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摘 要：英语阅读作为语言技能的组成，是语言输入的主要环节。英语中的阅读是读者利用自己的语言知识和背景知识，对读物所进行的一种积极的思维过程。在这一过程中，学生阅读能力是否能顺利发展并提高，是关系学生英语应试能力的关键。近几年高考英语阅读题的变化趋势是“‘稳中有变’，突出语篇，强调运用，难度有所提升”。为了使学生更好地适应这种趋势，掌握良好的阅读策略，提高学生的阅读水平和理解能力尤为。
关键词：高中英语阅读教学；阅读策略；梳理结构 ；分析题材
1 高中英语中阅读教学的目标和要求
1.1目标。在高中英语教学中，教师既要让学生学到语言知识，又要阅读策略的教学，让学生掌握阅读技巧，以帮助学生提升阅读能力。在高中英语教学大纲中对阅读教学目标有明确规定，高中三年的学生应达到的阅读量分别为：高中一年级是19万词以上，高中二年级是25万词以上，高中三年级是33万词以上。
1.2要求。在高中英语教学中，在阅读方面要求学生能够达到以下几方面能力：要能够阅读中等层次的英文报纸杂志，提取文章主题和相关信息；要能够阅读中等层次的英文名著原文，获悉小说大意，能够根据细节分析主要人物的性格特征；利用信息化網络获取英语知识并有效处理信息；对于各种非专业技术型的商品说明书要能够读懂；要养成良好的心态，根据文章上下文形成情景并猜测文章中的生词含义；要培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
2 培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效率
教学大纲对于高中生的英语阅读速度要求为60个词一分钟，这就要求学生应当养成良好的阅读习惯并选择适合自己的阅读策略，以提高阅读速率，提升阅读效率。良好的阅读习惯有：
2.1阅读时要默读，克服出声阅读的习惯；
2.2要用手指带动眼球，眼睛手指在文章上的扫动来移动，克服用手指或铅笔跟随每词每字并读出声音；
2.3精力，眼球跟着动，切忌东张西望；
2.4在平时养成读完全文的习惯，根据语境或常识先对生词进行猜测，再查字典确认结果；
2.5每次做题时记录时间，提高阅读速度；
2.6选择适合自己的阅读方式，可以先读全文再看考题，也可先看考题再读全文；
2.7学会抓住信息点，如when、where、what、who、why、how的内容；
2.8每次对答案后看看是否能够达标，大纲要求平均正确率达到70%。
3 把握基本阅读策略
基本的阅读策略的掌握是做好阅读类题目的关键。培养学生的阅读理解能力，使学生掌握一定的阅读技巧，从而从阅读中获取的信息、知识、娱乐等。《牛津高中英语》培养学生的阅读策略，如跳读、寻读、览读、首尾句阅读、预测等。不同文体的阅读策略也不尽相同，各种阅读策略的习得，对于高中学生地处理所读材料信息非常，学生可根据阅读目的选择阅读方式，调整阅读速度，完成任务要求。教师在教材处理中应阅读策略（reading strategy）的教学，切实提高学生的阅读水平。学生要做好阅读前准备，努力做到心无杂念，全神贯注地投入到阅读中，无论此前大脑在深思什么此时都应该立即停止。
其次，要克服转动头部指词逐词阅读、回视、复视及唇读、喉读、心读等不良习惯，尤其是对于一些基础比较薄弱的学生更应多加注意，否则时间一长养成了诸如此类的不良阅读习惯就会大大阻碍阅读能力的提高。应该学会运用眼脑直映、扩大视距策略，掌握阅读技巧。
