论文部分内容阅读
摘要：合唱不同于个人演唱，它是一种特殊艺术表现形式，特殊在它追求的是群体完美合作。合唱者们本身就要具有较高的演唱能力，同时每个人在合唱过程中都要把自己的部分做到尽善尽美，不仅要音色平稳，而且音量也要搭配协调。合唱教学既可以提高合唱者的唱歌能力，又可以加强合唱者的合作意识。本文想要通过探究我国小学教育中音乐合唱遇到的一些困境，并对这些问题追根溯源进而寻找解决对策。
关键词：少儿;音乐;合唱教学;困境;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着中国素质教育和新课程改革地不断地推进，小学音乐合唱教学也在不断的发展进步。然而音乐教师在重视对学生合唱训练的同时，却没能够运用行之有效的教学方法，这样只会拉低教学效率，花费时间却不能得到理想的效果。这一问题还是需要具体地分析小学合唱中出现的困境才能有针对性地突破。通过多年的教学经验以及现实课堂实践后，笔者总结了些许心得体会可以帮助小学合唱教学尽快突破困境。
一、小学音乐合唱教学的困境
小学生都是早上初升的太阳，身体和認知方面都处于发展阶段，倘若没有科学、规范的发音技巧训练，会影响声带的健康发育。例如，有些小学生在合唱中表现非常强，特别喜欢用尽全力大声演唱，这样发声很可能造成声音嘶哑;还有些同学则比较内敛喜欢低声唱歌，声音放不开，这样也达不到理想的训练目的;有的同学在遇到需要发出高音的时候自然地用伪音演唱，这种表演是缺乏认知度的，而且很可能养成不好的演唱习惯。同时，学生们也没注意唱歌运气的方式方法，唱歌的节奏经常把握不好。合唱的发展已经有一段不短的历史，传统的合唱教学通常强调音响效果好，气势强，但往往会忽视对节奏和技巧的掌握。有时还会忽视学生的实际情况，让学生认为合唱是一种任务，而不是娱乐，这就不能培养他们对合唱产生强烈的兴趣。我们必须要摒弃传统的教学观念，运用有效的合唱教学方法，提高小学生合唱的兴趣和配合能力，从而提高合唱教学的质量[1]。
根据这些问题的现状追根溯源，其实不难发现最主要的原因有三点。首先要注意的是目当前我国小学合唱教育时间所占我国中小学合唱教育总时间所占比重是较低的，出现这种现象的原因是：音乐合唱这一表现形式需要庞大的场地支撑，并且场面难以掌控。因为小学生自身的认知局限，他们本身对音乐的理解比较缺乏，在演唱过程中很容易一个声部跟着另外一个声部的起伏而起伏，这样就很难避免一人跑调，其他人一起跑调的尴尬局面。另外，在广阔的场地中的众多学生，单靠音乐老师一人是很难在短时间内组织好的。其次，教师本身在面对合唱教学时没有引起足够的重视，他们没有深入了解小学合唱教学的意义，大部分音乐教师都会将其看作为一个需要完成的活动，这种活动耗时耗力消耗，排斥意识油然而生。最后，许多音乐老师缺乏最基本的合唱教学知识与技能的修养，这种情况尤其出现在缺乏采取有效的声乐教学手段与方式去调整和改善学生们的合唱声音状态，使学生达到声情并茂、富有表情、充满自信地演唱表现歌曲的较高的目标追求[3]。等学生们到了初中，他们对于合唱教学依然还是滞留浅层的鹦鹉学舌式的跟唱形式，对于合唱技巧中出现的各种不良现象诸如表情不当和喊唱等很少会引起音乐老师的注意，老师也很少会停下来采取适当的声乐教学法加以引导和纠正。他们的对待合唱教学的态度和方式很大程度上影响了学生们对音乐合唱的态度和学习兴趣，这就不难想到为什么初中阶段的合唱大多还是停留在小学阶段。
二、小学音乐合唱教学的对策
