幼儿园教育指导纲要明确地出：“艺术是实施美术的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果而忽视在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”美术教师的作用主要在于通过美术教学活动，激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们审美经验，使之体验自由表达和创作的快乐；积极支持和鼓励幼儿富有个性和创造性的表达，从而培养和发展幼儿的创新思维。因此，在美术教学中，教师必须重视做好几方面的工作。
　　首先，在平时就要有计划、有目的提供更多的机会，丰富幼儿的生活内容，使之多见多闻，多掌握一些知识和切身经历。除了在本园开展多种多样的活动，尽量让他们多看看，多听听，多接触各种事物外，还要适时组织他们园外活动，例如，去公园参观各种树木、花草，让幼儿亲近大自然，开拓视野，扩宽眼界，积储丰富的事物表象，为他们在美术活动时，提供丰富的联想，引发其创作的意向。
　　其次，激发幼儿的美术兴趣，诱导幼儿的创造欲望。心理学家认为：兴趣是人们重要的个性心理特征之一，兴趣会促使人们力求探索某种事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是人们认知活动的动力来源。幼儿如果对某一事物一旦发生兴趣，注意力往往特别集中，观察特别仔细，感受特别深刻，如教师再加以适当的引导，他们就容易把握某种事物的特点，并结合自己的想象在作品中表现出来。因此，我们必须在教学过程精心设计引发幼儿有积极参与的热情，有浓厚参与的兴趣。
　　第三，采取游戏形式，营造宽松愉快的氛围，开展美术活动。心理学家认为，心理的安全和心理的自由是促进创造性的必要条件。只有热爱、理解和尊重教育对象，才能启发、培养他们自觉性和创造能力。
　　例如，在一次开展“森林音乐会”的绘画游戏中，教师先准备好一些野兽声音录音带，先让孩子听录音，听后要猜出是什么动物的叫声，孩子们争先恐后的抢答。接着，让孩子们玩游戏，把动物图片和范画挂到活动场地，教师播放“森林音乐会”的音乐，让孩子边看图片边做动作。通过这些游戏活动，孩子们边游戏边接受美的熏陶，边想象边动笔，心情舒畅，挥洒自如，在不知不觉中，对美术产生浓厚的兴趣，在愉悦轻松的氛围中，孩子们的创新思维得到了充分的表现。
　　第四，多让幼儿自由作画，充分发挥其自主创新的潜能。以往的美术课，总是由教师定主题，定题材，提供统一的材料，以统一的模式向幼儿进行示范。经验证明，这样做不但课堂气氛沉闷、压抑，不能引发儿童的作画兴趣，长此下去，还会僵化儿童的思维，扼杀儿童的自主创新意向。因此，在美术教学中，教师应解放思想，摒弃以往那种所谓传统教学模式，在课堂上提供一个宽松的环境，只要对一个主题作适当启发，让孩子自由、自主作画，不管他们画得好不好，教师都应积极和鼓励幼儿的探索精神，使其自主创新的潜能得到充分的表现，这就达到了我们的教学目的。
　　例如，有一次，我只布置“畫水果”，就让孩子们自主选择熟悉的对象自由作画。结果他们有的画香蕉，有的画菠萝，有的画荔枝。有单一的，有成串的，有夹杂几种水果的“拼盘”，孩子们各显身手，几乎画尽了水果市场的品种，琳琅满目，色彩斑斓……通过这样的活动过程，让孩子们感受到自己有选择探索的自由，大胆表现自我，这对幼儿创造性的发展都有积极的作用。
　　第五，以充分的爱心，以保护幼苗的真诚态度，宽容地评价幼儿的作品。幼儿天真烂漫，他们的知识、经验、能力都处于幼稚的状态。无论教师怎样细腻的指导、启发，甚至执手授意，他们的作品都不可能完美无瑕，有的甚至是“无稽之作”，但教师绝不能以评价艺术作品的角度，苛刻地批评它的不是之处，更不能说些带有讽刺批评的话，伤害儿童的自尊。评价幼儿的美术作品，教师更应该看他们的作品有无童趣，有无体现想象力或有无创意等。总之，教师应该着眼于通过生动有趣的活动过程，使他们获得心智的满足，感受和体验绘画创作的快意，只要发现幼儿思维的闪光点，就应及时鼓励，培养他们的自信心和成功感。
　　责任编辑 魏文琦