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【摘要】绘本具有图文并茂的特点，与小学生的思维方式相符，是小学生非常喜欢的—种教学资源。在绘本教学中，教师可以融入教育戏剧，提高学生的综合能力，发展学生的英语素养。本文针对如何在小学英语绘本教学中应用教育戏剧提出了几点策略。
【关键词】教育戏剧;小学英语;绘本教学
一、前言
在教学改革不断深化的背景下，对小学英语教学提出了越来越高的要求。教师不仅要发展学生的基本英语素养，还要提高学生的综合人文素养。在绘本教学中融入教育能够增加课堂教学的趣味性，促进学生语言能力以及思维能力的发展，让学生在获得知识的同时也能够提高英语综合能力。
二、合理选择英语绘本，做好充分准备
小学英语绘本中包含了很多的故事和卡通，这些都比较生动，非常具有趣味性，表演起来非常方便。在英语绘本教学中应用教育戏剧的时候，教师应该对绘本进行合理的选择，为学生进行戏剧表演做好充分的准备。第一，绘本故事的内容应该对学生有教育价值。教师可以选择有利于学生了解社会、理解人际关系或者陶冶学生情操的绘本。第二，绘本故事的长短应该适宜。小学生的年龄比较小，他们在短时间内只能接受比较短小的故事。教师在选择绘本故事的时候应该选择与学生的接受水平相符的故事。第三，绘本故事的情节应该适合学生理解。小学生本身的词汇量不是很多，教师选择的绘本故事不能过于复杂，情节上要简单一些，同时还要有一定的深度。第四，绘本故事应该适合学生表演。绘本故事要有一定的情节，还要有戏剧冲突，这样才能够让学生更好地表演。比如，教师可以选择“Willy the dreamer”这本绘本，让学生表演不同梦境的Willy。
三、结合教学实际，丰富英语绘本阅读内容
英语绘本和戏剧脚本的区别比较大。戏剧脚本可以直接用来表演，绘本故事虽然有表演的成分，但是仍与戏剧脚本不同。因此，在绘本教学中，教师应该对所有教学资源进行合理的利用，使绘本阅读的内容更加丰富，将绘本作为依据对人物进行塑造，对故事情节以及对话表达进行创造。同时，在对绘本内容进行丰富，对戏剧脚本进行创设的过程中，教师要创设合适的课堂教学情境，开阔学生的视野，促进学生思维的发展，让每个层次的学生都能够在学习过程中有所收获，激发学生对于英语绘本的兴趣，促进学生英语综合能力的提高。
四、创设情境活动，引导学生感知绘本角色
在阅读绘本的过程中，学生可能对绘本的内容有一定的体会。教师要在这个基础上，积极地应用各种教学手段为学生创设情境，让学生进入到绘本所描绘的情境中，使学生对绘本中人物的情感有更深的体会。比如，教师可以将绘本的内容作为依据，利用多媒体为学生展示相应的图片或者视频，让学生通过直观的画面来对绘本的内涵有更多的体会。另外，教师还可以添加一些音效或者轻音乐，让学生对绘本的基调有更深的体会。在绘本表演的过程中，有的学生因为害羞而不愿意表达，也就无法将绘本人物的情感表现出来。因此，教师可以通过轻音乐来为学生创设与绘本内容相一致的情境，帮助学生更好地进行表演。当学生对绘本的内涵有初步的体会，对绘本的角色有初步的感知之后，教师可以创设故事情境，让学生进行排练，并且对学生进行有效的指导，让学生知道怎样更好地呈现人物的性格，将故事情节凸显出来。通过学生不断的练习，能够有效地锻炼学生的语言能力。教师对学生做出的评价又会提高学生的表演素养，将学生的表现欲望充分地激发出来，让学生对绘本阅读产生更加浓厚的兴趣。
五、组织戏剧表演，加深学生对绘本的理解
