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摘要：古语有云：国家用人，当以德为本，才艺为末。所以，一个人的品德无论是以前还是现在都至关重要。但是，体育课程囿于單一、枯燥的教学形式，很难像其他文化课程在教学过程中开展品德教育。因此，体育教师要时刻将体育的教学模式和教学方法进行创新表现在日常的教学中，使得体育中的教学规则与教学设计紧跟时代发展脚步并与时俱进，始终坚持把品德教育融会贯通于平时体育教学活动当中去，从而使学生接受品德教育的熏陶并受益于日常体育教学过程中，让学生成为真正而全面的人材。
关键词：体育教学 品德教育 创新模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
众所众知，品德的重要程度不言而喻。品德教育是人一生当中接受教育的基础，优良的品德教育对人材的培养至关重要，甚至优先于专业知识、专业技能等内容。但是，在学校体育教学过程中，往往对品德教育的认识程度、重视程度不够，造成这种尴尬局面的原因是多种多样的。现如今，如何提高品德教育在体育教学中的比重，以及如何在体育教育中开展品德教育是国家、社会、学校亟需解决的一道难题。
一、品德教育在日常体育教学中扮演有重要角色
1.体育教学中的品德教育是思想政治教育的有益补充。
众所周知，学校对学生进行品德教育的主要途径是通过思想政治教育课程，而思想政治教育之所以在学校德育教育中占据有颇为重要的地位是因为它不仅仅是宣传优秀先进的思想品德教育的主线，也是主流方式，但学生对思想政治教育的反馈现象显示接受程度普遍不高，并且思想政治教育的教学效果也有所欠佳，主要原因在于传统开展思想政治教育课程呈现的形式较为枯燥无味，因此我们要对体育教学中的品德教育的形式或方法进行探索并创新，尝试采用相较于传统思想政治教育更好的更灵活多样、活泼有趣的教学形式。在体育日常教学活动中要极其重视开展品德教育的重要性并在其教学过程中加大力度开展品德教育。
2.体育教学中的品德教育对培养学生立德树人有着重要作用。
一个学生的综合素质全面发展离不开品德教育，评价一个学生的优秀与否也不能仅仅依靠成绩的优劣。品德教育对于一个学生的成材标准而言，既是基本点也是最低要求。在日常体育教学过程中开展品德教育，体育教师可以从爱国敬业、诚信友善、团结合作等方面去提升学生的品德素质，也可以通过增强他们对良好传统文化价值观的认同感的方式为以后学生的知行合一提供夯实的理论根基。
二、品德教育在日常体育教学中的社会现状
面对着国家教育行政管理部门提高中考、高考中体育成绩的分值与比重的大环境、大背景，在相对有限的体育教学中，学校或者老师往往一味的注重提高学生的体育成绩或体育能力，却忽视了对学生的品德教育。现存的应试教育出现的本末倒置现象，不仅对于素质教育的普及与推广不利，甚至可能影响到学生在德、智、体、美、劳的全面发展。
三、品德教育在日常体育教学中缺失的主要原因
1.现在大多学校或者体育教师只为单纯完成体育教学任务而使用的教学模式相对单一，从而使得教学目的与品德教育之间的紧密联割裂了。
单一、枯燥的体育教学模式，既不利于体育教师开展德育教育，也无法吸引学生参与其中，无法让学生享受这一教学过程。体育课程设置目的是为了培养学生健康的体魄与良好的体育素质能力，而目前大多学校或者体育教师仅仅单纯地把体育课程视为学生释放学习压力的方式，体育教学课程设置的初衷被严重扭曲。体育教学原本目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面都能得到全方位发展，要想如愿以偿的实现这一理想目的，与品德教育的支撑息息相关。品德教育既可以作为这一切教学目的之基础，也可作为教学目的之前提。
2.学校或者体育教师对品德教育的重视程度不足导致品德教育的重要作用严重被忽视。
为完成体育教学任务，学校或者老师过分注重学生的体育考试成绩，甚至有时为了应付上级教育主管部门的考核和检查，这样不仅导致未能真真正正关心提高学生的体育素质，而且也不能很好地去关注学生的品德教育。再者学校安排的体育课程教学时间短、教学任务繁重，大多数学校安排的体育课程一周只有2节课，还要要求体育教师既要很好地完成基本的体育教学任务，又要很好地去开展品德教育，即便体育教师力求两全其美，恐怕也是力不从心。
