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【摘要】 农村地区的基础教育问题一直广受国家关注，农村地区的地域经济相对偏弱，进而校内的教学条件有限，为各科教学尤其是英语教学带来了一定阻碍。在初中阶段的英语教学中，读写结合这一模式的应用能提高最终的教学效果，但该方式在农村教育中的应用有限，分析当下农村初中英语读写教学的现有问题，探究农村地区英语教师开展读写结合教学的有效方法，才是促使农村英语教育实现进步发展的有效方式之一。
【关键词】 初中英语 农村教育 读写结合
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-002-01
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引言
英语教育作为一门语言教育，对外在环境提出的要求相对较高，为此农村地区的英语教育问题一直客观存在。例如农村地区的人群一般教育水平有限，学生家长对英语的了解程度有限，无法为学生提供口语交流的学习环境。此外，农村地区的信息化建设程度偏弱，部分地区学生家中未购入计算机设备，也未连接宽带，学生对英语的学习仅仅依赖于校内的教师资源、互联网资源，最终学生的英语学习受到了直接影响。
一、农村初中英语读写结合教学现有问题
（一）部分教师不够重视
读写结合是一类相对较为新颖的教学方式，倡导将阅读、写作互相结合，为学生提供及时的由输入到输出的学习渠道，提高学生的学习效果。但分析农村地区的英语教育可知，部分地区内教师仍旧采取传统方式来开展教学，未曾进行读写结合教学的实践和应用，或应用方式较为刻板，仅在传统的教学方法中添加写作环节等等，这是读写结合应用的一大阻碍。
（二）学生表达意愿较弱
对农村地区学生而言，他们的生长环境相对更为信息闭塞，英语学习对学生而言是一类较为新颖的事情，因而部分学生会对英语学习产生抗拒心理，或因英语学习难度影响，不具备较强的口语表达、书面表达能力及意愿。此外，农村地区一般在生活中运用方言，部分学生会因个人口音问题而产生沮丧心理，最终不愿进行口语表达，这也是教师开展读写结合教学的一个问题。
二、做好农村初中英语读写结合教学的方法
（一）以多媒体教学创设读写情境
读写结合教学的应用，教师要利用多媒体教学方式为学生进行对应的语言情境创设，以语言结合场景、事物、事件，让学生对阅读内容的感受更为具象及深入，并给予学生更多的联想，激发学生的写作灵感。此外，在多媒体教学的协助下，学生的英语学习将不受部分英语教师的口音问题影响，利用丰富的多媒体素材，给予学生标准规范的学习环境。例如在自我介绍知识点学习中，我将阅读转变为学生对多媒体视频内容的观看及阅读。在多媒体课件中，一名学生在教师的引导下走进坐满人的教室中，并对班级学生说：Hello，My name is Gina.后续班级学生和教师进行了其他交流。通过这一场景的创建，即使学生不了解视频内容，他们也能猜出视频展示了一个初次见面、向别人介绍自我的场景。此外，在这一场景展示并引导学生掌握了视频重点内容后，我为学生提出Introduce yourself的短文写作，通过前期的情境创设，学生轻易便能通过仿写、创新等方式完成写作训练，完成对自我介绍短句的应用练习。
（二）贴近生活选择读写教学内容
英语作为一门工具性的语言，融合在人们生活的方方面面当中。对初中英语教育而言，让学生掌握一定的口语交际能力，将英语运用于实际生活中是一项重要教学目标。因此为摆脱英语阅读及写作的陌生感，教师要结合农村学生的实际生活，为学生选取合理的、难度适中的读写教学内容。在鼓励学生默读或诵读后，使其有感而发最终完成英语写作和表达。例如在Colour类知识点学习中，为帮助学生掌握不同颜色的运用，我为学生展示了一个Colorful hometown阅读文本，文本中描述Big trees are green，Tomatoes are red等等。而大树、西红柿都是学生实际生活中的事物，十分贴近他们的生活，学生因此产生了更多阅读兴趣。在带领学生梳理文本后，我又为其提出My hometown这一写作主题，他们通过前期对色彩、植物等内容的阅读学习，此时便可较为轻松的进行写作应用，既有东西可写，又有一定的写作意愿。
（三）趣味教学激发学生读写兴趣
语言学习具备着一定的枯燥性，尤其英语作为一类陌生语言，要让学生接受读写结合教学并从中获益，教师便需适度提高读写结合教学的趣味性。例如在趣味性提升上，我会选择符合学生兴趣爱好，有关运动明星或影视剧等内容的阅读素材，并选择如My favorite star/My favorite TV series等等为写作主题。该类写作主题能让英语写作摆脱以往刻板单一的主题，让英语写作真正成为学生想表达、愿意表达的工具，在兴趣支撑下完成写作，培养个人的英语综合能力。
结束语
结合以上情况，对农村地区而言，教师要做好初中英语教育本身存在较大阻力，尤其是要组织读写结合式教学，更会受到例如学生配合度、资源整理难度等不同阻碍。英语教师要灵活利用农村地区的英语教育资源，尤其重视多媒体教学资源的开发和应用，结合实际生活为学生构建读写结合的有效环境，进而促进学生的英语能力增长。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈婷婷.基于核心素养培养的初中英语读写结合教学研究[J].校园英语，2018（30）.
