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所谓生成性教学是在教师创设宽松的教学环境下，通过弹性预设，师生互动合作交流探究，共同建构知识，从而促进学生的发展的教学过程。在政治课堂教学中，生成性教学运用得当有利于提高课堂教学的有效性，使师生达到共同发展、共同提高。
一、宏观预设，使生成性教学具有广度
课堂教学就像一个工程，要有目的，有计划，有方案，对工程的建设要有一个宏观的把握，这样才能造就宏伟的工程。因此，进行课堂教学之前教师就必须站得高，望得远，对课程有一个宏观的预设，即对自己的教学任务要有一个整体的把握，对教学内容有一个完整透彻的理解，并能以此做出清晰的、理性的思考和安排，以长远的目光和开放的心态设计出灵动的、自由的教学方案，使整个课堂尽可能留有充足的空间和自由，并使课堂教学过程留有更多的时间弹性。在设计方案时，教师不但要自觉设计可预见的书本知识，还要自觉设计师生、生生、生本多边对话的过程中的可能性问题，要给“非预见性”的知识和智慧留足时间和空间，以促使师生、生生的自由交流，促使思维的碰撞，智慧火花的迸发。由此可见，课堂教学前的“高瞻远瞩”，宏观的预设，是生成性教学的必要条件和前提。
二、精心设计，使生成性教学具有力度
新课改后的政治学科一改以往的“教案为本”“理论为本”的本本理念，转变为“生活为本”“实践为本”的生本理念，使政治学科显示出本来的生活性、时代性和实践性，而不是硬邦邦的说教。那么，在实施生成性教学策略之前，就要充分考虑学生的生活体验，心理体验和现有的知识储备，在这基础上设计好各个环节。例如情景的设置要贴近生活，贴近实际，贴近学生，体现生活化，反映时代特征；问题设计不能过浅而导致无效，也不能过深而导致难懂，设计难度要有一定的梯度和层次；例子引用要典型，具有代表性，能够准确说明问题或印证理论，另外引例不能过多过繁，过于繁杂就显得累赘，老师讲得疲惫，学生听得乏味；引用时政热点，就要广泛收集当代社会的信息，体现时代气息，精心选择一些针对性较强的范例作为授课的资源，同时也应鼓励学生多观察生活，关注新闻热点，作为课堂教学的补充；等等。另外，教师也应精心设计好课堂的组织方式，课堂如何进行，各环节如何安排，师生、生生如何互动，活动如何开展，出现突如其来的变化如何处理等都要有充分的考虑，并做出精心的预计和假设。同时，课堂组织方式的确定，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，尽量让学生成为教学的主体，这也是我们预设的出发点和归宿。
三、互动交流，使生成性教学更具亮度
课堂教学是一种动态生成的过程，是一种“创生”，那么在课堂中就不能缺少课堂活动的开展。课堂中通过师生、生生互动，共同探究，达到知识共享、情感交流、心灵沟通的效果，使课堂充满人文气息和生命活力。
设立一个宽松自由民主的课堂环境，让每个学生都能够参与其中，都有话可说，有事可做，敢于发言，乐于发言，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性。其次，可采取多种形式进行，比如朗诵、演讲、表演、辩论、新闻讲评、问题讨论、合作探究、现场模拟等等。通过演讲、表演可以使学生的语言能力、表现能力得到展现和提高；通过新闻讲评，可以增强学生关心国家大事、国际时事的意识和觉悟，体现政治学科的时代性；通过讨论、争辩，让学生的思维和智慧火花产生碰撞，让学生在争论中学会互相学习、互相尊重、共同提高，使政治课堂充满人文气息，充满活力；通过探究活动、模拟活动，让学生在探究过程中感悟知识的奥妙，体味身临其境的乐趣，使学生学会合作，学会沟通，增强友谊，等等。总之，通过这些活动，可以提高学生充分调动已有知识探求新知识、获取新技能的能力，也提高学生知、情、意、行等综合素质。再次，要发挥教师的主导作用。教师对课堂活动要做宏观的调控，即当课堂活动中出现问题过难引起“短路”或出现学生准备不充分引起“断腰”时，教师就要发挥引导作用，调动专业知识和丰富经验，向学生做适当的提示或点拨，促使课堂出现“柳暗花明”的面貌。最后，要控制好活动时间，活动过程不可冗长，要简单有效。这里就要教师提供或引导学生采用适当、科学、有效的探究手段和方法，比如采用现代教学手段，提供充分的资料。
