【摘要】书法和传统文学看似毫无关联的两个学科，其实二者有着紧密的联系，书法作品借助传统文学的内容增强艺术表现力，传统文学作品通过书法的形式得以展示和流传。书法和传统文学的融合是中国最独特的文化现象。而作为学生，初中阶段是一个人成长的关键时期，也是学习书法和传统文学的最佳时期，初中书法教学中的传统文学渗透显得至关重要。教育工作者可通过读诗抄文、书法呈文、书法入评、活动激趣四个方面来探讨如何提升初中生书法和传统文学素养。
　　【关键词】初中书法教学；传统文学；渗透
　　【中图分类号】G292.1
　　【文献标志码】B
　　【文章编号】1005-6009（2018）29-0014-03
　　如果仔细看看中国的书法史，不难发现一个有趣的现象，许多书法家不仅书法好，往往文章诗词也佳，书达文意，文借书传，二者相得益彰。东晋“书圣”王羲之的一篇《兰亭集序》，书法与文辞相映成趣，思想与情感完美融合，因而被世人公认为“天下第一行书”。唐代更是达到了诗文与书法高度融合的顶峰，书家是诗人，诗人亦是书家。颜真卿、柳公权、欧阳询、褚遂良、虞世南、张旭、李白、杜牧等无不以诗书名世。可以说高超的文学素养培育了书法的根基，坚实的书法基础又巧妙地托举了诗文。
　　书法和传统文学这两个看似毫无关联的学科，二者却有着紧密的结合，有几幅书法作品里展示的不是传统文学的内容？哪一篇传统文学作品不是借助书法的形式才流传得更为久远？书法和传统文学的完美融合是中国最独特的文化现象。作为中国人要了解它，作为中学生要学好它，诚如唐代魏征《谏太宗十思疏》所云，“求木之长者必固其根本，欲流之远者必浚其泉源”，加固根本，方能铸成大器。
　　初中阶段是一个人成长的关键时期，也是学习书法和传统文学的最佳时期。如何在初中阶段的书法教学中提升学生的书法和传统文学素养，为今后的发展打下坚实的基础呢？笔者认为可以从以下四个方面人手。
　　一、读诗抄文，在反复中提升诗书素养
　　初中三年的语文教材中选人了大量的古代诗文名篇，从七年级到九年级，共6册语文课本中，传统文学的重要形式如诗、散文、赋和曲共计77篇（首），涉及传统文学经典20余种，除此之外，每册课后还专门设有《课外古诗词背诵》栏目，每册10首共计60首，上至秦汉，下至明清，名家诗文，不一而足。這为初中生学习古诗文、提升诗文修养提供了目标和要求。
　　很多古诗文在课后练习中都提出了背诵的明确要求。就在2018年新年伊始，教育部发布的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》中也提出了背诵古诗文篇目由之前的14篇提高到72篇，包含高中乃至初中、小学的语文教材中的古诗文，可见白上而下越来越重视传统古诗文的学习，也让初中生更加明确了学习的目标。
　　书上要求背诵，课堂中肯定要求默写，而且默写是不能出错漏的，这就要求学生反复吟诵，熟读成诵，要结合作者、背景、典故、注解和教师的讲解深入领会，还要在本子上多次抄写默写，订正再写，更要在平时以及期中期末检测中多次涉及……如此反复多次，学生才能在脑海中留下较为深刻的印象，也才能让古诗文的情感、思想、文采潜入学生的头脑，内化为自己的文学气质。
　　作为书法教师，既要配合语文教师强化学生的诵读记忆，又要结合学科特点，以硬笔楷书和行楷书字体为主，指导学生正确抄写，不可潦草行事，鲁莽书写。目前市面上也有许多抄写古诗文的字帖，大都字写得很好，学生在临摹中是可以提升自己的书写水平的，当然也存在鱼龙混杂、字形不规范的现象，书法教师要帮助学生甄别遴选，指导学生坚持训练，每天写一页，或者每天写一首诗词，循序渐进，逐步提升。
　　当然，要想全面提高诗书素养，仅靠学习书本上的古诗文是远远不够的，教师可以结合学生的实际，给学生推荐一些优秀的古诗文书籍，如《唐诗三百首》《宋词三百首》《古文观止》《唐诗鉴赏辞典》和《宋词鉴赏辞典》等，供学生课外阅读、抄写，并进行适当的检查和指导，给予适当的评价，以提升学生的成就感。
　　二、书法成文，在尝试中感受诗书趣味
　　初中生已经具备了一定的文字基础，也有一定的观察和写作能力，部分读书多的学生已经能写出文质兼美的文章，甚至有的初中生已经公开发表文章，出版了自己的文学著作。书法教师要鼓励学生大胆地把自己的文学作品用硬笔或毛笔书法的形式呈现出来，从而提升学生的写作兴趣和书法创作的动力。
