所谓“自主学习”就是通过学生自主、独立地发现问题，通过实验操作与合作交流等活动以获得新知识、新技能，发展情感与态度，让学生真正成为教学的主体；让学生积极能动地参与教学活动，提高学生的主体性，培养学生的自学能力，充分拓展学生潜能。作为一名教育工作者，在教学实践中，如何培养学生自主学习，实施创新教育，变学生被动学习为主动同学，充分发挥学生的主体作用，下面谈谈我在教学实践中的具体做法：
　　一、教会学生学习课本知识的方法
　　1. 识记具体知识点、概念。教学生发现并掌握初中历史教科书上的每一个知识点、概念之间的联系及规律并采取相应的记忆方法，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，一方面，教师可以提供一些相关技巧供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。
　　2. 探索掌握知识内容的要领。重大历史事件往往包括背景、经过、影响等复杂的内容，学生需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。要教会学生找出每一句的关键词，简化句子，进行分析重组，形成明确的知识框架，便于系统掌握。
　　3. 教会掌握历史学科知识的方法。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题；二是掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。
　　二、把握对教材知识的挖掘
　　1. 探索教材的隐性知识。在学习中要指导学生对隐藏性知识深入挖掘和联系，并进行知识的迁移。
　　2. 探究历史事物的本质规律。首先是历史原因的探索，从直接原因到主要原因、根本原因；从主观原因到客观原因；从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的属性和本质，理解其本质含义。在此基础上，综合各方面因素，总结出历史事物发展的一般规律。
　　3. 积极开拓学科内知识的联系。对历史学科内知识的综合能力，是学生建构完整历史学科知识体系的关键，因此在学习中，要注意知识之间的联系、对比和综合，以此提高学生的综合归纳概括能力。
　　4. 探索跨学科知识的渗透和联系。在教学中，应注意指导学生以正在学习的内容为立足点，联系其他学科中与之相关的知识，进行分析或对比，从多学科的角度，更为完整地理解掌握知识，并能运用综合知识解答相关问题。
　　三、培养运用所学知识解答、解决问题的能力
　　尝试用所学知识解决一些现实问题。一方面，学生可运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势作出较为合理的判断或预测。另一方面，以历史的经验和价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折，并进一步探索和调整自己的人生价值取向。
　　四、注重培养学生的创新意识
　　马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是其成就……自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的自我实现创造性的东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的人。”初中学生具有好奇性心强，接受能力强，可塑性强等明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象、智力冒险是合理的，培养和强化学生的创新意识，有意识地提醒学生成为创新性人才和独创性人才。