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摘要：在新课改背景下，小学教师要注重推进素质教育，要积极培养学生的数学能力，比如逻辑思维能力、运算能力、想象能力和应用能力等。只有让学生具备了这些能力，学生才可以在学习中化被动为主动，才可以更好的学习发展。而对于数学这一门学科而言，逻辑思维能力是学生的必备重要能力之一，若是学生缺乏了逻辑思维能力，学生学习数学就会变得非常吃力，学习效率也无法有效提升。因而教师要重视培养锻炼学生的逻辑思维能力。
关键词：小学生;数学教学;逻辑思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-300
我国受国情限制，应试教育大行其道。直到教育的改革推进，教师才逐渐认识到了学生能力培养的重要性。但由于教育的改革时间比较短暂，不少教师在具体落实的途中还存在着一些不足，比如教师对教学方法的改革创新力度不足，在教学时仍会下意识的侧重于理论文化教育，学生的自主性不够，缺少锻炼的机会等等。面对这些问题，教师要深入思考问题出现的主要原因，要清晰明确的认识到培养小学生逻辑思维能力的重要性，并积极探究培养小学生逻辑思维能力的有效方法。
一、培養小学生逻辑思维能力的重要性
（一）促进学生多维度发展
在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，可以促进学生多维度发展，可以促进学生身心发育，能够显著提高数学学习效率。数学是一门综合性极强的学科，学生想要学好数学，就需要提高自身的逻辑思维能力。只有学生具备了逻辑思维能力，思考问题的角度和方式才会更加全面，更加细致，这有利于学生举一反三，能够有效促进学生应用能力的提升。
（二）利于形成归纳整理的好习惯
发展学生的思维能力，还可以让小学生养成良好的学习习惯和生活习惯，让学生学会归纳整理，学会理清逻辑，有助于帮助学生构建完整的数学知识体系，能够进一步提高数学教学效率，夯实学生的基础。
二、小学生逻辑思维能力的培养方式探究
（一）灵活提问，吸引学生注意力
数学教师要想在数学教学中发展学生的逻辑思维能力，就要给予学生高度的自主性，让学生可以积极思考，能够深入探究数学知识点的联系。教师可以通过灵活提问来吸引学生的注意力，让学生可以全身心投入到数学学习中。
比如在北师大版六年级上册中，教师要讲述第一单元《圆》的知识点，首先就可以提问引入圆这一个话题。如：“同学们，你们知道生活中常见的圆形事物吗？”这时学生就会根据自己的理解踊跃发言，说出各种圆形的事物，如家里的闹钟，足球和篮球等。而后教师又问：“那同学们能够画出一个圆吗？”这时学生就会拿出纸笔在作业本上画画。随后教师可以随机选取几位学生画出的圆形进行点评。在肯定学生之后要指出学生的不足，比如画的圆形不够圆，还要注意鼓励学生。最后教师就可以讲述圆形的基本概念，以及绘画圆形的方法。
（二）开展小组合作教学
通过灵活提问的方式可以让学生全神贯注的听课，能够有效提高学生的学习效率。而后教师就可以积极开展小组合作教学，引导学生自主学习思考。
比如在北师大版六年级上册中，教师要讲述第二单元《分数混合运算》，在讲述了分数的运算法则之后，就可以将学生分成不同的几个小组，然后再给学生设计不同的应用题，让小组之间配合运算。教师也可以让两个同学互为一组，一个人出题，一个人计算;之后再互换角色。这样一来，学生在思考问题和计算结果的过程中，逻辑思维能力就能得到锻炼提升。
（三）引导并锻炼学生画思维导图
要培养锻炼小学生的逻辑思维能力，教师还要引导学生画出思维导图，这样才能够为学生梳理知识点，为学生构建完整的数学框架和数学体系。而在锻炼学生画思维导图的同时，学生的逻辑思维能力也能得到显著提升。
比如教师要让学生学习《分数混合运算》，在学生掌握了混合运算的相关知识后，就可以为学生示范如何画出清晰简单的思维导图。如教师在画思维导图时，要从分数的定义出发，阐释分数的加法运算、分数的减法运算，以及分数的加减混合运算时需要注意的点，还要注重讲述为什么要这样画。在遇到重点知识时，可以用不同颜色的笔做上标记。这样一来，学生在教师的引导下同步画画，既能够强化学生的逻辑思维能力，还可以进行高效复习，夯实学生的数学基础。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学中培养小学生逻辑思维能力有助于促进学生多维度发展，有利于让学生行为归纳整理的好习惯，可以进一步夯实学生的数学基础。教师要想培养锻炼小学生的逻辑思维能力，就可以灵活设置问题，运用趣味性的问题来吸引学生的注意力。教师也可以给学生留出足够的思考空间，积极开展小组合作学习，引导学生在合作中实现思维的碰撞，进而丰富学生的思维，开阔学生的眼界，让学生能够从多角度多层次看待问题。当然，教师要需要注重引导并锻炼学生画出思维导图，这有利于帮助学生理清学习的头绪，明确学习思路，促使数学学习变得更加系统化。
参考文献
[1]李明春.探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2020（24）：104-105.
