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摘要：初中物理的知识范围广，要点内容分散，对学生的基础记忆能力要求高。教师通过精简的物理习题课，可以针对性地降低学生的记忆难度，巩固学生对于知识点的掌握和理解。教师应严格把控物理习题的质量，总结和结合教师授课中产生的问题，以及学生对于章节的熟练程度，全面地设立每个章节的习题部署，有限地涵盖每个章节中具体的要点。学生在解答习题的过程中，能够轻而易举地分辨每个题目的要求，涉及的课程内容和公式，争取在习题中发现自身的不足和遗漏的物理知识，最大限度地进行查漏补缺，有效地实现开展物理习题课的益处。下文将简要叙述基于提高初中物理习题课教学的有效性分析。
关键词：初中物理;习题课教学;有效性分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-287
引言
习题课的教学实行在初中物理教学中占有显著地位，是教师在物理教学中必不可少的手段。一方面，能够完善教师授课中的缺陷，培养学生善于运用所学知识处理问题的能力，让学生养成灵活多变的解题思维，锻炼学生巩固知识的能力，提升学生学习物理知识的效率，从而加快教师授课的进程。另一方面，教师可以通过习题的解答数据，统计分析學生近期的知识接受情况，评定每位学生的进步空间。教师也可以利用习题课，向学生拓展有关的物理知识，开阔学生的知识层次，题目之间做出适当的链接，提升学生联想知识和举一反三的解题水平。显而易见，习题课在初中物理教学中的应用是切实可行的。
一、确保习题选择的精简
教师在选择习题时不要一味的追求题目的数量，而是要严苛提升习题选取的质量，通过一些典型的题目就可以全面的反应近期教师所教授的内容，对知识点有一定的概括总结作用。精炼且简明的习题能够增强学生解题的自信心，调动学生学习的积极性，具有针对性地结合每个章节具体的要点，加深学生对于物理知识的记忆和巩固。教师可以通过内部讨论选择习题，不能敷衍了事，要从学生的接受角度出发，选择涉及知识领域完整的试题。例如，在人教版八年级下册《机械效率》的试题演练中，教师通过从历年的中考物理试卷中，选取出题型简明且知识全面的试题，让学生认识有用功、额外功和总功。学生直接通过公式变形代入就能够解答题目，加深学生对力学公式的应用能力和计算能力[1]。对于简单的章节学习，教师结合具有直接作答要求的习题，有利于学生直观地明确解题思路，清晰地罗列解题所需的公式。在学生刚接触物理学习时，教师要经常性地采用精简的测验试题，防止学生产生挫败感。
二、适当采用解题模式灵活的习题
教师采用的物理习题的解题思路和方法要灵活多变，培养学生不同形式的解题思维，避免学生死记硬背。试题在创作过程中所结合的知识点由易到难，解题思路也不局限于一种方式，存在难易之分，教师在教授习题课的时候，要善于引领学生采取不同的解题模式，并且引申出具有相同解题流程的不同习题，让学生在日后的习题演练中，能够做到举一反三。习题的多种解法，可以培养学生的创造价值，养成善于观察和总结题目要点的能力，消除固化的解题方式，逐渐地提升自身解决物理试题的能力，排除对于解答试题的厌倦感。例如，在人教版八年级下册《物体的浮沉条件及应用》的教学中，教师就采用条件对比法进行解答，让学生熟知物体在下沉、悬浮和上浮时，浮力与重力的关系。教师根据三个条件的不同，选择三个相似类型的试题，让学生结合解答结果的不同，总结浮力与重力的影响关系，以及所需要的客观条件。总之，学生举一反三的能力对提升解答能力有一定帮助，教师要有效的利用各个题目的衔接，锻炼学生识别习题解题思路的能力。
三、注重课堂习题讲解的方式
开设习题课旨在帮助学生查找问题，教师要注重课堂习题的讲解方式。教师不应采用传统的教学模式，无法让学生参与其中，难以有效发挥习题课的作用。在习题讲解的前期，教师要善于根据学生的出错情况，明确习题讲解的范围和方向，确保做到解决每位学生的疑惑。教师要经常性地调研学生做题状况，对于难以熟记的章节，教师可以额外增设试题数量，保障学生的学习效率。例如，在人教版八年级下册《电与磁》的习题讲解中，教师首先设立问题小组，把讲解任务分配至每一位组员，学生集思广益讨论解决习题的方式，教师会选择每个小组的代表演练习题的解答过程，分析学生对于电磁感应现象的理解，和有关发电机原理的作图情况。教师根据学生频繁出错的公式和细节进行强调，加深学生的印象[2]。这种习题讲解模式，既能避免传统模式的弊端，又能调动学生参与课堂的积极性，一举两得。
四、结束语
教师要根据当前的教育新局势，设身处地的为学生今后的学习考虑，巧妙地设立物理习题课，通过让学生接触和培训，总结以前学习的知识点，拓展物理知识范围。教师要增强责任意识，引导学生参与习题讲解，勇于发现自身的问题，全面提升课堂的教授水平，最大限度地利用课堂教学，完成学生的物理学习。
参考文献
[1]杨泉. 浅谈提高初中物理习题课教学的有效性[J]. 教育文汇， 2018（22）：26-27.