四、适当调整，使生成性教学具有“温”度
1. 从“山重水复”到“柳暗花明”。在讲授“传统文化的继承”时，讲到“传统文化的民族性”时，若仅通过阅读教材去理解，发现很多学生搞了半天还是懵懵懂懂，一知半解的。这时我经过稍刻思考，突然回忆起余光中《乡愁》中的诗句，便引用其中几句，并富有感情的朗诵，之后发现很多学生都点点头，似有所思。至此，我仍未停下，乘势又列举了宋楚瑜回大陆访亲拜祖的事例，并提问：宋楚瑜为什么回乡访亲拜祖，他这一活动说明了什么问题？经过这样提问，全班同学都投入到探究中去，对宋楚瑜的身份和这次活动的意义进行探讨，并得出结论：正是我们中华文化具有鲜明的民族性，才使中华儿女不管走在哪里时刻都涌动着强烈的民族情感，都有着强烈的民族认同感和归属感，海峡两岸始终都是中华民族不可分离的部分，祖国的和平统一自然是民心所向。到这里，就不仅仅是关于传统文化的民族性及其重要性的理解了，还上升到一种民族感情和爱国情感的高度了，这正是我们政治学科的目的所在。
2. 敢于直面惨淡的“难题”。当学生回答出错，或提出“刁难”的、“棘手”的问题，或有冒失的行为时，教师不应回避，或爱理不理，就应敢于直面问题，以百般宽容的胸怀灵活积极应对。如在讲政府的宗旨和工作原则时，学生情绪马上高涨起来，开始议论纷纷，甚至有一个学生大发牢骚起来：说什么为人民服务，都是假话的，不然怎么会有那么多贪官？对于这种情况，教师就应静下心来，心平气和地和学生对话，引导学生分析我国存在腐败、官员变质的主客观原因，让他们明白出现腐败除了官员自身思想道德觉悟不高、人生观、价值观不正确之外，还与我国处于社会转型期、市场经济的负面影响、封建旧思想的遗留、资本主义腐朽思想的渗透等有关，并引导学生提前了解第四课“政府权力的监督”的内容，指明我国也在不断完善各种监督和制约政府权力的机制，同时因势利导，让他们探讨怎样才能建立一个让人民满意的政府。这就把这一单元的前后内容连贯起来了。
责任编辑 邱丽
一、宏观预设，使生成性教学具有广度
课堂教学就像一个工程，要有目的，有计划，有方案，对工程的建设要有一个宏观的把握，这样才能造就宏伟的工程。因此，进行课堂教学之前教师就必须站得高，望得远，对课程有一个宏观的预设，即对自己的教学任务要有一个整体的把握，对教学内容有一个完整透彻的理解，并能以此做出清晰的、理性的思考和安排，以长远的目光和开放的心态设计出灵动的、自由的教学方案，使整个课堂尽可能留有充足的空间和自由，并使课堂教学过程留有更多的时间弹性。在设计方案时，教师不但要自觉设计可预见的书本知识，还要自觉设计师生、生生、生本多边对话的过程中的可能性问题，要给“非预见性”的知识和智慧留足时间和空间，以促使师生、生生的自由交流，促使思维的碰撞，智慧火花的迸发。由此可见，课堂教学前的“高瞻远瞩”，宏观的预设，是生成性教学的必要条件和前提。
二、精心设计，使生成性教学具有力度
新课改后的政治学科一改以往的“教案为本”“理论为本”的本本理念，转变为“生活为本”“实践为本”的生本理念，使政治学科显示出本来的生活性、时代性和实践性，而不是硬邦邦的说教。那么，在实施生成性教学策略之前，就要充分考虑学生的生活体验，心理体验和现有的知识储备，在这基础上设计好各个环节。例如情景的设置要贴近生活，贴近实际，贴近学生，体现生活化，反映时代特征；问题设计不能过浅而导致无效，也不能过深而导致难懂，设计难度要有一定的梯度和层次；例子引用要典型，具有代表性，能够准确说明问题或印证理论，另外引例不能过多过繁，过于繁杂就显得累赘，老师讲得疲惫，学生听得乏味；引用时政热点，就要广泛收集当代社会的信息，体现时代气息，精心选择一些针对性较强的范例作为授课的资源，同时也应鼓励学生多观察生活，关注新闻热点，作为课堂教学的补充；等等。另外，教师也应精心设计好课堂的组织方式，课堂如何进行，各环节如何安排，师生、生生如何互动，活动如何开展，出现突如其来的变化如何处理等都要有充分的考虑，并做出精心的预计和假设。同时，课堂组织方式的确定，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，尽量让学生成为教学的主体，这也是我们预设的出发点和归宿。