第三，学生要主动、大胆地根据上下文和构词法知识猜测词义，这是一个很好的很有效的策略。在平时的阅读过程中，如果遇到一篇含有许多生词的课文，则尽量不要每个生词都去查，而要先学会根据上下文尽力猜出不熟悉的含义。做到这一点并不难，可以阅读含有生词的那个句子前后的句子，作者常常在理解的词或专业词汇周围给出该词的含义。还可以帮助和引导学生上下文联系、逻辑推理和构词法及一些非语言知识推断其词义。常见的技巧有：（1）使用上下文中的反义词和同义词猜测生词；（2）使用词的定义或定语从句猜测词义；（3）使用上下文中所举例子为线索猜测词义；（4）运用构词法（合成、派生、转化）识别生词。
第四，要注意做到精读、泛读相结合，精读、泛读量之比至少为1：3。要多信息、高密度地加大“读”的输入量。在阅读一篇文章时第一段要精读，以便了解文章的主旨或主题。然后在你继续阅读之前，想一下与这个主题有关的，已经知道的东西及相关词语。深思你已经知道的并与该主题有关的东西，有助于更好地理解这篇文章。也可以使文章读起来更有趣，因为你可以把你自己的知识与从文章中获得的新信息进行对比。当阅读一篇课文的时候，读者也应该能够跟着作者的思路从一节到另一节。有时候一段落的最后一句话介绍了下一段落的所要讲述的内容。这就保证了思维的流畅性，同时也确保了读者思维不偏离文章。
新课程改革后的高中英语课题显得较为新颖，具有较强的可操作性、实用性。而在高中英语教学中，阅读是一项的教学内容，新课程的改革促使教师不得不对高中英语的阅读教学进行优化。学生的阅读能力是能够加强训练来提高的，注重学生阅读能力的培养作为教学大纲中的教学目标之一，已经大势所趋。本文就从多个方面来阐述教师应如何优化高中英语阅读教学，以进行课程探究。
4 结语
高中英语教师对于学生的阅读能力培养应当保持耐心、细心，多种方式教学。因为高中生正是处于主动认知的状态，如果教师能够的策略对学生进行英语知识的灌输和阅读能力的培养，就能够对学生终生英语学习产生巨大的影响。教师应当在课堂上充分调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，开拓学生的眼界，帮助学生从知识型转向智能型，提高学生的英语水平，达到教学大纲的要求。
参考文献
[1]程晓晖.任务型教学法在高中英语阅读课教学中的运用研究[D].辽宁师范大学，2011.
关键词：高中英语阅读教学；阅读策略；梳理结构 ；分析题材
1 高中英语中阅读教学的目标和要求
1.1目标。在高中英语教学中，教师既要让学生学到语言知识，又要阅读策略的教学，让学生掌握阅读技巧，以帮助学生提升阅读能力。在高中英语教学大纲中对阅读教学目标有明确规定，高中三年的学生应达到的阅读量分别为：高中一年级是19万词以上，高中二年级是25万词以上，高中三年级是33万词以上。
1.2要求。在高中英语教学中，在阅读方面要求学生能够达到以下几方面能力：要能够阅读中等层次的英文报纸杂志，提取文章主题和相关信息；要能够阅读中等层次的英文名著原文，获悉小说大意，能够根据细节分析主要人物的性格特征；利用信息化網络获取英语知识并有效处理信息；对于各种非专业技术型的商品说明书要能够读懂；要养成良好的心态，根据文章上下文形成情景并猜测文章中的生词含义；要培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
2 培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效率
教学大纲对于高中生的英语阅读速度要求为60个词一分钟，这就要求学生应当养成良好的阅读习惯并选择适合自己的阅读策略，以提高阅读速率，提升阅读效率。良好的阅读习惯有：
2.1阅读时要默读，克服出声阅读的习惯；
2.2要用手指带动眼球，眼睛手指在文章上的扫动来移动，克服用手指或铅笔跟随每词每字并读出声音；
2.3精力，眼球跟着动，切忌东张西望；
