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摘 要：建立良好的幼儿园家园的合作关系对于孩子的教育来说，是一项非常重要的工作。 但是从实际情况出发来看，在现实生活中大部分家庭和幼儿园之间总存在着或这样，或那样的问题，在对孩子的教育方式上出现了差异，这就会对孩子的健康成长产生一定的阻碍。 本文就幼儿园和家园共育存在问题进行了探讨并提出了一系列有效对策，希望幼儿园家园共育能够积极顺利的展开，为孩子的教育而做出贡献。
关键词：幼儿园 家园共育 对策
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0014-01
人生一般会进行三种教育，分别是：家庭教育，学校教育，社会教育。 孩子从一出生就接受来自家庭的教育，父母是孩子在各个阶段的启蒙老师，父母的行为举止都会影响到小孩子，孩子们观摩到家长这类行为，往往会进行模仿，从而在這一过程中养成自己的个人品质。当孩子进入幼儿园之后，幼儿园的老师会针对孩子的特性，有计划的对孩子进行教育养成，因此这两种教育对孩子的有着不同的特殊意义。面对两种教育存在的差异性，这也是需要孩子去不断适应的，就此我们针对共育存在的问题进行了详细分析，提出了很多可行的意见，去帮助家庭和学校来更好的教育孩子。
1.幼儿园家园共育存在的实际问题
（1）幼儿园家园的教育重点不同
在家园教育模式下，家长们往往更重视的是关于孩子早期智力的开发，不希望自己的孩子输在起跑线上，而忽略了对孩子进行做人品质的教育。在生活过程中，孩子犯错时，经常以“他还小，他还是个孩子”来作为原谅的借口，这对于孩子的良好品质培养非常不利，这类家长认为孩子只有早早地进行学前教育，读书认字，学习在小学才会用到的基础加减乘除法，这样才对孩子有益。除此之外，大部分家长，还强迫孩子学习各项技能，不征求孩子同意，不尊重孩子自身的兴趣爱好，只为的是在过年过节亲朋好友聚会时，有展示才艺的机会，为自己争取面子。 对于幼儿园要求孩子德智体美劳全面发展的要求十分不解，不能理解幼儿在未来社会的生存生活质量不仅仅只取决于所谓“智力”，更多是要考虑个人的行为处事能力，道德品质和生理抗压能力等多种因素。
（2）教师与家长缺乏沟通
在日常教学中，为了提高孩子的动手能力，学校老师往往会布置一些手工活动，因为出于对孩子的安全考虑，老师往往会要求学生家长一起参与进来，既能拉近孩子与家长的距离，又能锻炼孩子的手工能力。但是很多家长，并不能设身处地的为老师着想，他们只是单纯认为这是老师交代给孩子的任务，觉得是浪费自己时间精力的事情，久而久之，便会感到厌烦，甚至会产生对老师的误解，这时，沟通的重要性就体现出来了，如果老师与家长不及时交流，很有可能误会越来越深，长此以往，这对孩子的教育也十分不利。
（3）共育工作实效性不强
在对孩子进行教育过程中，家长往往会忽视孩子。由于工作时间较忙，无法参加幼儿园组织的各项活动，而回家后也不愿意和孩子进行交流玩耍，这就让幼儿园家园共育工作受到了一定的阻碍。这类家园共育，往往都只是表面共育，实效性很差，很少有家长能够沉下心来，仔细去了解关于幼儿园家园共育工作的组成步骤及其深刻含义，让二者工作不能紧密联系在一起，不利于对孩子教育工作的展开。
2.解决幼儿园家园共育工作的对策
（1）加强宣传工作
幼儿园应该加强宣传力度，让家长能够充分了解在幼儿园孩子的日常生活流程是怎样的，利用书刊，报纸，校园广播等宣传幼儿教育的各种方法，让孩子充分意识到孩子教育的重要性。
（2）双方加强交流
幼儿园家园共育国内工作，应该建立在家长与教师彼此支持，互相信任的基础上。 为了使得教育孩子的工作能够顺利展开，学校老师要与家长经常进行交流及时沟通孩子在学校或家庭中出现的变动，另外要灵活处理，针对个别工作时间太忙无法抽身面谈的家长，学校可以采用网络交流，家访等多种多样的形式，深入了解孩子的学习生活状况，及时与家长交流，使双方建立良好的合作关系。
（3）家长思维模式的转变
要让家长学会换位思考，懂得学校的每一次活动，都是为了增强孩子与家长之间的交流，让家长能够知道教育孩子不仅仅是成绩名列前茅，而是能够德智体美全面发展，同时还要尊重孩子自己的兴趣爱好，选择合适孩子的课程进行深入培养，意识到孩子的教育除了幼儿园的帮助，还要需要家长的高度配合，才能从本质上教育好孩子。
3.结束语
综上所述，幼儿园与家长的良好契合是影响孩子成长的重要因素，对于老师而言，家园共育可以帮助自己更好地了解孩子对于自己教学成果的意见，对于家长而言，可以更好的增进和孩子之间的感情，因此，只有二者相互理解，相互支持，才能共创孩子的美好明天。
参考文献
[1]周海燕.践行行知思想 开辟幼儿园家园共育新路径[J].读与写（教育教学刊），2019.16（03）：228-229
