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摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了保证小学语文閱读教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;阅读教学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-027
引言
随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对保证小学语文阅读教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
一、有针对性地进行教学
明确的教学目标对于语文阅读教学来说非常重要，也非常关键。语文教师只有在备课的时候明确了教学目标，在课堂教学的时候才能有针对性地进行教学，这样有助于帮助语文教师高效备课提高课堂教学效率。
例如，小学语文教师在做人教版《珍珠鸟》的备课工作时，首先要理清课堂教学的教学目标以及课堂教学的各个步骤。教师可以为本篇课文设计四个教学目标：第一个目标是引发学生们思考人与动物的关系，并且在这个过程中激发学生善待生命、珍爱生命的情感;第二个目标是带领学生们品味这篇文章的语言，并在品味的过程中提高阅读能力和鉴赏能力;第三个目标是要培养学生们自主学习、合作学习探究学习的能力;最后一个目标是展示人与自然和谐相处的理想境界，呼吁学生们要尽自己的一份力量去帮助达成这个境界。明确了这四个教学目标以后，语文教师在课堂上就可按照目标进行教学，一步一步达成教学目的。这样一来，教学过程就变得十分高效。语文教师在开展课堂教学之前，要先将这四个教学目标以PPT的形式展示给学生们，这样可以帮助学生们在课堂听讲过程中明确他们的学习目的，有助于提高他们的课堂学习效率。
二、激发学生们的学习兴趣
要求小学语文教师要根据小学阶段学生们的身心发展特点，借助一些合理的教学手段以及教学方法帮助完成课堂教学任务。语文教师可以借助教室里面的多媒体教学设备为学生们展示一些与课堂内容相关的图片以及视频，或者带领学生们去外面参观，通过感受自然来激发他们的灵感。这样多样的教学方式以及手段，有助于激发学生的学习兴趣，使他们在课堂听讲的过程中更加认真从而有助于提高阅读课堂的教学效率。
例如，小学语文教师在为学生们讲解人教版《牛郎织女》时，语文教师可借助多媒体教学设备为学生们展示一些牛郎一与织女的照片，以及牛郎与织女在鹊桥上相会时的照片，这样有助于学生更加深切地感受到牛郎与织女之间的感情，从而能够帮助他们更加容易地学习牛郎与织女之间的故事。语文教师还通过多媒体教学设备还为学生拓展了一些中国传统文化中的传说，如后羿射日，女娲补天以及女娲造人等等。学生们这一节课都听得津津有味，课堂教学效率非常地高。
三、开展活动，活跃氛围
在传统的阅读过程中，教师往往把阅读当作课上的一个环节，或者课下的一项作业，从来没有给予学生一定的时间来专门进行课文的阅读。这样的教学模式，会给学生带来“阅读不重要”的一种心理暗示，对学生的长期发展，以及阅读习惯的养成是十分不利的。因此教师在教学的过程中，就要善于为学生开展多种多样的阅读活动，使学生能够在良好的氛围中，慢慢静下心来，将注意力真正完全投入在阅读上。并且教师要注意，阅读活动的开展一定要有一个统一的时间，像每周五下午2：00～3：00，这样固定阅读时间，才能更好地对学生的阅读习惯培养起到重要作用。
例如，教师可以引导学生开展”趣读冥想”活动。在活动的过程中教师首先为学生挑选出合适的阅读文章，文章长短要确保在10分钟左右可以阅读完毕。例如《精卫填海》，首先，在进行阅读之前，教师可以结合文章内容为学生播放《精卫填海》的电视剧或者动画片，以此来激发学生的阅读兴趣。其次，教师要为小学生制定阅读的规则，让学生在十分钟之内进行文章的阅读。在阅读完毕后，进行五分钟左右的冥想，并且将自己冥想的内容书写下来，字数不限，文体不限。在学生书写完毕后，由教师来朗读学生书写的内容，并且组织学生进行投票。最后教师为学生所得到的票数进行奖励颁发。通过活动动机奖励机制，来激发学生的竞争意识，使学生能够投入到阅读当中，并且每周固定的阅读活动也能更好地帮助学生养成阅读习惯。
