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一是自律意识较差，为一点琐事吵嘴，更有严重的动手打架斗殴。抽烟、酗酒、谈恋爱、网络成瘾等现象也明显存在
二是道德素养较低，墙壁上脚印、球印、手印甚至痰迹等随处可见；照明灯开关时常被损坏，修复后又被破坏。一次又一次。
三是公共意识淡薄，学生在宿舍及住宿区域内随处乱丢垃圾，课桌上乱写乱画，用水不文明，水管的开关被损坏等。
四是行为养成较差，学生厌学、逃学情况严重，个别还有顶撞、辱骂教师等现象。
根据笔者多年从事职业教育的经验，要在新形势下做好职业学校学生的德育工作，关键要做好以下两个方面的工作。
二、促使学生知、情、意行协调发展
针对以上现状及我校生源的特殊性，学校要发展就要寻找出路，重视学生的德育工作就是出路之一，我们首先必须搞好思想品德及文明行为养成教育，必须狠抓学生的德育，才能更好地推动和促进学校的教育、教学工作，扎实、稳妥的向前发展，我校的办学、招生才有前途。那么在具体实践中，我们还必须遵循品德形成和发展的基本规律，才能取得真正的效果。即知行统一、知行并重，使品德结构中各成份相互依赖、相互渗透、相互促进、整体提高、整体升华。
知：即道德认识。是人们对一定社会的思想道德准则和社会行为规范的理解及其执行意义的认识。知是人们对待客观事物的态度和行为准则的内因，是产生道德情感、道德意志、道德行为的基础和必要条件，人们常说：“认识是行动的先导”，就是这个道理。认识提高了，就能调节和引导道德情感和道德意志，形成道德信念，支配道德行为。
情：即道德情感。是人们根据一定的道德标准来评价客观事物的是非、美丑、善恶而产生的相应的情感体验。道德情感是道德认识转化为道德行为不可缺少的因素，它可以成为激发道德行为的内因、动机和动力。因此，在思想品德教育中应当重视培养学生积极的道德情感，克制消极的道德情感。
意：即道德意志。是人们为了达到确定的目的，自觉克服困难和障碍的能力和毅力。道德意志是一种远大的精神力量，一个人如果有了坚强的道德意志。就能按照道德要求，严格约束自己，坚持正确的思想行为，抑制错误的思想行为。不管有多大困难也不气馁。最终能达到预定的目的。因此，我们更需要注意培养学生道德意志水平。
行：即道德行为。是人们在一定的道德认识、情感和意志支配下所采取的行为。是道德认识的外在表现。同时也是道德情感、道德意志的综合体现。也是一个人思想觉悟高低、道德品质完善程度的主要标志。道德行为要经过反复实践，养成习惯，形成动力定型，才能成为稳定的道德品质，因此，在思想品德教育过程中要特别注意反复培养、训练学生的良好道德行为。
知、情、感、行四个要素，各有自己的特点与作用，同时又是互相联系、互相制约的。学生思想品德是在这四个因素统一发展的过程中形成的，因此，教师在进行思想品德教育时，要注意这四个因素的整体功能，不要把这四个因素割裂开，也不要单一地只对某个因素施加影响，而对其它因素有所偏废，要促使这些因素相辅相成地、和谐地、统一地得到发展。我们可以融之为一句话，就是思想品德教育要做到：晓之以理、导之以行、动之以情、持之以恒。我们全体教师在各科教学中自觉地、有意识地渗透思想品德、文明行为的教育与引导，还可以结合专业特点，针对职业道德的教育来深化思想品德教育。
三、注重学校管理各个环节的密切配合
在学校的统筹管理和协调过程中，以上侧重于我们德育工作者在认识上应达到高度自觉性和统一性要求，在实施过程中我们还可根据学校德育工作的艰巨性、特殊性，在突出教育教学工作中加强思想品质教育的同时，强调学校的其它各部门加强管理，教育及监督等工作。比如党政领导，可以定期或不定期地举行公开性的全校文明教育、素质教育、纪律教育、养成教育等专题报告大会，表扬与批评总结大会。学校政教处、团委、保卫科、双创办定期开展文明、卫生、安全、公益性等教育活动、奖惩活动，并实行制度化、规范化的学生日常行为管理体制，严格要求，严格执行、奖惩分明。学校的后勤(工会、总务处)部门开展节约用水、用电，文明进餐、文明(举止)行为修养等方面的主题集会；并能积极发挥学生的主动性、开展自我监督、积极举报，反对和制止不文明行为，对好的、突出的行为予以表扬、鼓励，不文明的人和过失行为予以惩罚，切切实实抓好学生的道德品质行为教育。
职业学校肩负着为社会培养各级各类有实用价值的技术人才的重任。我们的学生走出校门，走入社会，他们在社会中工作、生活中的表现，直接反映了我们工作的成效。有人讲：体育搞不好易出废品，智育搞不好易出次品，德育搞不好会出危险品。确实，职业学校的德育工作是值得我们高度重视，认真分析、观察思考并不断探索新思路，将德育工作切切实实长期不懈地进行下去。近年来虽然取得了一些进展和改善，但从根本上还不够细致、扎实、稳妥。我们必须继续保持和发扬我们一贯的办学宗旨：“先成人，后成才”。内强素质首要的就是道德素质，道德素养是立人之本，是成才之基。
