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摘要：小学数学教师应该在课堂上创造协作和交流的机会，让学生能够交流，让学生成功学习。同时，培养学生分析和解决问题的能力，优化课堂练习，激发学习热情。总之，小学数学教师应不断寻求有效的教学策略，以提高小学数学和数学教育的质量。
关键词：数学教学;教学质量;策略;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学，数学是小学课程教学中公认的难点。小学生对数学课缺乏热情和兴趣，主要是由于数学学科的抽象性和对数学重要性认识不足，忽视了数学学习。小学数学为获得高分奠定了基础，因此，提高小学数学教育质量就显得尤为重要。提高小学数学教育质量的关键在于课堂，只有营造良好的教学氛围，创新传统教学模式，才能提高学生学习数学的兴趣和积极性。
一、培养合作思维
交流学习是一种非常有效的解决问题的一种方法。在课堂上，老师需要营造一种有利于同学与同学之间交流合作的环境，积极组织以小组的形式进行讨论，选择核心的教学内容，保证有效的进行小组讨论合作学习。让同学们在学习中体会到合作的意义与价值，促进学生的共同发展。
二、课堂提问
在课堂上随时提问是上课的一个重要组成部分，很好的提问能够让教师上课非常的精彩。课堂上老师如果提问得当有趣，就能够激活同学们的思维，促进老师同同学的互动，取得很好的教学效果，这样就能很好的提高教学效率。良好的问题情境会让学生产生强烈的求知欲望，学生就会积极地投入发表自己的观点[1]。如在讲认识射线的时候，老师可以让学生在草稿纸上画一条线段，并说出线段的特点，然后再进行一个提问：如果把线段一端一直画下去，会出现什么情况，一直画下去吗？为什么？刚开始的时候，学生会带入问题进行操作划线段，然后学生在此过程中，思维就会被打开，他们会进行比较，随后就会认识到射线。在教学过程中，有难点、疑点、重点，这些是学生必须要掌握的知识点。老师在设计题时可以从这三个点出发，把学习的核心内容，核心知识转化为问题，激活学生的思维设计一系列问题，提高学生的效率。让学生在操作过程中学会思考，通过操作而掌握知识，在实践中感知理解了解知识，同时激发出自豪感，从而激发学生对学习的欲望。因此在课堂上需要让学生有操作的机会，让他们在实践中探索问题，寻找解决问题的方法。比如我们可以把学生分组，让他们用测量绳子的方法或者用滚动的方法得出，分别为三厘米，五厘米圆的周长计算圆周长与直径的比值，让学生们通过自己的动手操作，动手计算，然后相互比较观察，他们会发现圆的周长是直径的3倍多一点，那么到底是3倍多多少呢？这时学生就会带着问题去看书，他们就会知道在一个圆中，圆的周长都是直径的3倍多一些，这是一个固定不变的，可以称它为圆周率，然后在老师的引导下，同学们和老师一起就可以计算出圆周长的一个公式，周长等于两倍直径乘以圆周率。学生在此过程中，通过手动的操作，然后转化成数学方面的思考，通过自己的操作活动，在实践中认识理解知识，同时也让孩子们更加深刻的理解到了知识。
三、智慧评价
课后老师需要对每个同学进行相应的评价，是一个课堂的重要组成部分。对学生进行评价的目的是为了让学生认识到自己;完善自己;能够积极的接纳他人的评价，能够学习别人的优点。同时也需要老师让同学们进行互相点评，让同学们学会分享合作，促进学生的潜能，激发个性发展以及创造性思维的发挥，使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。在评价时应该注意以下几点：一是同学们每一次积极的抢答，每一次认真的练习、主动改错，每一次活跃的表现自己，老师都要不留余力的积极鼓励表扬。二是同学互评，老师点评需要交叉进行，以及点评方式的多元化，提高学生的独立思考能力，让学生了解自己，积极参与。