四、群文阅读，拓展范围
在传统的阅读过程中，教师大多数会拿出课本中的文章来让学生进行阅读，因此阅读的内容十分单一，学生也没有很高的积极性。想要养成良好的阅读习惯，教师就要为学生挑选出适合其进行阅读的书籍。但是很多时候，教师所挑选的书籍往往不能很好地提高学生的阅读积极性。因此，教师可以借助课本中的文章来进行群文阅读。学生在刚刚学完一篇文章时不免有些意犹未尽，教师要抓住学生的这一特点，来让学生进行群文阅读，拓宽学生的阅读范围。
例如：人教版课文《猫》《母鸡》《白鹅》，这些课文都是以抒发对小动物的喜爱之情与倡导平等对待生命为议题。因此，教师在教学时应根据这个议题引导学生从不同层次去看待生命平等，并让学生围绕这个议题学习动植物特征描写手法进行课外阅读然后让学生做一个议题拓展阅读笔记，写下自己最喜爱的动植物，以及对爱护动植物的看法。通过针对性地收集阅读教学资源可拓展学生的阅读知识，帮助学生建立一定的群文阅读基础，同时还能拓宽学生的阅读视野，从而有效提高群文阅读教学的效果。
结论
综上所述，在中小学教育阶段培养学生的语文核心素养需要学生积累大量的语言知识和文字材料。为此，中小学语文教师需要在阅读教学中激发学生的阅读兴趣、丰富学生的语言基础、加强学生的语言能力、提高学生的阅读理解能力，同时引导学生养成良好的阅读习惯掌握更多正确的阅读方法和技巧，从而为学生核心素养的形成与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王芳，翟元玲.体验阅读课堂 丰富学生情感——小学语文阅读教学中学生情感体验的提升[J].中国校外教育，2019（17）：111-112.
[2]严海红.重视初始阅读体验，提升课堂对话质量——例谈小学语文阅读教学[J].内蒙古教育，2019（17）：26-27.
[3]郭春花.让语文走在回家的路上——也谈小学语文阅读教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：129-130.
[4]韦芳.小学语文群文阅读教学样态及反思：基于课堂观察的分析[J].教育导刊，2019（06）：62-66.
关键词：小学语文;阅读教学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-027
引言
随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对保证小学语文阅读教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
一、有针对性地进行教学
明确的教学目标对于语文阅读教学来说非常重要，也非常关键。语文教师只有在备课的时候明确了教学目标，在课堂教学的时候才能有针对性地进行教学，这样有助于帮助语文教师高效备课提高课堂教学效率。
例如，小学语文教师在做人教版《珍珠鸟》的备课工作时，首先要理清课堂教学的教学目标以及课堂教学的各个步骤。教师可以为本篇课文设计四个教学目标：第一个目标是引发学生们思考人与动物的关系，并且在这个过程中激发学生善待生命、珍爱生命的情感;第二个目标是带领学生们品味这篇文章的语言，并在品味的过程中提高阅读能力和鉴赏能力;第三个目标是要培养学生们自主学习、合作学习探究学习的能力;最后一个目标是展示人与自然和谐相处的理想境界，呼吁学生们要尽自己的一份力量去帮助达成这个境界。明确了这四个教学目标以后，语文教师在课堂上就可按照目标进行教学，一步一步达成教学目的。这样一来，教学过程就变得十分高效。语文教师在开展课堂教学之前，要先将这四个教学目标以PPT的形式展示给学生们，这样可以帮助学生们在课堂听讲过程中明确他们的学习目的，有助于提高他们的课堂学习效率。
二、激发学生们的学习兴趣
要求小学语文教师要根据小学阶段学生们的身心发展特点，借助一些合理的教学手段以及教学方法帮助完成课堂教学任务。语文教师可以借助教室里面的多媒体教学设备为学生们展示一些与课堂内容相关的图片以及视频，或者带领学生们去外面参观，通过感受自然来激发他们的灵感。这样多样的教学方式以及手段，有助于激发学生的学习兴趣，使他们在课堂听讲的过程中更加认真从而有助于提高阅读课堂的教学效率。
