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摘要：随着新时代的快速发展和教育改革的快速推进，培养研究型的幼儿教师是必然的发展趋势。本文以教师关注类型问题为出发点，探讨问题关注视角的提出和发展过程，对研究型幼儿教师应该具备胜任力特征展开探究，从研究型幼儿教师应该具备的知识、技能、情感、专业特性四个维度的教育素质进行分析，以政府、高校和幼儿园三个平台出发探究培养研究型幼儿教师的具体策略。
关键词：问题关注;研究型幼儿教师;胜任力特征;培养策略
一、问题关注视角下的教师问题关注类型
世界上首先系统提出教师问题关注类型的学者是教育家弗朗斯·富勒，他提出教师关注类型为以下三个方面：教师自我關注、学生需要关注和教学任务关注。结合后继学者的研究和发展，总结出教师的问题关注类型以教师三要素为中心展开，即：教育者、受教育者、教育影响。因此教师关注问题类型可以具体划分为三大方面：教师的自我关注、幼儿需要的关注和对教育影响的关注。但是由于主客观条件的前提不同，又结合教学实践对不同的教育目标，针对研究型幼儿教师的胜任力特征，提出不同的问题关注发展要求。
二、研究型幼儿教师四种胜任力特征在不同维度下的体现
（一）研究型幼儿教师的概念及胜任力特征
①研究型幼儿教师的发展趋势
新时代的教育背景下，多项教育纲领的出台为学前教育的发展指明了方向，对培养研究型幼儿教师提出了具体要求，新时代的幼儿教育需要具备专业知识、技能、情感价值的优秀教师，着力培养研究型幼儿教师是目前幼儿教育的主要任务，也是未来幼儿教育的发展趋势。
②研究型幼儿教师的概念界定
目前对于研究型幼儿教师的定义还没有明确，但著名学者蔡元培曾经指出研究性教师首先应该具备较深的理论修养基础，其次对于研究学问有浓厚的兴趣和研究能力，最后由较强的指导学生培养学生的能力。因此本文结合众多学者的见解，将研究型幼儿教师的概念界定为具有较完备的知识系统结构、对教育实践和具有研究创新态度、落实贯彻教育理论和教学规律、并能积极促进幼儿成长和自我成长的幼儿教师。
③研究型幼儿教师的胜任力特征
胜任力特征具体是指在工作过程中所能展现的综合素质且表现优异所需要的能力目标特征，结合幼儿教师的职业特点，将研究型幼儿教师的胜任力特征分为三个目标维度：专业知识、技能、情感价值。本文以教师自我关注、幼儿需要关注、教育影响关注三个关注问题视角出发，探究研究型幼儿教师的胜任力特征的具体体现。
（二）教师自我关注在胜任力特征下的具体体现
①知识目标
首先研究型幼儿教师应该具备以研究态度甚是教育过程和教育情境的能力，积极运用科学的研究知识展开教学实践和教学理论研究，借助扎实的专业知识不断进行自我提高和完善，以促进每个幼儿得到个性发展和全面发展。
②技能目标
研究型幼儿教师不仅要具备教育能力，还应该具备较高的综合素质能力和自我反思能力，研究型幼儿教师要结合自己的教学实践和教学经验及时自我反思。
③情感目标
情感是个人素质的重要要素之一，对于教师个体应对教学情境的能力起到决定作用，教师的自我情感可以帮助教师完成教学活动技巧的获得使用，也能帮助教师完成时间应用中的专业判断。这要求教师要具备崇高的职业道德理想，以坚毅的品质支撑自己在教育事业的道路上不断发展，以对教育事业的极大兴趣助推自己全身心投入到教育科研事业中去。
（三）幼儿需要关注在胜任力特征下的具体体现
①知识目标
研究型幼儿教师应该具备专业的幼儿心理认知发展知识、专业的幼儿教育通识知识及科学的儿童成长发展观，是支持幼儿健康发展的基本知识技能。除此之外，研究型幼儿教师应该积极学习行为学、社会学等相关学科领域来更深入了解儿童心理发展的影响因素。
②技能目标
研究型幼儿教师除基本能力外，还要具备细致的观察能力和敏锐的研究能力，以及有有效将理论融入实践的能力，以满足幼儿的关注需要。研究型幼儿教师要以发展的研究型眼光看待问题，在教育实践中充分发挥探究精神去发现幼儿成长中的深层次关注需要。并将教育理念、教育方针渗透到教学实践过程中，在教育活动中做好幼儿的保育工作。
③情感目标
研究型幼儿教师应该具备正确的职业立场和教育使命感，热爱幼儿和幼儿教育事业，对于有特殊需求的幼儿提供特殊照顾，满足幼儿主体地位的情感需要。
（四）教育影响关注胜任力特征下的具体体现
①知识目标
在时代和科技快速发展的前提下，研究型幼儿教师应该不断学习前沿的教学理论和教学政策，丰富自身教育体系。
②技能目标
幼儿教师是幼儿进行社会化过程中的主要影响角色，教师只有不断通过自我反思提高综合素养，才能为幼儿社会化提供有效支持和积极影响。