2.4在平时养成读完全文的习惯，根据语境或常识先对生词进行猜测，再查字典确认结果；
2.5每次做题时记录时间，提高阅读速度；
2.6选择适合自己的阅读方式，可以先读全文再看考题，也可先看考题再读全文；
2.7学会抓住信息点，如when、where、what、who、why、how的内容；
2.8每次对答案后看看是否能够达标，大纲要求平均正确率达到70%。
3 把握基本阅读策略
基本的阅读策略的掌握是做好阅读类题目的关键。培养学生的阅读理解能力，使学生掌握一定的阅读技巧，从而从阅读中获取的信息、知识、娱乐等。《牛津高中英语》培养学生的阅读策略，如跳读、寻读、览读、首尾句阅读、预测等。不同文体的阅读策略也不尽相同，各种阅读策略的习得，对于高中学生地处理所读材料信息非常，学生可根据阅读目的选择阅读方式，调整阅读速度，完成任务要求。教师在教材处理中应阅读策略（reading strategy）的教学，切实提高学生的阅读水平。学生要做好阅读前准备，努力做到心无杂念，全神贯注地投入到阅读中，无论此前大脑在深思什么此时都应该立即停止。
其次，要克服转动头部指词逐词阅读、回视、复视及唇读、喉读、心读等不良习惯，尤其是对于一些基础比较薄弱的学生更应多加注意，否则时间一长养成了诸如此类的不良阅读习惯就会大大阻碍阅读能力的提高。应该学会运用眼脑直映、扩大视距策略，掌握阅读技巧。
第三，学生要主动、大胆地根据上下文和构词法知识猜测词义，这是一个很好的很有效的策略。在平时的阅读过程中，如果遇到一篇含有许多生词的课文，则尽量不要每个生词都去查，而要先学会根据上下文尽力猜出不熟悉的含义。做到这一点并不难，可以阅读含有生词的那个句子前后的句子，作者常常在理解的词或专业词汇周围给出该词的含义。还可以帮助和引导学生上下文联系、逻辑推理和构词法及一些非语言知识推断其词义。常见的技巧有：（1）使用上下文中的反义词和同义词猜测生词；（2）使用词的定义或定语从句猜测词义；（3）使用上下文中所举例子为线索猜测词义；（4）运用构词法（合成、派生、转化）识别生词。
第四，要注意做到精读、泛读相结合，精读、泛读量之比至少为1：3。要多信息、高密度地加大“读”的输入量。在阅读一篇文章时第一段要精读，以便了解文章的主旨或主题。然后在你继续阅读之前，想一下与这个主题有关的，已经知道的东西及相关词语。深思你已经知道的并与该主题有关的东西，有助于更好地理解这篇文章。也可以使文章读起来更有趣，因为你可以把你自己的知识与从文章中获得的新信息进行对比。当阅读一篇课文的时候，读者也应该能够跟着作者的思路从一节到另一节。有时候一段落的最后一句话介绍了下一段落的所要讲述的内容。这就保证了思维的流畅性，同时也确保了读者思维不偏离文章。
新课程改革后的高中英语课题显得较为新颖，具有较强的可操作性、实用性。而在高中英语教学中，阅读是一项的教学内容，新课程的改革促使教师不得不对高中英语的阅读教学进行优化。学生的阅读能力是能够加强训练来提高的，注重学生阅读能力的培养作为教学大纲中的教学目标之一，已经大势所趋。本文就从多个方面来阐述教师应如何优化高中英语阅读教学，以进行课程探究。
4 结语
高中英语教师对于学生的阅读能力培养应当保持耐心、细心，多种方式教学。因为高中生正是处于主动认知的状态，如果教师能够的策略对学生进行英语知识的灌输和阅读能力的培养，就能够对学生终生英语学习产生巨大的影响。教师应当在课堂上充分调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，开拓学生的眼界，帮助学生从知识型转向智能型，提高学生的英语水平，达到教学大纲的要求。
参考文献
[1]程晓晖.任务型教学法在高中英语阅读课教学中的运用研究[D].辽宁师范大学，2011.