二是道德素养较低，墙壁上脚印、球印、手印甚至痰迹等随处可见；照明灯开关时常被损坏，修复后又被破坏。一次又一次。
三是公共意识淡薄，学生在宿舍及住宿区域内随处乱丢垃圾，课桌上乱写乱画，用水不文明，水管的开关被损坏等。
四是行为养成较差，学生厌学、逃学情况严重，个别还有顶撞、辱骂教师等现象。
根据笔者多年从事职业教育的经验，要在新形势下做好职业学校学生的德育工作，关键要做好以下两个方面的工作。
二、促使学生知、情、意行协调发展
针对以上现状及我校生源的特殊性，学校要发展就要寻找出路，重视学生的德育工作就是出路之一，我们首先必须搞好思想品德及文明行为养成教育，必须狠抓学生的德育，才能更好地推动和促进学校的教育、教学工作，扎实、稳妥的向前发展，我校的办学、招生才有前途。那么在具体实践中，我们还必须遵循品德形成和发展的基本规律，才能取得真正的效果。即知行统一、知行并重，使品德结构中各成份相互依赖、相互渗透、相互促进、整体提高、整体升华。
知：即道德认识。是人们对一定社会的思想道德准则和社会行为规范的理解及其执行意义的认识。知是人们对待客观事物的态度和行为准则的内因，是产生道德情感、道德意志、道德行为的基础和必要条件，人们常说：“认识是行动的先导”，就是这个道理。认识提高了，就能调节和引导道德情感和道德意志，形成道德信念，支配道德行为。
情：即道德情感。是人们根据一定的道德标准来评价客观事物的是非、美丑、善恶而产生的相应的情感体验。道德情感是道德认识转化为道德行为不可缺少的因素，它可以成为激发道德行为的内因、动机和动力。因此，在思想品德教育中应当重视培养学生积极的道德情感，克制消极的道德情感。
意：即道德意志。是人们为了达到确定的目的，自觉克服困难和障碍的能力和毅力。道德意志是一种远大的精神力量，一个人如果有了坚强的道德意志。就能按照道德要求，严格约束自己，坚持正确的思想行为，抑制错误的思想行为。不管有多大困难也不气馁。最终能达到预定的目的。因此，我们更需要注意培养学生道德意志水平。
行：即道德行为。是人们在一定的道德认识、情感和意志支配下所采取的行为。是道德认识的外在表现。同时也是道德情感、道德意志的综合体现。也是一个人思想觉悟高低、道德品质完善程度的主要标志。道德行为要经过反复实践，养成习惯，形成动力定型，才能成为稳定的道德品质，因此，在思想品德教育过程中要特别注意反复培养、训练学生的良好道德行为。
知、情、感、行四个要素，各有自己的特点与作用，同时又是互相联系、互相制约的。学生思想品德是在这四个因素统一发展的过程中形成的，因此，教师在进行思想品德教育时，要注意这四个因素的整体功能，不要把这四个因素割裂开，也不要单一地只对某个因素施加影响，而对其它因素有所偏废，要促使这些因素相辅相成地、和谐地、统一地得到发展。我们可以融之为一句话，就是思想品德教育要做到：晓之以理、导之以行、动之以情、持之以恒。我们全体教师在各科教学中自觉地、有意识地渗透思想品德、文明行为的教育与引导，还可以结合专业特点，针对职业道德的教育来深化思想品德教育。
三、注重学校管理各个环节的密切配合
在学校的统筹管理和协调过程中，以上侧重于我们德育工作者在认识上应达到高度自觉性和统一性要求，在实施过程中我们还可根据学校德育工作的艰巨性、特殊性，在突出教育教学工作中加强思想品质教育的同时，强调学校的其它各部门加强管理，教育及监督等工作。比如党政领导，可以定期或不定期地举行公开性的全校文明教育、素质教育、纪律教育、养成教育等专题报告大会，表扬与批评总结大会。学校政教处、团委、保卫科、双创办定期开展文明、卫生、安全、公益性等教育活动、奖惩活动，并实行制度化、规范化的学生日常行为管理体制，严格要求，严格执行、奖惩分明。学校的后勤(工会、总务处)部门开展节约用水、用电，文明进餐、文明(举止)行为修养等方面的主题集会；并能积极发挥学生的主动性、开展自我监督、积极举报，反对和制止不文明行为，对好的、突出的行为予以表扬、鼓励，不文明的人和过失行为予以惩罚，切切实实抓好学生的道德品质行为教育。
职业学校肩负着为社会培养各级各类有实用价值的技术人才的重任。我们的学生走出校门，走入社会，他们在社会中工作、生活中的表现，直接反映了我们工作的成效。有人讲：体育搞不好易出废品，智育搞不好易出次品，德育搞不好会出危险品。确实，职业学校的德育工作是值得我们高度重视，认真分析、观察思考并不断探索新思路，将德育工作切切实实长期不懈地进行下去。近年来虽然取得了一些进展和改善，但从根本上还不够细致、扎实、稳妥。我们必须继续保持和发扬我们一贯的办学宗旨：“先成人，后成才”。内强素质首要的就是道德素质，道德素养是立人之本，是成才之基。