[2]蒲天才.在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略[J].科技资讯，2020，18（16）：121+123.
关键词：小学生;数学教学;逻辑思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-300
我国受国情限制，应试教育大行其道。直到教育的改革推进，教师才逐渐认识到了学生能力培养的重要性。但由于教育的改革时间比较短暂，不少教师在具体落实的途中还存在着一些不足，比如教师对教学方法的改革创新力度不足，在教学时仍会下意识的侧重于理论文化教育，学生的自主性不够，缺少锻炼的机会等等。面对这些问题，教师要深入思考问题出现的主要原因，要清晰明确的认识到培养小学生逻辑思维能力的重要性，并积极探究培养小学生逻辑思维能力的有效方法。
一、培養小学生逻辑思维能力的重要性
（一）促进学生多维度发展
在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，可以促进学生多维度发展，可以促进学生身心发育，能够显著提高数学学习效率。数学是一门综合性极强的学科，学生想要学好数学，就需要提高自身的逻辑思维能力。只有学生具备了逻辑思维能力，思考问题的角度和方式才会更加全面，更加细致，这有利于学生举一反三，能够有效促进学生应用能力的提升。
（二）利于形成归纳整理的好习惯
发展学生的思维能力，还可以让小学生养成良好的学习习惯和生活习惯，让学生学会归纳整理，学会理清逻辑，有助于帮助学生构建完整的数学知识体系，能够进一步提高数学教学效率，夯实学生的基础。
二、小学生逻辑思维能力的培养方式探究
（一）灵活提问，吸引学生注意力
数学教师要想在数学教学中发展学生的逻辑思维能力，就要给予学生高度的自主性，让学生可以积极思考，能够深入探究数学知识点的联系。教师可以通过灵活提问来吸引学生的注意力，让学生可以全身心投入到数学学习中。
比如在北师大版六年级上册中，教师要讲述第一单元《圆》的知识点，首先就可以提问引入圆这一个话题。如：“同学们，你们知道生活中常见的圆形事物吗？”这时学生就会根据自己的理解踊跃发言，说出各种圆形的事物，如家里的闹钟，足球和篮球等。而后教师又问：“那同学们能够画出一个圆吗？”这时学生就会拿出纸笔在作业本上画画。随后教师可以随机选取几位学生画出的圆形进行点评。在肯定学生之后要指出学生的不足，比如画的圆形不够圆，还要注意鼓励学生。最后教师就可以讲述圆形的基本概念，以及绘画圆形的方法。
（二）开展小组合作教学
通过灵活提问的方式可以让学生全神贯注的听课，能够有效提高学生的学习效率。而后教师就可以积极开展小组合作教学，引导学生自主学习思考。
比如在北师大版六年级上册中，教师要讲述第二单元《分数混合运算》，在讲述了分数的运算法则之后，就可以将学生分成不同的几个小组，然后再给学生设计不同的应用题，让小组之间配合运算。教师也可以让两个同学互为一组，一个人出题，一个人计算;之后再互换角色。这样一来，学生在思考问题和计算结果的过程中，逻辑思维能力就能得到锻炼提升。
（三）引导并锻炼学生画思维导图
要培养锻炼小学生的逻辑思维能力，教师还要引导学生画出思维导图，这样才能够为学生梳理知识点，为学生构建完整的数学框架和数学体系。而在锻炼学生画思维导图的同时，学生的逻辑思维能力也能得到显著提升。
比如教师要让学生学习《分数混合运算》，在学生掌握了混合运算的相关知识后，就可以为学生示范如何画出清晰简单的思维导图。如教师在画思维导图时，要从分数的定义出发，阐释分数的加法运算、分数的减法运算，以及分数的加减混合运算时需要注意的点，还要注重讲述为什么要这样画。在遇到重点知识时，可以用不同颜色的笔做上标记。这样一来，学生在教师的引导下同步画画，既能够强化学生的逻辑思维能力，还可以进行高效复习，夯实学生的数学基础。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学中培养小学生逻辑思维能力有助于促进学生多维度发展，有利于让学生行为归纳整理的好习惯，可以进一步夯实学生的数学基础。教师要想培养锻炼小学生的逻辑思维能力，就可以灵活设置问题，运用趣味性的问题来吸引学生的注意力。教师也可以给学生留出足够的思考空间，积极开展小组合作学习，引导学生在合作中实现思维的碰撞，进而丰富学生的思维，开阔学生的眼界，让学生能够从多角度多层次看待问题。当然，教师要需要注重引导并锻炼学生画出思维导图，这有利于帮助学生理清学习的头绪，明确学习思路，促使数学学习变得更加系统化。
参考文献
[1]李明春.探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2020（24）：104-105.
[2]蒲天才.在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略[J].科技资讯，2020，18（16）：121+123.