[2]駱于怀.初中英语读写结合教学研究[J].英语画刊（高级版），2018，000（021）：37.
[3]陈仟元.农村初中英语读写结合教学创新初探[J].文渊（高中版），2019，000（001）：574.
【关键词】 初中英语 农村教育 读写结合
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-002-01
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引言
英语教育作为一门语言教育，对外在环境提出的要求相对较高，为此农村地区的英语教育问题一直客观存在。例如农村地区的人群一般教育水平有限，学生家长对英语的了解程度有限，无法为学生提供口语交流的学习环境。此外，农村地区的信息化建设程度偏弱，部分地区学生家中未购入计算机设备，也未连接宽带，学生对英语的学习仅仅依赖于校内的教师资源、互联网资源，最终学生的英语学习受到了直接影响。
一、农村初中英语读写结合教学现有问题
（一）部分教师不够重视
读写结合是一类相对较为新颖的教学方式，倡导将阅读、写作互相结合，为学生提供及时的由输入到输出的学习渠道，提高学生的学习效果。但分析农村地区的英语教育可知，部分地区内教师仍旧采取传统方式来开展教学，未曾进行读写结合教学的实践和应用，或应用方式较为刻板，仅在传统的教学方法中添加写作环节等等，这是读写结合应用的一大阻碍。
（二）学生表达意愿较弱
对农村地区学生而言，他们的生长环境相对更为信息闭塞，英语学习对学生而言是一类较为新颖的事情，因而部分学生会对英语学习产生抗拒心理，或因英语学习难度影响，不具备较强的口语表达、书面表达能力及意愿。此外，农村地区一般在生活中运用方言，部分学生会因个人口音问题而产生沮丧心理，最终不愿进行口语表达，这也是教师开展读写结合教学的一个问题。
二、做好农村初中英语读写结合教学的方法
（一）以多媒体教学创设读写情境
读写结合教学的应用，教师要利用多媒体教学方式为学生进行对应的语言情境创设，以语言结合场景、事物、事件，让学生对阅读内容的感受更为具象及深入，并给予学生更多的联想，激发学生的写作灵感。此外，在多媒体教学的协助下，学生的英语学习将不受部分英语教师的口音问题影响，利用丰富的多媒体素材，给予学生标准规范的学习环境。例如在自我介绍知识点学习中，我将阅读转变为学生对多媒体视频内容的观看及阅读。在多媒体课件中，一名学生在教师的引导下走进坐满人的教室中，并对班级学生说：Hello，My name is Gina.后续班级学生和教师进行了其他交流。通过这一场景的创建，即使学生不了解视频内容，他们也能猜出视频展示了一个初次见面、向别人介绍自我的场景。此外，在这一场景展示并引导学生掌握了视频重点内容后，我为学生提出Introduce yourself的短文写作，通过前期的情境创设，学生轻易便能通过仿写、创新等方式完成写作训练，完成对自我介绍短句的应用练习。
（二）贴近生活选择读写教学内容
英语作为一门工具性的语言，融合在人们生活的方方面面当中。对初中英语教育而言，让学生掌握一定的口语交际能力，将英语运用于实际生活中是一项重要教学目标。因此为摆脱英语阅读及写作的陌生感，教师要结合农村学生的实际生活，为学生选取合理的、难度适中的读写教学内容。在鼓励学生默读或诵读后，使其有感而发最终完成英语写作和表达。例如在Colour类知识点学习中，为帮助学生掌握不同颜色的运用，我为学生展示了一个Colorful hometown阅读文本，文本中描述Big trees are green，Tomatoes are red等等。而大树、西红柿都是学生实际生活中的事物，十分贴近他们的生活，学生因此产生了更多阅读兴趣。在带领学生梳理文本后，我又为其提出My hometown这一写作主题，他们通过前期对色彩、植物等内容的阅读学习，此时便可较为轻松的进行写作应用，既有东西可写，又有一定的写作意愿。
（三）趣味教学激发学生读写兴趣
语言学习具备着一定的枯燥性，尤其英语作为一类陌生语言，要让学生接受读写结合教学并从中获益，教师便需适度提高读写结合教学的趣味性。例如在趣味性提升上，我会选择符合学生兴趣爱好，有关运动明星或影视剧等内容的阅读素材，并选择如My favorite star/My favorite TV series等等为写作主题。该类写作主题能让英语写作摆脱以往刻板单一的主题，让英语写作真正成为学生想表达、愿意表达的工具，在兴趣支撑下完成写作，培养个人的英语综合能力。
结束语
结合以上情况，对农村地区而言，教师要做好初中英语教育本身存在较大阻力，尤其是要组织读写结合式教学，更会受到例如学生配合度、资源整理难度等不同阻碍。英语教师要灵活利用农村地区的英语教育资源，尤其重视多媒体教学资源的开发和应用，结合实际生活为学生构建读写结合的有效环境，进而促进学生的英语能力增长。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈婷婷.基于核心素养培养的初中英语读写结合教学研究[J].校园英语，2018（30）.
[2]駱于怀.初中英语读写结合教学研究[J].英语画刊（高级版），2018，000（021）：37.
[3]陈仟元.农村初中英语读写结合教学创新初探[J].文渊（高中版），2019，000（001）：574.