在绘本教学中应用教育戏剧时，教师还要组织学生进行戏剧表演，让学生对绘本有更加深刻的理解。首先，在阅读之前对戏剧活动进行设计，将学生阅读绘本的兴趣激发出来。通过带有趣味性的读前活动，学生会对戏剧表演更加具有积极性，让教师能夠更好地进行话题导入。其次，在阅读中对戏剧任务进行设计，提高学生的绘本阅读体验。在阅读教学中，阅读设计是非常重要的环节。在这个环节中运用戏剧情境来将绘本中的内容呈现出来，能够使教学内容更加具有生动性和形象性。教师可以从明显的线索入手来对故事情境进行呈现。比如，教师可以从故事中人物在心理上的变化、人物之间的矛盾冲突以及故事情节的发展等入手，让学生将人物关系理清，了解故事的背景以及发展脉络。教师应该对绘本的教学目标有良好的把握，对教学的要点有精准的把握，让学生在戏剧活动中对英语这种语言进行灵活的使用，提高学生的英语应用能力。最后，在阅读教学后对戏剧活动进行设计，培养学生对绘本阅读的创新。教育戏剧这种教学方式具有一定的综合性，包括语言教育、音乐教育、形体教育等。在学生通过体验绘本、交流合作以及想象提升之后，教师要为学生设计一些小游戏，锻炼学生的表现能力、创造能力和理解能力。这样不仅能够深化学生对绘本的理解，还能够活跃课堂教学的氛围，让学生体会到更多的学习乐趣。比如，在阅读“Little beauty”这本绘本的时候，教师可以为学生组织“我是小记者”的活动，将每四个学生分为一组，让学生轮流扮演绘本中的主人公和小记者。记者要设计一些与绘本有关的问题，采访故事的主人公，被采访对象则要根据自己在故事中所扮演的角色去回答。通过戏剧的形式来呈现绘本中的内容，不仅会将学生的阅读思维充分地调动起来，还能够发展学生的思维能力和创新能力。
六、进行思维引导，鼓励学生续写阅读绘本
通过对绘本中的故事进行戏剧表演，学生对自己的角色会有更加深刻的认知，同时也会有很多的感受。教师应该抓住这个机会，让学生能够积极地思考，鼓励学生对绘本故事进行续写。在这个过程中，学生需要反复地阅读绘本的内容，还可以阅读一些与之有关的绘本。这样可以有效地提高学生的阅读能力，增加学生的阅读量。另外，绘本不仅具有趣味性，还具有一定的教育性。在学生对绘本进行续写的过程中，教师应该引导学生有正确的思想和价值观。
七、结论
总而言之，在小学英语绘本阅读教学中，应用教育戏剧有非常重要的意义。因此，教师要合理地应用教育戏剧的方式，根据教学实际，丰富英语绘本的阅读内容，创设情境活动，引导学生感知绘本的角色，组织学生进行戏剧表演，加深学生对绘本的理解，引导学生思维的发展，鼓励学生续写绘本，从而有效地锻炼学生的英语综合能力，提高课堂教学的效率。
【关键词】教育戏剧;小学英语;绘本教学
一、前言
在教学改革不断深化的背景下，对小学英语教学提出了越来越高的要求。教师不仅要发展学生的基本英语素养，还要提高学生的综合人文素养。在绘本教学中融入教育能够增加课堂教学的趣味性，促进学生语言能力以及思维能力的发展，让学生在获得知识的同时也能够提高英语综合能力。
二、合理选择英语绘本，做好充分准备
小学英语绘本中包含了很多的故事和卡通，这些都比较生动，非常具有趣味性，表演起来非常方便。在英语绘本教学中应用教育戏剧的时候，教师应该对绘本进行合理的选择，为学生进行戏剧表演做好充分的准备。第一，绘本故事的内容应该对学生有教育价值。教师可以选择有利于学生了解社会、理解人际关系或者陶冶学生情操的绘本。第二，绘本故事的长短应该适宜。小学生的年龄比较小，他们在短时间内只能接受比较短小的故事。教师在选择绘本故事的时候应该选择与学生的接受水平相符的故事。第三，绘本故事的情节应该适合学生理解。小学生本身的词汇量不是很多，教师选择的绘本故事不能过于复杂，情节上要简单一些，同时还要有一定的深度。第四，绘本故事应该适合学生表演。绘本故事要有一定的情节，还要有戏剧冲突，这样才能够让学生更好地表演。比如，教师可以选择“Willy the dreamer”这本绘本，让学生表演不同梦境的Willy。
三、结合教学实际，丰富英语绘本阅读内容
英语绘本和戏剧脚本的区别比较大。戏剧脚本可以直接用来表演，绘本故事虽然有表演的成分，但是仍与戏剧脚本不同。因此，在绘本教学中，教师应该对所有教学资源进行合理的利用，使绘本阅读的内容更加丰富，将绘本作为依据对人物进行塑造，对故事情节以及对话表达进行创造。同时，在对绘本内容进行丰富，对戏剧脚本进行创设的过程中，教师要创设合适的课堂教学情境，开阔学生的视野，促进学生思维的发展，让每个层次的学生都能够在学习过程中有所收获，激发学生对于英语绘本的兴趣，促进学生英语综合能力的提高。