3.体育教师在德育教育的教学能力不足。
在体育教师的培养方面，国家行政教育管理部门、高等师范院校对体育教师只在体育专业课程、体育专业技巧等专业技术方面进行了系统地学习与培养，而对品德教育的学习与培养只是“蜻蜓点水，一笔带过”，未能形成系统地学习与培养，这样的后果一方面可能致使体育教师对于自身对品德教育的重视程度不够;再一方面会因为他们自身缺乏在品德教育知识方面专业系统的学习，从而使得自己对学生开展品德教育的能力不够。
四、提升体育教学中品德教育的改进措施
1.对体育教学模式进行创新，把品德教育潜移默化到日常体育教学当中。
体育教学应以实现学生德育为价值取向，体育教师必须深刻认识到德育在体育教学中的重要性，德育要贯通融汇在体育教学中，以德育激发并带动体育教学，从而使体育教学与德育相辅相成并得到良好的发展。
国家教育行政部门、学校和体育教师要丰富和创新体育教学模式，增强学生对体育特别是德育的浓厚兴趣，在体育教学中提高许学生学习品德教育知识的兴致。体育教师也应将枯燥乏味的专业教学知识、体育比赛融合在体育游戏的设计和规则上比如团结协作、互帮互助，勇敢果断、不怕失败、服从指挥等德育内容相结合，将品德教育以体育游戏和游戏的形式进行，易于学生接受，使学生在放松身心的同时掌握德育的相关知识，并能在实践中应用。
2.提高对体育教学中品德教育的重视程度。
国家教育行政部门也应该在制度设计方面制定科学有效的体育课程和教学模式。首先，体育教师要有足够的时间进行体育教学，使体育教师能够把更多的精力投入到德育工作中并努力提高学生的综合体育素养;其次，将德育纳入师范院校体育教师的学习和培训中，旨在提高他们在德育方面的教学能力和水平。最后，为确保体育教师有足够的时间进行德育教育，学校要安排足够的体育教学时间，这是最基本的前提和保证。 在实践中，为吸引更多的学生参与体育教学过程，学校以及体育教师要组织安排更多丰富多彩的体育游戏、活动或者比赛，力求通过游戏、活动或者比赛等形式进行德育，从而使德育不再单一、枯燥，也能让学生在游戏中获得德育知识。
3.提高体育教师在品德教育的教学能力。
为了让体育教师更好地在体育教学过程中开展品德教育，国家教育行政管理部门、高等师范院校、学校对提高体育教师在品德教育的教学能力责任重大，也是大势所迫、势在必行。国家教育行政管理部门要投入更多的时间、财物精力去指导、帮助高等师范院校、学校开展对体育教学中的品德教育;高等师范院校可以安排一些资力深厚、教学经验丰富的政治教师对体育教师开展专业品德教育培训;学校要树立不仅仅只有文化课程才能开展品德教育的意识，在教学任务中开展品德教育是各个教学科目老师的责任。在体育课程开展品德教育有着至关重要的必要性，学校一方面要给予体育教师更多的教学时间，保证体育教师有充足的时间与精力去开展品德教育。学校要组织关于品德教育的各种活动，调动各科教师尤其是体育教师、学生的积极性，通过包括比赛、竞赛的在内的一些形式来加强体育教师德育的教学能力和实践能力，进而使得完美达到提高学生综合素质的最终目的。
综上所述，体育教学与品德教育不是相互独立的，而是紧密相连的，是相辅相成的，这两者都是培养学生思想道德品质不可或缺的重要组成部分。对学生进行思想道德教育的重要补充的手段之一就是在体育教学中开展品德教育，并且这一举措对学生在形成有关体育方面的良好品德素质有着非同一般的意义。重点在于如何在体育教学当中对学生进行品德教育，这需要国家、社会、学校、体育教师的共同努力。
参考文献
[1]陆洋.初中篮球教学中培养学生体育品德的策略[J].当代教学论从，2020（6）.
[2]孙德明.基于体育学科核心素养下的体育品德课时目标制定策略[J].体育教学，2020（5）.
[3]尹志华.论核心素养下体育精神与体育品德的关系[J].体育教学，2019（10）.
[4]赖惜治.学科核心素养导向下的体育品德教育实践与探索[J].教育管理，2020（16）.
[5]錢连华.初中体育篮球教学中如何培养学生的攻守意识[J].新课程（中），2018（12）.
