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复习课是教学中的一个重要的环节，复习课不能等同于练习课。很多粗心的老师都把复习课上成单调的练习课，一节课下来从头到尾只注重练习，而忽略了对知识的整理及学生整理知识能力的培养。每节课如此反复地进行，学生练得多、累，老师评讲多了也累，到头来师生双方都弄得疲惫不堪，从而对复习课感到厌烦。我认为上好复习课应该注意以下几个方面：
一、围绕复习目标
复习目标是复习课的指挥棒，起着导向、激励、调节、评价作用。围绕复习目标进行复习要从以下几方面入手：
1．依标扣本。抓住课程标准，既要考虑到阶段目标，又要考虑到每一章节内容的具体目标。紧扣课本就要从教材的整体出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，来考虑复习目标，使学生能初步对知识的整体性进行把握，进一步对重点与难点知识加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。
2．立足实际，因人而异。所谓学生实际就是对学生的认识和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握，既要研究学生的群体，又要研究学生的个体，尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。
二、复习课教学的原则
1．自主性原则。要充分发挥学生的自主性，让学生积极主动参与复习的全过程，特别是要让学生参与归纳整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
2．针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生存在的问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
3．系统性原则。在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。
三、复习课的操作程序
1．忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论口述。回忆就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。
2．清。清是引导学生对所学的知识进行梳理总结归纳帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点线到面的总结，做到以一点或一题串一线联一面，特别是要注意知识间纵横向的联系和比较，构建知识网络。
3．析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点难点和疑点，从而使学生全面 准确地掌握教材内容，加深理解。
4．练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行练习，通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容，内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多练或一题多变，做到举一反三，使學生通过典型练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。
5．评。让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验和紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。
四、在复习中给学生创新的时间和空间
任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。数学复习中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索思考，有助于学生创新精神和创新能力的培养。
1．精心设计问题，给学生创新的机遇。问题是思维的核心。只有提出了一定的深度的问题，才能引发学生的积极的思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备复习课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。学生在积极探索的过程中，不仅基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授知识的学习模式，自主学习、积极探索、不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。
2．提供充分的时间，给学生创新的机会。人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，在复习的过程中给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。
3．给予空间，让学生自由地活动。创新需要时间，创新更需要空间。无论是新课还是复习课，学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间，离开了学生的活动，创新能力的培养就成了无根之木、无源之水。
俗话说教无定法，不同类型的复习课采用的教学方法也不一样，我们应该根据课的特点选择适合学生自主学习的教学方法。上好复习课，有赖于老师们在实践中积累教学经验，总结教学方法，不断提高复习课的教学质量，以达到复习的最佳效果。
（作者单位：江西省瑞金市第二中学）
一、围绕复习目标
复习目标是复习课的指挥棒，起着导向、激励、调节、评价作用。围绕复习目标进行复习要从以下几方面入手：
1．依标扣本。抓住课程标准，既要考虑到阶段目标，又要考虑到每一章节内容的具体目标。紧扣课本就要从教材的整体出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，来考虑复习目标，使学生能初步对知识的整体性进行把握，进一步对重点与难点知识加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。
2．立足实际，因人而异。所谓学生实际就是对学生的认识和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握，既要研究学生的群体，又要研究学生的个体，尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。
二、复习课教学的原则
1．自主性原则。要充分发挥学生的自主性，让学生积极主动参与复习的全过程，特别是要让学生参与归纳整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
2．针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生存在的问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
3．系统性原则。在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。
三、复习课的操作程序
1．忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论口述。回忆就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。
2．清。清是引导学生对所学的知识进行梳理总结归纳帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点线到面的总结，做到以一点或一题串一线联一面，特别是要注意知识间纵横向的联系和比较，构建知识网络。
3．析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点难点和疑点，从而使学生全面 准确地掌握教材内容，加深理解。
4．练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行练习，通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容，内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多练或一题多变，做到举一反三，使學生通过典型练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。
5．评。让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验和紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。
四、在复习中给学生创新的时间和空间
任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。数学复习中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索思考，有助于学生创新精神和创新能力的培养。
1．精心设计问题，给学生创新的机遇。问题是思维的核心。只有提出了一定的深度的问题，才能引发学生的积极的思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备复习课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。学生在积极探索的过程中，不仅基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授知识的学习模式，自主学习、积极探索、不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。
2．提供充分的时间，给学生创新的机会。人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，在复习的过程中给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。
3．给予空间，让学生自由地活动。创新需要时间，创新更需要空间。无论是新课还是复习课，学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间，离开了学生的活动，创新能力的培养就成了无根之木、无源之水。
俗话说教无定法，不同类型的复习课采用的教学方法也不一样，我们应该根据课的特点选择适合学生自主学习的教学方法。上好复习课，有赖于老师们在实践中积累教学经验，总结教学方法，不断提高复习课的教学质量，以达到复习的最佳效果。
（作者单位：江西省瑞金市第二中学）