三、互动交流，使生成性教学更具亮度
课堂教学是一种动态生成的过程，是一种“创生”，那么在课堂中就不能缺少课堂活动的开展。课堂中通过师生、生生互动，共同探究，达到知识共享、情感交流、心灵沟通的效果，使课堂充满人文气息和生命活力。
设立一个宽松自由民主的课堂环境，让每个学生都能够参与其中，都有话可说，有事可做，敢于发言，乐于发言，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性。其次，可采取多种形式进行，比如朗诵、演讲、表演、辩论、新闻讲评、问题讨论、合作探究、现场模拟等等。通过演讲、表演可以使学生的语言能力、表现能力得到展现和提高；通过新闻讲评，可以增强学生关心国家大事、国际时事的意识和觉悟，体现政治学科的时代性；通过讨论、争辩，让学生的思维和智慧火花产生碰撞，让学生在争论中学会互相学习、互相尊重、共同提高，使政治课堂充满人文气息，充满活力；通过探究活动、模拟活动，让学生在探究过程中感悟知识的奥妙，体味身临其境的乐趣，使学生学会合作，学会沟通，增强友谊，等等。总之，通过这些活动，可以提高学生充分调动已有知识探求新知识、获取新技能的能力，也提高学生知、情、意、行等综合素质。再次，要发挥教师的主导作用。教师对课堂活动要做宏观的调控，即当课堂活动中出现问题过难引起“短路”或出现学生准备不充分引起“断腰”时，教师就要发挥引导作用，调动专业知识和丰富经验，向学生做适当的提示或点拨，促使课堂出现“柳暗花明”的面貌。最后，要控制好活动时间，活动过程不可冗长，要简单有效。这里就要教师提供或引导学生采用适当、科学、有效的探究手段和方法，比如采用现代教学手段，提供充分的资料。
四、适当调整，使生成性教学具有“温”度
1. 从“山重水复”到“柳暗花明”。在讲授“传统文化的继承”时，讲到“传统文化的民族性”时，若仅通过阅读教材去理解，发现很多学生搞了半天还是懵懵懂懂，一知半解的。这时我经过稍刻思考，突然回忆起余光中《乡愁》中的诗句，便引用其中几句，并富有感情的朗诵，之后发现很多学生都点点头，似有所思。至此，我仍未停下，乘势又列举了宋楚瑜回大陆访亲拜祖的事例，并提问：宋楚瑜为什么回乡访亲拜祖，他这一活动说明了什么问题？经过这样提问，全班同学都投入到探究中去，对宋楚瑜的身份和这次活动的意义进行探讨，并得出结论：正是我们中华文化具有鲜明的民族性，才使中华儿女不管走在哪里时刻都涌动着强烈的民族情感，都有着强烈的民族认同感和归属感，海峡两岸始终都是中华民族不可分离的部分，祖国的和平统一自然是民心所向。到这里，就不仅仅是关于传统文化的民族性及其重要性的理解了，还上升到一种民族感情和爱国情感的高度了，这正是我们政治学科的目的所在。
2. 敢于直面惨淡的“难题”。当学生回答出错，或提出“刁难”的、“棘手”的问题，或有冒失的行为时，教师不应回避，或爱理不理，就应敢于直面问题，以百般宽容的胸怀灵活积极应对。如在讲政府的宗旨和工作原则时，学生情绪马上高涨起来，开始议论纷纷，甚至有一个学生大发牢骚起来：说什么为人民服务，都是假话的，不然怎么会有那么多贪官？对于这种情况，教师就应静下心来，心平气和地和学生对话，引导学生分析我国存在腐败、官员变质的主客观原因，让他们明白出现腐败除了官员自身思想道德觉悟不高、人生观、价值观不正确之外，还与我国处于社会转型期、市场经济的负面影响、封建旧思想的遗留、资本主义腐朽思想的渗透等有关，并引导学生提前了解第四课“政府权力的监督”的内容，指明我国也在不断完善各种监督和制约政府权力的机制，同时因势利导，让他们探讨怎样才能建立一个让人民满意的政府。这就把这一单元的前后内容连贯起来了。
责任编辑 邱丽