四、创设情境活动，引导学生感知绘本角色
在阅读绘本的过程中，学生可能对绘本的内容有一定的体会。教师要在这个基础上，积极地应用各种教学手段为学生创设情境，让学生进入到绘本所描绘的情境中，使学生对绘本中人物的情感有更深的体会。比如，教师可以将绘本的内容作为依据，利用多媒体为学生展示相应的图片或者视频，让学生通过直观的画面来对绘本的内涵有更多的体会。另外，教师还可以添加一些音效或者轻音乐，让学生对绘本的基调有更深的体会。在绘本表演的过程中，有的学生因为害羞而不愿意表达，也就无法将绘本人物的情感表现出来。因此，教师可以通过轻音乐来为学生创设与绘本内容相一致的情境，帮助学生更好地进行表演。当学生对绘本的内涵有初步的体会，对绘本的角色有初步的感知之后，教师可以创设故事情境，让学生进行排练，并且对学生进行有效的指导，让学生知道怎样更好地呈现人物的性格，将故事情节凸显出来。通过学生不断的练习，能够有效地锻炼学生的语言能力。教师对学生做出的评价又会提高学生的表演素养，将学生的表现欲望充分地激发出来，让学生对绘本阅读产生更加浓厚的兴趣。
五、组织戏剧表演，加深学生对绘本的理解
在绘本教学中应用教育戏剧时，教师还要组织学生进行戏剧表演，让学生对绘本有更加深刻的理解。首先，在阅读之前对戏剧活动进行设计，将学生阅读绘本的兴趣激发出来。通过带有趣味性的读前活动，学生会对戏剧表演更加具有积极性，让教师能夠更好地进行话题导入。其次，在阅读中对戏剧任务进行设计，提高学生的绘本阅读体验。在阅读教学中，阅读设计是非常重要的环节。在这个环节中运用戏剧情境来将绘本中的内容呈现出来，能够使教学内容更加具有生动性和形象性。教师可以从明显的线索入手来对故事情境进行呈现。比如，教师可以从故事中人物在心理上的变化、人物之间的矛盾冲突以及故事情节的发展等入手，让学生将人物关系理清，了解故事的背景以及发展脉络。教师应该对绘本的教学目标有良好的把握，对教学的要点有精准的把握，让学生在戏剧活动中对英语这种语言进行灵活的使用，提高学生的英语应用能力。最后，在阅读教学后对戏剧活动进行设计，培养学生对绘本阅读的创新。教育戏剧这种教学方式具有一定的综合性，包括语言教育、音乐教育、形体教育等。在学生通过体验绘本、交流合作以及想象提升之后，教师要为学生设计一些小游戏，锻炼学生的表现能力、创造能力和理解能力。这样不仅能够深化学生对绘本的理解，还能够活跃课堂教学的氛围，让学生体会到更多的学习乐趣。比如，在阅读“Little beauty”这本绘本的时候，教师可以为学生组织“我是小记者”的活动，将每四个学生分为一组，让学生轮流扮演绘本中的主人公和小记者。记者要设计一些与绘本有关的问题，采访故事的主人公，被采访对象则要根据自己在故事中所扮演的角色去回答。通过戏剧的形式来呈现绘本中的内容，不仅会将学生的阅读思维充分地调动起来，还能够发展学生的思维能力和创新能力。
六、进行思维引导，鼓励学生续写阅读绘本
通过对绘本中的故事进行戏剧表演，学生对自己的角色会有更加深刻的认知，同时也会有很多的感受。教师应该抓住这个机会，让学生能够积极地思考，鼓励学生对绘本故事进行续写。在这个过程中，学生需要反复地阅读绘本的内容，还可以阅读一些与之有关的绘本。这样可以有效地提高学生的阅读能力，增加学生的阅读量。另外，绘本不仅具有趣味性，还具有一定的教育性。在学生对绘本进行续写的过程中，教师应该引导学生有正确的思想和价值观。
七、结论
总而言之，在小学英语绘本阅读教学中，应用教育戏剧有非常重要的意义。因此，教师要合理地应用教育戏剧的方式，根据教学实际，丰富英语绘本的阅读内容，创设情境活动，引导学生感知绘本的角色，组织学生进行戏剧表演，加深学生对绘本的理解，引导学生思维的发展，鼓励学生续写绘本，从而有效地锻炼学生的英语综合能力，提高课堂教学的效率。