[2]贾艳. 提高初中物理习题课教学的有效性[J]. 小品文选刊：下， 2019（6）：0163-0163.
关键词：初中物理;习题课教学;有效性分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-287
引言
习题课的教学实行在初中物理教学中占有显著地位，是教师在物理教学中必不可少的手段。一方面，能够完善教师授课中的缺陷，培养学生善于运用所学知识处理问题的能力，让学生养成灵活多变的解题思维，锻炼学生巩固知识的能力，提升学生学习物理知识的效率，从而加快教师授课的进程。另一方面，教师可以通过习题的解答数据，统计分析學生近期的知识接受情况，评定每位学生的进步空间。教师也可以利用习题课，向学生拓展有关的物理知识，开阔学生的知识层次，题目之间做出适当的链接，提升学生联想知识和举一反三的解题水平。显而易见，习题课在初中物理教学中的应用是切实可行的。
一、确保习题选择的精简
教师在选择习题时不要一味的追求题目的数量，而是要严苛提升习题选取的质量，通过一些典型的题目就可以全面的反应近期教师所教授的内容，对知识点有一定的概括总结作用。精炼且简明的习题能够增强学生解题的自信心，调动学生学习的积极性，具有针对性地结合每个章节具体的要点，加深学生对于物理知识的记忆和巩固。教师可以通过内部讨论选择习题，不能敷衍了事，要从学生的接受角度出发，选择涉及知识领域完整的试题。例如，在人教版八年级下册《机械效率》的试题演练中，教师通过从历年的中考物理试卷中，选取出题型简明且知识全面的试题，让学生认识有用功、额外功和总功。学生直接通过公式变形代入就能够解答题目，加深学生对力学公式的应用能力和计算能力[1]。对于简单的章节学习，教师结合具有直接作答要求的习题，有利于学生直观地明确解题思路，清晰地罗列解题所需的公式。在学生刚接触物理学习时，教师要经常性地采用精简的测验试题，防止学生产生挫败感。
二、适当采用解题模式灵活的习题
教师采用的物理习题的解题思路和方法要灵活多变，培养学生不同形式的解题思维，避免学生死记硬背。试题在创作过程中所结合的知识点由易到难，解题思路也不局限于一种方式，存在难易之分，教师在教授习题课的时候，要善于引领学生采取不同的解题模式，并且引申出具有相同解题流程的不同习题，让学生在日后的习题演练中，能够做到举一反三。习题的多种解法，可以培养学生的创造价值，养成善于观察和总结题目要点的能力，消除固化的解题方式，逐渐地提升自身解决物理试题的能力，排除对于解答试题的厌倦感。例如，在人教版八年级下册《物体的浮沉条件及应用》的教学中，教师就采用条件对比法进行解答，让学生熟知物体在下沉、悬浮和上浮时，浮力与重力的关系。教师根据三个条件的不同，选择三个相似类型的试题，让学生结合解答结果的不同，总结浮力与重力的影响关系，以及所需要的客观条件。总之，学生举一反三的能力对提升解答能力有一定帮助，教师要有效的利用各个题目的衔接，锻炼学生识别习题解题思路的能力。
三、注重课堂习题讲解的方式
开设习题课旨在帮助学生查找问题，教师要注重课堂习题的讲解方式。教师不应采用传统的教学模式，无法让学生参与其中，难以有效发挥习题课的作用。在习题讲解的前期，教师要善于根据学生的出错情况，明确习题讲解的范围和方向，确保做到解决每位学生的疑惑。教师要经常性地调研学生做题状况，对于难以熟记的章节，教师可以额外增设试题数量，保障学生的学习效率。例如，在人教版八年级下册《电与磁》的习题讲解中，教师首先设立问题小组，把讲解任务分配至每一位组员，学生集思广益讨论解决习题的方式，教师会选择每个小组的代表演练习题的解答过程，分析学生对于电磁感应现象的理解，和有关发电机原理的作图情况。教师根据学生频繁出错的公式和细节进行强调，加深学生的印象[2]。这种习题讲解模式，既能避免传统模式的弊端，又能调动学生参与课堂的积极性，一举两得。
四、结束语
教师要根据当前的教育新局势，设身处地的为学生今后的学习考虑，巧妙地设立物理习题课，通过让学生接触和培训，总结以前学习的知识点，拓展物理知识范围。教师要增强责任意识，引导学生参与习题讲解，勇于发现自身的问题，全面提升课堂的教授水平，最大限度地利用课堂教学，完成学生的物理学习。
参考文献
[1]杨泉. 浅谈提高初中物理习题课教学的有效性[J]. 教育文汇， 2018（22）：26-27.
[2]贾艳. 提高初中物理习题课教学的有效性[J]. 小品文选刊：下， 2019（6）：0163-0163.