　　在古诗文教学中语文教师可以引导学生模仿教材中的古诗文形式，结合观察到的山川草木、虫鱼鸟兽等自然现象，大胆创作律诗、绝句、词曲、对联、文言短文等。书法教师可以适当讲解古诗文写作的基本常识，讲讲整幅书法作品的规格、幅式、正文和落款等规则，讲讲名家作品中情感如何借助书法准确地表达，鼓励学生在黑板上或作品纸上书写自己创作的诗文作品，并及时加以展示；也可指导学生在小组内进行讨论修改，字斟句酌，推敲锤炼，不断提升写作和创作的水平。每学一诗文都学做一诗文，短则三五句，长则百十字，日积月累，学生的文学素养一定会大幅提升，若加以书法的基础，创作出书文兼备的艺术作品也是指日可待。
　　“文则数言乃成其意，书则一字已见其心。”书法教师可以把古代名家的白创诗文的书法作品投影出来，给学生讲讲背景，讲讲作者是如何把诗文和书法完美地结合起来的，提高学生的认知水平和审美能力。还可以把近年来中国书法家协会组织的大型书法比赛或展览中获奖的白创诗词书法作品展示给学生，激发创作的动力。
　　若是在元旦、春节、清明、端午、国庆和中秋等传统节日，以及艺术节、体育节、读书节、科技节等校园特色节日期间，面向全体学生广泛征集相关白创对联，并用毛笔书法写出作品，选出优秀作品装裱于楼宇之上，岂不是比印刷条幅来得更有文化、更有品位？
　　三、书法入评，在教学中提高诗书水平
　　教育部最近出台文件把中国传统文化中的书法、篆刻等列人中学美术课程之中，这是不是也释放出一种信号，不久的将来，中考高考将把书法等传统文化内容纳入其中呢？也许有人会抨击考试，但不知道考试也有其积极作用。唐代为什么会出现那么多的书法名家？这跟科考取士有很大关系，唐代的科举把书法列为考试的重要内容，科目很多，有秀才，有明经，有进士，有明法，有明字，有明算……其中“字”就是“书法”。再比如：“唐代铨选择人之法有四，其三曰书，楷法遒美者为中程，是以书取士也。”科举考试和任命官员都把书法作为重要的依据，凡是想在科举或仕途上有一番作为的人都想方设法练习书法，于是成就一大批的书法人才。如果我们的语文课堂上、期中期末考试中乃至中考高考中也把书法纳入其中，学生的书写会不会发生明显的改变呢？ 　　初中生有較重的学业负担，因而初中的书法教学也要有所改变。书法课要教学生行楷书的基本笔画与基本部首，教给学生提高书写速度的方法，还要把语文课文中除古诗文之外的适宜硬笔书写的内容，如课后《读读写写》中的词语等作为指导学生练习的内容，让学生认真抄写，教师本人或指导学生交叉批改，或督促学生逐一订正，适当结合字同的字形结构，帮助学生理解字义，减少书写的失误，力争使学生真正掌握这些同语的音、形、义，并能准确美观地书写。当学生在考试中得到了高分，享受到了书写的成功乐趣后才会重视书法课的学习，从而形成良性循环。当然这些词语都是课文中的精华，也是学生文采的来源，真正掌握后对提升文章的生动性、准确性是大有益处的。期中期末考试时把书法也纳入考试的科目，纳入学生的综合评价之中，设计出一张既有古诗文内容又有重点字同，既有硬笔书写内容也有毛笔书法欣赏，既有临摹书写又有白创诗文书写的综合书法测试试卷，让学生全面重视书法的学习，全面提升自己的诗书水平。
　　四、活动激趣，在参与中关注传统文化
　　目前学校里有多种社团，为学生发展提供了舞台。书法的社团也不止一个，如楷书社、行书社、篆书社、篆刻社、草书社、隶书社、硬笔社、诗书社……让有兴趣的学生广泛参与其中，熏陶渐染，总有收获。
　　今年，很多城市已经在义务教育阶段开展了“四点半活动”，把学生下午放学同家前的这段时间充分利用起来，方便家长也成就学生。政府批给经费，可以在场地、师资、简单的器材等方面给予支持，这也为书法活动的开展提供了便利。一方面，书法教师可以对有书法兴趣的学生进行提升指导和训练；另一方面，学校也可以开展一些与书法相关的文化体验活动，如宣纸制作、烟墨制作、毛笔制作、笔搁笔架的制作、书画的装裱等。学生在教师的指导下动手尝试，尽量利用废旧物品制作，活动结束后还可以写写制作过程的感悟。学生既体验书法用品的制作程序又加强环保理念，从而激发对中华传统文化的热爱，还积累了写作素材，提高了文学素养，可谓一举多得。
　　学校还可以经常性举办与书法相关的展览和比赛，比如硬笔书法展览和竞赛、毛笔书法展览和竞赛、白作诗文书法展览比赛、自制书法用品展览和竞赛，也可以组织学生参加全国、省市等展览比赛，为学生发展提供机会，把学生优秀的作品向报刊投稿推荐，提升学生学好书法的自信心。
　　总之，方法可以多样，形式可以灵活，初中书法的教学以学生为本，基于学生的全面发展，教书写技能，培文学素养，双管齐下，我相信中国书法的春天一定会到来。
　　【参考文献】
　　[1]华东师范大学古籍整理研究室.历代书法论文选[M].上海：上海书画出版社，1979.
　　[2]欧阳修，宋祁.新唐书[M].北京：中华书局，1975（1159）.
　　[3]马宗霍.书林藻鉴卷8[M].北京：文物出版社，1984.