[2]黄凯健.“互联网+”背景下的幼儿园家园共育实践探索[J].课程教育研究，2019（03）：27-28
[3]李峰.对幼儿园家园共育的研究[J].才智，2018（34）：27
关键词：幼儿园 家园共育 对策
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0014-01
人生一般会进行三种教育，分别是：家庭教育，学校教育，社会教育。 孩子从一出生就接受来自家庭的教育，父母是孩子在各个阶段的启蒙老师，父母的行为举止都会影响到小孩子，孩子们观摩到家长这类行为，往往会进行模仿，从而在這一过程中养成自己的个人品质。当孩子进入幼儿园之后，幼儿园的老师会针对孩子的特性，有计划的对孩子进行教育养成，因此这两种教育对孩子的有着不同的特殊意义。面对两种教育存在的差异性，这也是需要孩子去不断适应的，就此我们针对共育存在的问题进行了详细分析，提出了很多可行的意见，去帮助家庭和学校来更好的教育孩子。
1.幼儿园家园共育存在的实际问题
（1）幼儿园家园的教育重点不同
在家园教育模式下，家长们往往更重视的是关于孩子早期智力的开发，不希望自己的孩子输在起跑线上，而忽略了对孩子进行做人品质的教育。在生活过程中，孩子犯错时，经常以“他还小，他还是个孩子”来作为原谅的借口，这对于孩子的良好品质培养非常不利，这类家长认为孩子只有早早地进行学前教育，读书认字，学习在小学才会用到的基础加减乘除法，这样才对孩子有益。除此之外，大部分家长，还强迫孩子学习各项技能，不征求孩子同意，不尊重孩子自身的兴趣爱好，只为的是在过年过节亲朋好友聚会时，有展示才艺的机会，为自己争取面子。 对于幼儿园要求孩子德智体美劳全面发展的要求十分不解，不能理解幼儿在未来社会的生存生活质量不仅仅只取决于所谓“智力”，更多是要考虑个人的行为处事能力，道德品质和生理抗压能力等多种因素。
（2）教师与家长缺乏沟通
在日常教学中，为了提高孩子的动手能力，学校老师往往会布置一些手工活动，因为出于对孩子的安全考虑，老师往往会要求学生家长一起参与进来，既能拉近孩子与家长的距离，又能锻炼孩子的手工能力。但是很多家长，并不能设身处地的为老师着想，他们只是单纯认为这是老师交代给孩子的任务，觉得是浪费自己时间精力的事情，久而久之，便会感到厌烦，甚至会产生对老师的误解，这时，沟通的重要性就体现出来了，如果老师与家长不及时交流，很有可能误会越来越深，长此以往，这对孩子的教育也十分不利。
（3）共育工作实效性不强
在对孩子进行教育过程中，家长往往会忽视孩子。由于工作时间较忙，无法参加幼儿园组织的各项活动，而回家后也不愿意和孩子进行交流玩耍，这就让幼儿园家园共育工作受到了一定的阻碍。这类家园共育，往往都只是表面共育，实效性很差，很少有家长能够沉下心来，仔细去了解关于幼儿园家园共育工作的组成步骤及其深刻含义，让二者工作不能紧密联系在一起，不利于对孩子教育工作的展开。
2.解决幼儿园家园共育工作的对策
（1）加强宣传工作
幼儿园应该加强宣传力度，让家长能够充分了解在幼儿园孩子的日常生活流程是怎样的，利用书刊，报纸，校园广播等宣传幼儿教育的各种方法，让孩子充分意识到孩子教育的重要性。
（2）双方加强交流
幼儿园家园共育国内工作，应该建立在家长与教师彼此支持，互相信任的基础上。 为了使得教育孩子的工作能够顺利展开，学校老师要与家长经常进行交流及时沟通孩子在学校或家庭中出现的变动，另外要灵活处理，针对个别工作时间太忙无法抽身面谈的家长，学校可以采用网络交流，家访等多种多样的形式，深入了解孩子的学习生活状况，及时与家长交流，使双方建立良好的合作关系。
（3）家长思维模式的转变
要让家长学会换位思考，懂得学校的每一次活动，都是为了增强孩子与家长之间的交流，让家长能够知道教育孩子不仅仅是成绩名列前茅，而是能够德智体美全面发展，同时还要尊重孩子自己的兴趣爱好，选择合适孩子的课程进行深入培养，意识到孩子的教育除了幼儿园的帮助，还要需要家长的高度配合，才能从本质上教育好孩子。
3.结束语
综上所述，幼儿园与家长的良好契合是影响孩子成长的重要因素，对于老师而言，家园共育可以帮助自己更好地了解孩子对于自己教学成果的意见，对于家长而言，可以更好的增进和孩子之间的感情，因此，只有二者相互理解，相互支持，才能共创孩子的美好明天。
参考文献
[1]周海燕.践行行知思想 开辟幼儿园家园共育新路径[J].读与写（教育教学刊），2019.16（03）：228-229
[2]黄凯健.“互联网+”背景下的幼儿园家园共育实践探索[J].课程教育研究，2019（03）：27-28
[3]李峰.对幼儿园家园共育的研究[J].才智，2018（34）：27