③情感目标
研究型幼儿教师需要独立思考教学实践、积极反思利用敏感教学信息、有效转化为适合幼儿阶段自我发展的教学策略。同时积极了解学习社会和经济发展的变革趋势对影响幼儿发展的环境因素进行探究也是非常重要的。
三、三方联合下的研究型幼儿教师培养策略探究
（一）相关部门应提供经济支持扶持研究型幼儿教师培养
教改意见提出把教师工作作为首要教育事业发展的支持策略，以满足教师队伍建设作为优先发展任务。相关部门应带头做好经济支持工作，加大对学前教育的资金投入力度，扩大教育资源的配置领域、完善教育经费的管理方法制度、健全教师培育和教师资格审核制度、 出台幼儿教师的职业培训指导标准、建立高校和幼儿园合作的双向培养基地等等。以丰富多样的培育方向引导更多的高校毕业生投入幼儿教育事业中来。
（二）高校应该完善更新研究型幼儿教师的培养体系
高校是培养研究型幼儿教师的主要人才培育基地，改变传统的讲授式教学模式是教育发展的必然趋势，高校也要与时俱进，及时更新教师培育目标。为培养适应时代发展的研究型幼儿教师，高校在做好充分理论教育的前提下，要积极重视学生的实践能力，为学生提供充足的实习机会并及时给予正当的评价指导。高校也应该完善学生的考核制度，为研究型幼儿教师的培育做好把关和筛选。
（三）幼儿园为研究型幼儿教师提供发展平台
幼儿园是教师的工作单位，幼儿园对教师工作的定位和需求会影响到教师的工作质量水平和发展方向。幼儿园要结合新时代的教育要求对教师准确定位，注重教师在工作过程中展现出的观察、研究、组织、反思、总结的能力考察。对于刚入职的幼儿教师，实行有经验教师带新教师的一对一政策，给教师更多实践和学习的机会，营造自由、开放的教学实践研究环境，帮助教师顺利完整自我关注、关注幼儿、关注教学影响三个阶段。
结束语
在研究型幼儿教师的培育要求下，政府、高校、幼儿园应该三方联合以积极有效的策略提供支持，培育出具备自我关注、关注幼儿、关注教学影响的胜任力特征的研究型幼儿教师。
参考文献
[1]黄春瑜.问题关注视角下研究型幼儿教师的胜任力特征及培养策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（09）：152-153.
[2]周娥.新形势下幼儿教师科研能力的培养[J].新课程，2020（30）：235.
[3]王杨，侯伟新.新时代幼儿教师职业能力职前培养研究与实践[J].长春师范大学学报，2020，39（05）：142-144.
关键词：问题关注;研究型幼儿教师;胜任力特征;培养策略
一、问题关注视角下的教师问题关注类型
世界上首先系统提出教师问题关注类型的学者是教育家弗朗斯·富勒，他提出教师关注类型为以下三个方面：教师自我關注、学生需要关注和教学任务关注。结合后继学者的研究和发展，总结出教师的问题关注类型以教师三要素为中心展开，即：教育者、受教育者、教育影响。因此教师关注问题类型可以具体划分为三大方面：教师的自我关注、幼儿需要的关注和对教育影响的关注。但是由于主客观条件的前提不同，又结合教学实践对不同的教育目标，针对研究型幼儿教师的胜任力特征，提出不同的问题关注发展要求。
二、研究型幼儿教师四种胜任力特征在不同维度下的体现
（一）研究型幼儿教师的概念及胜任力特征
①研究型幼儿教师的发展趋势
新时代的教育背景下，多项教育纲领的出台为学前教育的发展指明了方向，对培养研究型幼儿教师提出了具体要求，新时代的幼儿教育需要具备专业知识、技能、情感价值的优秀教师，着力培养研究型幼儿教师是目前幼儿教育的主要任务，也是未来幼儿教育的发展趋势。
②研究型幼儿教师的概念界定
目前对于研究型幼儿教师的定义还没有明确，但著名学者蔡元培曾经指出研究性教师首先应该具备较深的理论修养基础，其次对于研究学问有浓厚的兴趣和研究能力，最后由较强的指导学生培养学生的能力。因此本文结合众多学者的见解，将研究型幼儿教师的概念界定为具有较完备的知识系统结构、对教育实践和具有研究创新态度、落实贯彻教育理论和教学规律、并能积极促进幼儿成长和自我成长的幼儿教师。
③研究型幼儿教师的胜任力特征
胜任力特征具体是指在工作过程中所能展现的综合素质且表现优异所需要的能力目标特征，结合幼儿教师的职业特点，将研究型幼儿教师的胜任力特征分为三个目标维度：专业知识、技能、情感价值。本文以教师自我关注、幼儿需要关注、教育影响关注三个关注问题视角出发，探究研究型幼儿教师的胜任力特征的具体体现。
（二）教师自我关注在胜任力特征下的具体体现