[6]李.合作教学模式在初中篮球教学中的应用[J].山西青年，2017（16）.
[7]罗伟文.初中体育篮球教学开展组织上课策略探究[J].体育风尚，2018（6）.
[8]余素梅.学生体育学科核心素养及其培育[J].中国学校体育，2016（7）.
关键词：体育教学 品德教育 创新模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
众所众知，品德的重要程度不言而喻。品德教育是人一生当中接受教育的基础，优良的品德教育对人材的培养至关重要，甚至优先于专业知识、专业技能等内容。但是，在学校体育教学过程中，往往对品德教育的认识程度、重视程度不够，造成这种尴尬局面的原因是多种多样的。现如今，如何提高品德教育在体育教学中的比重，以及如何在体育教育中开展品德教育是国家、社会、学校亟需解决的一道难题。
一、品德教育在日常体育教学中扮演有重要角色
1.体育教学中的品德教育是思想政治教育的有益补充。
众所周知，学校对学生进行品德教育的主要途径是通过思想政治教育课程，而思想政治教育之所以在学校德育教育中占据有颇为重要的地位是因为它不仅仅是宣传优秀先进的思想品德教育的主线，也是主流方式，但学生对思想政治教育的反馈现象显示接受程度普遍不高，并且思想政治教育的教学效果也有所欠佳，主要原因在于传统开展思想政治教育课程呈现的形式较为枯燥无味，因此我们要对体育教学中的品德教育的形式或方法进行探索并创新，尝试采用相较于传统思想政治教育更好的更灵活多样、活泼有趣的教学形式。在体育日常教学活动中要极其重视开展品德教育的重要性并在其教学过程中加大力度开展品德教育。
2.体育教学中的品德教育对培养学生立德树人有着重要作用。
一个学生的综合素质全面发展离不开品德教育，评价一个学生的优秀与否也不能仅仅依靠成绩的优劣。品德教育对于一个学生的成材标准而言，既是基本点也是最低要求。在日常体育教学过程中开展品德教育，体育教师可以从爱国敬业、诚信友善、团结合作等方面去提升学生的品德素质，也可以通过增强他们对良好传统文化价值观的认同感的方式为以后学生的知行合一提供夯实的理论根基。
二、品德教育在日常体育教学中的社会现状
面对着国家教育行政管理部门提高中考、高考中体育成绩的分值与比重的大环境、大背景，在相对有限的体育教学中，学校或者老师往往一味的注重提高学生的体育成绩或体育能力，却忽视了对学生的品德教育。现存的应试教育出现的本末倒置现象，不仅对于素质教育的普及与推广不利，甚至可能影响到学生在德、智、体、美、劳的全面发展。
三、品德教育在日常体育教学中缺失的主要原因
1.现在大多学校或者体育教师只为单纯完成体育教学任务而使用的教学模式相对单一，从而使得教学目的与品德教育之间的紧密联割裂了。
单一、枯燥的体育教学模式，既不利于体育教师开展德育教育，也无法吸引学生参与其中，无法让学生享受这一教学过程。体育课程设置目的是为了培养学生健康的体魄与良好的体育素质能力，而目前大多学校或者体育教师仅仅单纯地把体育课程视为学生释放学习压力的方式，体育教学课程设置的初衷被严重扭曲。体育教学原本目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面都能得到全方位发展，要想如愿以偿的实现这一理想目的，与品德教育的支撑息息相关。品德教育既可以作为这一切教学目的之基础，也可作为教学目的之前提。
2.学校或者体育教师对品德教育的重视程度不足导致品德教育的重要作用严重被忽视。
为完成体育教学任务，学校或者老师过分注重学生的体育考试成绩，甚至有时为了应付上级教育主管部门的考核和检查，这样不仅导致未能真真正正关心提高学生的体育素质，而且也不能很好地去关注学生的品德教育。再者学校安排的体育课程教学时间短、教学任务繁重，大多数学校安排的体育课程一周只有2节课，还要要求体育教师既要很好地完成基本的体育教学任务，又要很好地去开展品德教育，即便体育教师力求两全其美，恐怕也是力不从心。
3.体育教师在德育教育的教学能力不足。