三是学生在课堂上的参与是不是与同伴交流，是不是真正的用脑在思考[2]。要有针对性的方式，让学生知道自己努力的目标是什么。四是恰当的语言，关注学生的变化，让学生理解学习的快乐。五是对于学生的差异，要灵活的有启发性的评价，促进成绩好的学生思维广阔，对成绩不好的学生要给予肯定，并提高自己的能力，让每一个学生学习，使他们有不同的经历。六是把握时间利用启发引导的思维，让学生发现分析探索。七是引导学生健康成长，培养学生的参与性和思考性，激发学生的自主性和创造性，注重学生的情感学习。
四、随堂练习
随堂练习可以强化记忆以及获得及时的反馈，能够培养积极的情感态度，促进知识的记忆途径。习题的设计需要体现出具体可以操作性相对开放性比较生活型，并且注意不同学生的层次性[3]。例如：在学习了三角形之后可以设计一道有趣味的练习题，“每个纸中都装有一个三角形，你能根据三角形露出的一个角，猜出这个三角形是什么三角形吗？”学生就会被这个问题限制，他们的强烈的好奇心会促使他们迫切的想要知道自己的答案是否正确引起萌发强烈的探究欲望。教师需要给不同层次的学生提高不同的练习题难度，同时需要体现数学的开放性，让学生的创造性思维与创新能力的得到培养。有趣的习题不仅满足了同学们的需要，也提高了同学们的参与性，让学生的激情情绪充满课堂，随之提高了课堂效率质量。
五、结语
小学数学教学以提高教学质量为目标，培养学生的学习能力和思维能力，决定了数学知識在实践中的应用。本文分析了当前小学数学教学中存在的问题，从课堂提问、智慧评价、培养合作思维和随堂练习等方面提出方法，激发学生对数学的兴趣，提高数学教学质量。
参考文献
[1] 邢超 . 挫折教育在小学数学教学中的价值探析 [J]. 小学生 （ 下旬刊 ），2021，（04）：23+56.
[2] 印建霞 . 小学数学教学中渗透心理教育实施策略探究 [J]. 读写算 ，2021，（08）：31-32.
[3] 郑建东 ， 徐建忠 .“互联网 + 教育”在小学数学教学中的实践探索 [J]. 宁夏教育 ，2021，（03）：46-47.
关键词：数学教学;教学质量;策略;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学，数学是小学课程教学中公认的难点。小学生对数学课缺乏热情和兴趣，主要是由于数学学科的抽象性和对数学重要性认识不足，忽视了数学学习。小学数学为获得高分奠定了基础，因此，提高小学数学教育质量就显得尤为重要。提高小学数学教育质量的关键在于课堂，只有营造良好的教学氛围，创新传统教学模式，才能提高学生学习数学的兴趣和积极性。
一、培养合作思维
交流学习是一种非常有效的解决问题的一种方法。在课堂上，老师需要营造一种有利于同学与同学之间交流合作的环境，积极组织以小组的形式进行讨论，选择核心的教学内容，保证有效的进行小组讨论合作学习。让同学们在学习中体会到合作的意义与价值，促进学生的共同发展。
二、课堂提问
在课堂上随时提问是上课的一个重要组成部分，很好的提问能够让教师上课非常的精彩。课堂上老师如果提问得当有趣，就能够激活同学们的思维，促进老师同同学的互动，取得很好的教学效果，这样就能很好的提高教学效率。良好的问题情境会让学生产生强烈的求知欲望，学生就会积极地投入发表自己的观点[1]。如在讲认识射线的时候，老师可以让学生在草稿纸上画一条线段，并说出线段的特点，然后再进行一个提问：如果把线段一端一直画下去，会出现什么情况，一直画下去吗？为什么？刚开始的时候，学生会带入问题进行操作划线段，然后学生在此过程中，思维就会被打开，他们会进行比较，随后就会认识到射线。在教学过程中，有难点、疑点、重点，这些是学生必须要掌握的知识点。老师在设计题时可以从这三个点出发，把学习的核心内容，核心知识转化为问题，激活学生的思维设计一系列问题，提高学生的效率。