①知识目标
首先研究型幼儿教师应该具备以研究态度甚是教育过程和教育情境的能力，积极运用科学的研究知识展开教学实践和教学理论研究，借助扎实的专业知识不断进行自我提高和完善，以促进每个幼儿得到个性发展和全面发展。
②技能目标
研究型幼儿教师不仅要具备教育能力，还应该具备较高的综合素质能力和自我反思能力，研究型幼儿教师要结合自己的教学实践和教学经验及时自我反思。
③情感目标
情感是个人素质的重要要素之一，对于教师个体应对教学情境的能力起到决定作用，教师的自我情感可以帮助教师完成教学活动技巧的获得使用，也能帮助教师完成时间应用中的专业判断。这要求教师要具备崇高的职业道德理想，以坚毅的品质支撑自己在教育事业的道路上不断发展，以对教育事业的极大兴趣助推自己全身心投入到教育科研事业中去。
（三）幼儿需要关注在胜任力特征下的具体体现
①知识目标
研究型幼儿教师应该具备专业的幼儿心理认知发展知识、专业的幼儿教育通识知识及科学的儿童成长发展观，是支持幼儿健康发展的基本知识技能。除此之外，研究型幼儿教师应该积极学习行为学、社会学等相关学科领域来更深入了解儿童心理发展的影响因素。
②技能目标
研究型幼儿教师除基本能力外，还要具备细致的观察能力和敏锐的研究能力，以及有有效将理论融入实践的能力，以满足幼儿的关注需要。研究型幼儿教师要以发展的研究型眼光看待问题，在教育实践中充分发挥探究精神去发现幼儿成长中的深层次关注需要。并将教育理念、教育方针渗透到教学实践过程中，在教育活动中做好幼儿的保育工作。
③情感目标
研究型幼儿教师应该具备正确的职业立场和教育使命感，热爱幼儿和幼儿教育事业，对于有特殊需求的幼儿提供特殊照顾，满足幼儿主体地位的情感需要。
（四）教育影响关注胜任力特征下的具体体现
①知识目标
在时代和科技快速发展的前提下，研究型幼儿教师应该不断学习前沿的教学理论和教学政策，丰富自身教育体系。
②技能目标
幼儿教师是幼儿进行社会化过程中的主要影响角色，教师只有不断通过自我反思提高综合素养，才能为幼儿社会化提供有效支持和积极影响。
③情感目标
研究型幼儿教师需要独立思考教学实践、积极反思利用敏感教学信息、有效转化为适合幼儿阶段自我发展的教学策略。同时积极了解学习社会和经济发展的变革趋势对影响幼儿发展的环境因素进行探究也是非常重要的。
三、三方联合下的研究型幼儿教师培养策略探究
（一）相关部门应提供经济支持扶持研究型幼儿教师培养
教改意见提出把教师工作作为首要教育事业发展的支持策略，以满足教师队伍建设作为优先发展任务。相关部门应带头做好经济支持工作，加大对学前教育的资金投入力度，扩大教育资源的配置领域、完善教育经费的管理方法制度、健全教师培育和教师资格审核制度、 出台幼儿教师的职业培训指导标准、建立高校和幼儿园合作的双向培养基地等等。以丰富多样的培育方向引导更多的高校毕业生投入幼儿教育事业中来。
（二）高校应该完善更新研究型幼儿教师的培养体系
高校是培养研究型幼儿教师的主要人才培育基地，改变传统的讲授式教学模式是教育发展的必然趋势，高校也要与时俱进，及时更新教师培育目标。为培养适应时代发展的研究型幼儿教师，高校在做好充分理论教育的前提下，要积极重视学生的实践能力，为学生提供充足的实习机会并及时给予正当的评价指导。高校也应该完善学生的考核制度，为研究型幼儿教师的培育做好把关和筛选。
（三）幼儿园为研究型幼儿教师提供发展平台
幼儿园是教师的工作单位，幼儿园对教师工作的定位和需求会影响到教师的工作质量水平和发展方向。幼儿园要结合新时代的教育要求对教师准确定位，注重教师在工作过程中展现出的观察、研究、组织、反思、总结的能力考察。对于刚入职的幼儿教师，实行有经验教师带新教师的一对一政策，给教师更多实践和学习的机会，营造自由、开放的教学实践研究环境，帮助教师顺利完整自我关注、关注幼儿、关注教学影响三个阶段。
结束语
在研究型幼儿教师的培育要求下，政府、高校、幼儿园应该三方联合以积极有效的策略提供支持，培育出具备自我关注、关注幼儿、关注教学影响的胜任力特征的研究型幼儿教师。
参考文献
[1]黄春瑜.问题关注视角下研究型幼儿教师的胜任力特征及培养策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（09）：152-153.
[2]周娥.新形势下幼儿教师科研能力的培养[J].新课程，2020（30）：235.
[3]王杨，侯伟新.新时代幼儿教师职业能力职前培养研究与实践[J].长春师范大学学报，2020，39（05）：142-144.