在体育教师的培养方面，国家行政教育管理部门、高等师范院校对体育教师只在体育专业课程、体育专业技巧等专业技术方面进行了系统地学习与培养，而对品德教育的学习与培养只是“蜻蜓点水，一笔带过”，未能形成系统地学习与培养，这样的后果一方面可能致使体育教师对于自身对品德教育的重视程度不够;再一方面会因为他们自身缺乏在品德教育知识方面专业系统的学习，从而使得自己对学生开展品德教育的能力不够。
四、提升体育教学中品德教育的改进措施
1.对体育教学模式进行创新，把品德教育潜移默化到日常体育教学当中。
体育教学应以实现学生德育为价值取向，体育教师必须深刻认识到德育在体育教学中的重要性，德育要贯通融汇在体育教学中，以德育激发并带动体育教学，从而使体育教学与德育相辅相成并得到良好的发展。
国家教育行政部门、学校和体育教师要丰富和创新体育教学模式，增强学生对体育特别是德育的浓厚兴趣，在体育教学中提高许学生学习品德教育知识的兴致。体育教师也应将枯燥乏味的专业教学知识、体育比赛融合在体育游戏的设计和规则上比如团结协作、互帮互助，勇敢果断、不怕失败、服从指挥等德育内容相结合，将品德教育以体育游戏和游戏的形式进行，易于学生接受，使学生在放松身心的同时掌握德育的相关知识，并能在实践中应用。
2.提高对体育教学中品德教育的重视程度。
国家教育行政部门也应该在制度设计方面制定科学有效的体育课程和教学模式。首先，体育教师要有足够的时间进行体育教学，使体育教师能够把更多的精力投入到德育工作中并努力提高学生的综合体育素养;其次，将德育纳入师范院校体育教师的学习和培训中，旨在提高他们在德育方面的教学能力和水平。最后，为确保体育教师有足够的时间进行德育教育，学校要安排足够的体育教学时间，这是最基本的前提和保证。 在实践中，为吸引更多的学生参与体育教学过程，学校以及体育教师要组织安排更多丰富多彩的体育游戏、活动或者比赛，力求通过游戏、活动或者比赛等形式进行德育，从而使德育不再单一、枯燥，也能让学生在游戏中获得德育知识。
3.提高体育教师在品德教育的教学能力。
为了让体育教师更好地在体育教学过程中开展品德教育，国家教育行政管理部门、高等师范院校、学校对提高体育教师在品德教育的教学能力责任重大，也是大势所迫、势在必行。国家教育行政管理部门要投入更多的时间、财物精力去指导、帮助高等师范院校、学校开展对体育教学中的品德教育;高等师范院校可以安排一些资力深厚、教学经验丰富的政治教师对体育教师开展专业品德教育培训;学校要树立不仅仅只有文化课程才能开展品德教育的意识，在教学任务中开展品德教育是各个教学科目老师的责任。在体育课程开展品德教育有着至关重要的必要性，学校一方面要给予体育教师更多的教学时间，保证体育教师有充足的时间与精力去开展品德教育。学校要组织关于品德教育的各种活动，调动各科教师尤其是体育教师、学生的积极性，通过包括比赛、竞赛的在内的一些形式来加强体育教师德育的教学能力和实践能力，进而使得完美达到提高学生综合素质的最终目的。
综上所述，体育教学与品德教育不是相互独立的，而是紧密相连的，是相辅相成的，这两者都是培养学生思想道德品质不可或缺的重要组成部分。对学生进行思想道德教育的重要补充的手段之一就是在体育教学中开展品德教育，并且这一举措对学生在形成有关体育方面的良好品德素质有着非同一般的意义。重点在于如何在体育教学当中对学生进行品德教育，这需要国家、社会、学校、体育教师的共同努力。
参考文献
[1]陆洋.初中篮球教学中培养学生体育品德的策略[J].当代教学论从，2020（6）.
[2]孙德明.基于体育学科核心素养下的体育品德课时目标制定策略[J].体育教学，2020（5）.
[3]尹志华.论核心素养下体育精神与体育品德的关系[J].体育教学，2019（10）.
[4]赖惜治.学科核心素养导向下的体育品德教育实践与探索[J].教育管理，2020（16）.
[5]錢连华.初中体育篮球教学中如何培养学生的攻守意识[J].新课程（中），2018（12）.
[6]李.合作教学模式在初中篮球教学中的应用[J].山西青年，2017（16）.
[7]罗伟文.初中体育篮球教学开展组织上课策略探究[J].体育风尚，2018（6）.
[8]余素梅.学生体育学科核心素养及其培育[J].中国学校体育，2016（7）.