我们很难改变小学生自然地身体生长规律，但教师可以创新合唱教学的方式方法，使其更加适合小学生来训练学习。小学生拥有年纪小、身体及声带等未完全发育、认知能力还在发展等特点。根据小学生的这些特点发现他们其实更适合简短的音乐合唱表演，过长的合唱会让他们产生厌倦之心。因为小学生的实际动手操作记忆比主观观察记忆要好得多，那么教师就可以在课堂教学中利用这一特点组织学生通过接力拍手、舞蹈、语言等方式提高小学生参与活动的兴趣，培养小学生对音乐合唱的主观认识和深入理解，让小学生可以在表演中真正做到与音乐对话。与此同时，小学音乐合唱要想得到不错的表演效果，就需要历经一个缓慢的过程，这不是一朝一夕就能看到明显进步的。在合唱的过程中，每一个小学生的音色、音调的不协调都会导致合唱效果不佳[2]。这些东西只有经过不断反复训练磨合才能达到学生合唱表演时的协调完美。教师只有不厌其烦地纠正学生们合唱中暴露的问题，才能真正实现提高小学音乐合唱教学方法的有效性。举一个例子，在合唱前教师要给学生们理清合唱音乐的背景情况，把学生的该表现的情绪调动起来。教师帮助学生深入了解音乐的情感之后再进行训练，让每个学生带着对音乐的理解进入到合唱表演中，同时在技巧上帮助学生调整音色和音量。通过音乐教师的业的指导，学生的合唱能力可以得到稳步提升，最终真正实现合唱教学目标。
四、结语
综上所述，想要真正突破小学音乐合唱的困境，一定是有统筹性、有意识、有组织地分步骤进行的。小学阶段的合唱是初中合唱的基础，许多初中生没有一点合唱基础，这就暴露了小学阶段音乐合唱教学没有到位。所以教师要切实根据小学阶段独有的特点，按步骤结合兴趣教学落实小学阶段的课堂合唱的教学策略，为提高学生合唱能力打好坚实的基础。
参考文献
[1]张力文，楼丹丽.小学音乐合唱教学有效性初探[J].新课程（小学），2013，000（002）：120-120.
[2]毕慧慧.小学音乐合唱教学存在的问题及对策研究[J].北方音乐，2018，038（010）：135.
[3]杜峰辉.浅谈基于核心素养视角的音乐课合唱教学方法[J].读天下（综合），2020（1）：0032-0032.
关键词：少儿;音乐;合唱教学;困境;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着中国素质教育和新课程改革地不断地推进，小学音乐合唱教学也在不断的发展进步。然而音乐教师在重视对学生合唱训练的同时，却没能够运用行之有效的教学方法，这样只会拉低教学效率，花费时间却不能得到理想的效果。这一问题还是需要具体地分析小学合唱中出现的困境才能有针对性地突破。通过多年的教学经验以及现实课堂实践后，笔者总结了些许心得体会可以帮助小学合唱教学尽快突破困境。
一、小学音乐合唱教学的困境
小学生都是早上初升的太阳，身体和認知方面都处于发展阶段，倘若没有科学、规范的发音技巧训练，会影响声带的健康发育。例如，有些小学生在合唱中表现非常强，特别喜欢用尽全力大声演唱，这样发声很可能造成声音嘶哑;还有些同学则比较内敛喜欢低声唱歌，声音放不开，这样也达不到理想的训练目的;有的同学在遇到需要发出高音的时候自然地用伪音演唱，这种表演是缺乏认知度的，而且很可能养成不好的演唱习惯。同时，学生们也没注意唱歌运气的方式方法，唱歌的节奏经常把握不好。合唱的发展已经有一段不短的历史，传统的合唱教学通常强调音响效果好，气势强，但往往会忽视对节奏和技巧的掌握。有时还会忽视学生的实际情况，让学生认为合唱是一种任务，而不是娱乐，这就不能培养他们对合唱产生强烈的兴趣。我们必须要摒弃传统的教学观念，运用有效的合唱教学方法，提高小学生合唱的兴趣和配合能力，从而提高合唱教学的质量[1]。