让学生在操作过程中学会思考，通过操作而掌握知识，在实践中感知理解了解知识，同时激发出自豪感，从而激发学生对学习的欲望。因此在课堂上需要让学生有操作的机会，让他们在实践中探索问题，寻找解决问题的方法。比如我们可以把学生分组，让他们用测量绳子的方法或者用滚动的方法得出，分别为三厘米，五厘米圆的周长计算圆周长与直径的比值，让学生们通过自己的动手操作，动手计算，然后相互比较观察，他们会发现圆的周长是直径的3倍多一点，那么到底是3倍多多少呢？这时学生就会带着问题去看书，他们就会知道在一个圆中，圆的周长都是直径的3倍多一些，这是一个固定不变的，可以称它为圆周率，然后在老师的引导下，同学们和老师一起就可以计算出圆周长的一个公式，周长等于两倍直径乘以圆周率。学生在此过程中，通过手动的操作，然后转化成数学方面的思考，通过自己的操作活动，在实践中认识理解知识，同时也让孩子们更加深刻的理解到了知识。
三、智慧评价
课后老师需要对每个同学进行相应的评价，是一个课堂的重要组成部分。对学生进行评价的目的是为了让学生认识到自己;完善自己;能够积极的接纳他人的评价，能够学习别人的优点。同时也需要老师让同学们进行互相点评，让同学们学会分享合作，促进学生的潜能，激发个性发展以及创造性思维的发挥，使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。在评价时应该注意以下几点：一是同学们每一次积极的抢答，每一次认真的练习、主动改错，每一次活跃的表现自己，老师都要不留余力的积极鼓励表扬。二是同学互评，老师点评需要交叉进行，以及点评方式的多元化，提高学生的独立思考能力，让学生了解自己，积极参与。三是学生在课堂上的参与是不是与同伴交流，是不是真正的用脑在思考[2]。要有针对性的方式，让学生知道自己努力的目标是什么。四是恰当的语言，关注学生的变化，让学生理解学习的快乐。五是对于学生的差异，要灵活的有启发性的评价，促进成绩好的学生思维广阔，对成绩不好的学生要给予肯定，并提高自己的能力，让每一个学生学习，使他们有不同的经历。六是把握时间利用启发引导的思维，让学生发现分析探索。七是引导学生健康成长，培养学生的参与性和思考性，激发学生的自主性和创造性，注重学生的情感学习。
四、随堂练习
随堂练习可以强化记忆以及获得及时的反馈，能够培养积极的情感态度，促进知识的记忆途径。习题的设计需要体现出具体可以操作性相对开放性比较生活型，并且注意不同学生的层次性[3]。例如：在学习了三角形之后可以设计一道有趣味的练习题，“每个纸中都装有一个三角形，你能根据三角形露出的一个角，猜出这个三角形是什么三角形吗？”学生就会被这个问题限制，他们的强烈的好奇心会促使他们迫切的想要知道自己的答案是否正确引起萌发强烈的探究欲望。教师需要给不同层次的学生提高不同的练习题难度，同时需要体现数学的开放性，让学生的创造性思维与创新能力的得到培养。有趣的习题不仅满足了同学们的需要，也提高了同学们的参与性，让学生的激情情绪充满课堂，随之提高了课堂效率质量。
五、结语
小学数学教学以提高教学质量为目标，培养学生的学习能力和思维能力，决定了数学知識在实践中的应用。本文分析了当前小学数学教学中存在的问题，从课堂提问、智慧评价、培养合作思维和随堂练习等方面提出方法，激发学生对数学的兴趣，提高数学教学质量。
参考文献
[1] 邢超 . 挫折教育在小学数学教学中的价值探析 [J]. 小学生 （ 下旬刊 ），2021，（04）：23+56.
[2] 印建霞 . 小学数学教学中渗透心理教育实施策略探究 [J]. 读写算 ，2021，（08）：31-32.
[3] 郑建东 ， 徐建忠 .“互联网 + 教育”在小学数学教学中的实践探索 [J]. 宁夏教育 ，2021，（03）：46-47.