例如，小学语文教师在为学生们讲解人教版《牛郎织女》时，语文教师可借助多媒体教学设备为学生们展示一些牛郎一与织女的照片，以及牛郎与织女在鹊桥上相会时的照片，这样有助于学生更加深切地感受到牛郎与织女之间的感情，从而能够帮助他们更加容易地学习牛郎与织女之间的故事。语文教师还通过多媒体教学设备还为学生拓展了一些中国传统文化中的传说，如后羿射日，女娲补天以及女娲造人等等。学生们这一节课都听得津津有味，课堂教学效率非常地高。
三、开展活动，活跃氛围
在传统的阅读过程中，教师往往把阅读当作课上的一个环节，或者课下的一项作业，从来没有给予学生一定的时间来专门进行课文的阅读。这样的教学模式，会给学生带来“阅读不重要”的一种心理暗示，对学生的长期发展，以及阅读习惯的养成是十分不利的。因此教师在教学的过程中，就要善于为学生开展多种多样的阅读活动，使学生能够在良好的氛围中，慢慢静下心来，将注意力真正完全投入在阅读上。并且教师要注意，阅读活动的开展一定要有一个统一的时间，像每周五下午2：00～3：00，这样固定阅读时间，才能更好地对学生的阅读习惯培养起到重要作用。
例如，教师可以引导学生开展”趣读冥想”活动。在活动的过程中教师首先为学生挑选出合适的阅读文章，文章长短要确保在10分钟左右可以阅读完毕。例如《精卫填海》，首先，在进行阅读之前，教师可以结合文章内容为学生播放《精卫填海》的电视剧或者动画片，以此来激发学生的阅读兴趣。其次，教师要为小学生制定阅读的规则，让学生在十分钟之内进行文章的阅读。在阅读完毕后，进行五分钟左右的冥想，并且将自己冥想的内容书写下来，字数不限，文体不限。在学生书写完毕后，由教师来朗读学生书写的内容，并且组织学生进行投票。最后教师为学生所得到的票数进行奖励颁发。通过活动动机奖励机制，来激发学生的竞争意识，使学生能够投入到阅读当中，并且每周固定的阅读活动也能更好地帮助学生养成阅读习惯。
四、群文阅读，拓展范围
在传统的阅读过程中，教师大多数会拿出课本中的文章来让学生进行阅读，因此阅读的内容十分单一，学生也没有很高的积极性。想要养成良好的阅读习惯，教师就要为学生挑选出适合其进行阅读的书籍。但是很多时候，教师所挑选的书籍往往不能很好地提高学生的阅读积极性。因此，教师可以借助课本中的文章来进行群文阅读。学生在刚刚学完一篇文章时不免有些意犹未尽，教师要抓住学生的这一特点，来让学生进行群文阅读，拓宽学生的阅读范围。
例如：人教版课文《猫》《母鸡》《白鹅》，这些课文都是以抒发对小动物的喜爱之情与倡导平等对待生命为议题。因此，教师在教学时应根据这个议题引导学生从不同层次去看待生命平等，并让学生围绕这个议题学习动植物特征描写手法进行课外阅读然后让学生做一个议题拓展阅读笔记，写下自己最喜爱的动植物，以及对爱护动植物的看法。通过针对性地收集阅读教学资源可拓展学生的阅读知识，帮助学生建立一定的群文阅读基础，同时还能拓宽学生的阅读视野，从而有效提高群文阅读教学的效果。
结论
综上所述，在中小学教育阶段培养学生的语文核心素养需要学生积累大量的语言知识和文字材料。为此，中小学语文教师需要在阅读教学中激发学生的阅读兴趣、丰富学生的语言基础、加强学生的语言能力、提高学生的阅读理解能力，同时引导学生养成良好的阅读习惯掌握更多正确的阅读方法和技巧，从而为学生核心素养的形成与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王芳，翟元玲.体验阅读课堂 丰富学生情感——小学语文阅读教学中学生情感体验的提升[J].中国校外教育，2019（17）：111-112.
[2]严海红.重视初始阅读体验，提升课堂对话质量——例谈小学语文阅读教学[J].内蒙古教育，2019（17）：26-27.
[3]郭春花.让语文走在回家的路上——也谈小学语文阅读教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：129-130.
[4]韦芳.小学语文群文阅读教学样态及反思：基于课堂观察的分析[J].教育导刊，2019（06）：62-66.