根据这些问题的现状追根溯源，其实不难发现最主要的原因有三点。首先要注意的是目当前我国小学合唱教育时间所占我国中小学合唱教育总时间所占比重是较低的，出现这种现象的原因是：音乐合唱这一表现形式需要庞大的场地支撑，并且场面难以掌控。因为小学生自身的认知局限，他们本身对音乐的理解比较缺乏，在演唱过程中很容易一个声部跟着另外一个声部的起伏而起伏，这样就很难避免一人跑调，其他人一起跑调的尴尬局面。另外，在广阔的场地中的众多学生，单靠音乐老师一人是很难在短时间内组织好的。其次，教师本身在面对合唱教学时没有引起足够的重视，他们没有深入了解小学合唱教学的意义，大部分音乐教师都会将其看作为一个需要完成的活动，这种活动耗时耗力消耗，排斥意识油然而生。最后，许多音乐老师缺乏最基本的合唱教学知识与技能的修养，这种情况尤其出现在缺乏采取有效的声乐教学手段与方式去调整和改善学生们的合唱声音状态，使学生达到声情并茂、富有表情、充满自信地演唱表现歌曲的较高的目标追求[3]。等学生们到了初中，他们对于合唱教学依然还是滞留浅层的鹦鹉学舌式的跟唱形式，对于合唱技巧中出现的各种不良现象诸如表情不当和喊唱等很少会引起音乐老师的注意，老师也很少会停下来采取适当的声乐教学法加以引导和纠正。他们的对待合唱教学的态度和方式很大程度上影响了学生们对音乐合唱的态度和学习兴趣，这就不难想到为什么初中阶段的合唱大多还是停留在小学阶段。
二、小学音乐合唱教学的对策
我们很难改变小学生自然地身体生长规律，但教师可以创新合唱教学的方式方法，使其更加适合小学生来训练学习。小学生拥有年纪小、身体及声带等未完全发育、认知能力还在发展等特点。根据小学生的这些特点发现他们其实更适合简短的音乐合唱表演，过长的合唱会让他们产生厌倦之心。因为小学生的实际动手操作记忆比主观观察记忆要好得多，那么教师就可以在课堂教学中利用这一特点组织学生通过接力拍手、舞蹈、语言等方式提高小学生参与活动的兴趣，培养小学生对音乐合唱的主观认识和深入理解，让小学生可以在表演中真正做到与音乐对话。与此同时，小学音乐合唱要想得到不错的表演效果，就需要历经一个缓慢的过程，这不是一朝一夕就能看到明显进步的。在合唱的过程中，每一个小学生的音色、音调的不协调都会导致合唱效果不佳[2]。这些东西只有经过不断反复训练磨合才能达到学生合唱表演时的协调完美。教师只有不厌其烦地纠正学生们合唱中暴露的问题，才能真正实现提高小学音乐合唱教学方法的有效性。举一个例子，在合唱前教师要给学生们理清合唱音乐的背景情况，把学生的该表现的情绪调动起来。教师帮助学生深入了解音乐的情感之后再进行训练，让每个学生带着对音乐的理解进入到合唱表演中，同时在技巧上帮助学生调整音色和音量。通过音乐教师的业的指导，学生的合唱能力可以得到稳步提升，最终真正实现合唱教学目标。
四、结语
综上所述，想要真正突破小学音乐合唱的困境，一定是有统筹性、有意识、有组织地分步骤进行的。小学阶段的合唱是初中合唱的基础，许多初中生没有一点合唱基础，这就暴露了小学阶段音乐合唱教学没有到位。所以教师要切实根据小学阶段独有的特点，按步骤结合兴趣教学落实小学阶段的课堂合唱的教学策略，为提高学生合唱能力打好坚实的基础。
参考文献
[1]张力文，楼丹丽.小学音乐合唱教学有效性初探[J].新课程（小学），2013，000（002）：120-120.
[2]毕慧慧.小学音乐合唱教学存在的问题及对策研究[J].北方音乐，2018，038（010）：135.
[3]杜峰辉.浅谈基于核心素养视角的音乐课合唱教学方法[J].读天下（综合），2020（1）：0032-0032.