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【摘 要】信息技术的不断发展，为教育提供了新的教学途径。根据新课改的要求，教学要培养学生的核心素养，在进行初中地理教学时也同样要达到这一教学要求。地理教学内容中地图等抽象知识的比重较大，对学生而言有一定的难度，要想让学生更好地理解抽象性的地理知识，教师可以利用信息技术来进行教学。为此，本文将主要研究信息技术在初中地理教学中的应用策略。
【关键词】信息技术;初中;地理教学
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0177-02
【Abstract】The continuous development of information technology provides new teaching methods for education. According to the requirements of the new curriculum reform， teaching should cultivate students' core literacy， and this teaching requirement should also be met when conducting junior high school geography teaching. In the content of geography teaching， the proportion of abstract knowledge such as maps is relatively large， which is difficult for students. If students want to better understand abstract geography knowledge， teachers can use information technology to teach. For this reason， this article will mainly study the application strategies of information technology in junior high school geography teaching.
【Keywords】Information technology; Junior high school; Geography teaching
进行地理教学，有利于帮助学生了解地理生活常识，使学生了解各地的地形地貌，有助于培养学生对国家的认同感与自豪感。初中生本身就不喜欢被束缚，向往自由，因此，要想提升地理教学质量，教师就要选择初中生喜欢的教学方法进行教学。传统的教学方法肯定不能满足学生的学习需求，此时教师可以利用信息技术进行地理教学。利用信息技术能够使学生积极主动地学习地理知识，激发学生学习地理知识的巨大潜力，对提升地理教学质量有重要的帮助。
一、利用信息技术突出教学重难点
在地理教学中每一单元都有其教学的重点和难点，由于地理教学知识较为琐碎，学生需要学习的内容较多，因此学生常常无法准确地把握地理教学内容中的重点和难点。此时，教师可以利用信息技术突出教学重难点，帮助学生了解本节课需要重点把握的内容，引导学生将注意力放在教学中重难点上，这样课堂教学效率就能得到有效的提升。首先，初中地理教师可以利用信息技术中文字、图片的编辑功能，将教学重难点通过地理教学课件展示出来。例如，在进行《大洲和大洋》的教学时，本单元的教学重点是让学生了解地球表面海路面积、比例;了解七大洲的名称、分布以及分界线;掌握四大洋的分布以及与各大洲的相对位置。教学难点则是让学生了解大陆与大洲之间的联系与区别;区分亚非以及南北美洲的分界线;帮助学生建立七大洲和四大洋空间概念。针对上述的教学重难点，仅让学生阅读教材和进行语言教学，显然是不能帮助学生真正理解教学重难点的。此时，教师可以利用互联网寻找七大洲、四大洋的地图，然后在课堂教学时先利用信息技术为学生展示地球的俯视图，询问学生“从太空中观察地球，能够发现地球大部分是什么颜色的？说明什么？”等待学生回答出是蓝色，说明海洋面积大于大陆面积的答案。然后利用信息技术为学生展示南北半球图与水陆半球图，利用其图片加工功能为学生展示分界线，使学生对地球有一个清晰的轮廓认识。接下来利用信息技术为学生展示大洲和大洋的分布图，这是教学的重点，教师可以利用图片编辑功能帮助学生明确每一个大洲和大洋的轮廓、名称、分布情况以及分界线，利用信息技术让学生对地理教学重难点有更加清晰的认识。另外，教师利用信息技术可以制作思维导图的功能，将教学重难点制作成思维导图，然后在总结阶段利用思维导图再次帮助学生复习地理知识，以此达到突出教学重难點的最终目的。
二、利用信息技术激发学生兴趣
兴趣是学生学习的主要动力来源，特别是进行初中阶段的教学，教师更要激发学生的学习兴趣，这样才能让学生的学习主动性被充分激发出来。对于学生而言，地理知识具有趣味性，学生才会认真听讲、主动思考、积极回答问题。教师幽默的语言只能短暂地激发学生的兴趣，持久性不强。此时，教师可以利用信息技术进行地理教学，以此激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以利用信息技术丰富的地理课堂教学内容，使学生感到地理学习的趣味性。以《世界的语言和宗教》教学为例，本单元主要是教会学生学会阅读“世界主要语言的分布”图，教会学生运用世界政区图说出三大宗教的地区分布，学会举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。此单元中需要掌握的知识点较多，学生需要具备充足的学习兴趣，才能够充分地掌握这部分知识。宗教本身是具备一定的神秘色彩的，教师可以利用信息技术为学生展示三大宗教的民间传说故事，利用故事丰富课堂教学内容的同时激发学生的学习兴趣。 其次，教师可以利用信息技术视频、图片、音频播放功能等进行地理教学，以此激发学生的学习兴趣。还是以《世界的语言和宗教》为例，教师可以利用信息技术将世界中的六大语言用音频播放功能进行播放，也可以直接为学生播放各国人民说自己本国语言的视频。在听觉和视觉的双重刺激下，学生对地理知识的学习兴趣将会更加强烈。
最后，教师还可以利用信息技术为学生展示宗教的代表人物图片以及一些传统的服饰、遵守信仰的人需要参加的活动图片等，使学生对宗教有更加清晰的认识，这也能有效激發学生的学习兴趣。
三、利用微课视频提升预习质量
根据新课改的教学要求，教师要坚持以学生为主体的教学原则。在教学中，教师也要培养学生自主学习的良好习惯，这样才能达到培养学生地理核心素养的教学要求。在课堂教学时，教师可以通过创设问题情境、组织小组合作学习等方法进行地理教学，以此培养学生自主思考的习惯，提升学生的学习能力。
但是课堂教学时间毕竟是有限的，利用好学生课余时间培养学生自主学习能力以及预习习惯，才是实现培养学生地理核心素养教学要求的重要保证。为此，初中地理教师可以利用制作微课视频的方式来实现教学目标，利用微课视频引导学生进行课前预习，充分利用学生的课余时间，提升学生课前预习的质量。
微课是信息技术应用在教学中的一个创新内容，为了让微课效果更加具备有效性，教师在制作微课视频时需要下足功夫。
例如，在制作《多变的天气》预习微课视频时，教师首先要将本单元需要实现的知识与技能、过程与方法的教学目标单独列出来，放在视频开头播放，使学生对本单元的主要学习任务有更加清晰的了解，便于学生在预习时能够抓住教学重点。其次，微课视频中要突出教学重点和难点，其余一些琐碎的知识可以不在微课视频中展示，利用微课视频预习，只需要抓住关键内容即可。这是因为每一单元地理教学内容较多，全部展示在微课视频中时间会过长，反而不利于学生预习。最后，教师可以将一些好听的音乐，学生感兴趣的图片引入视频中，激发学生观看微课视频的兴趣，为提升预习质量奠定良好的基础。
四、结语
综上所述，在进行地理教学时教师要利用好信息技术。首先，地理教师可以利用信息技术突出地理教学重难点，使学生能够掌握教学重难点。其次，教师可以利用信息技术进行地图教学或者利用信息技术引入趣味图片、视频等，激发学生学习地理的兴趣。再次，教师可以将信息技术与自主学习相结合，利用信息技术布置教学任务，分析教学任务，充分提升地理教学质量。最后，教师可以利用微课视频提升预习质量，充分利用好课余时间，培养学生自主思考的能力。
参考文献：
[1]张国江.Scratch在初中信息技术课程教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（11）.
[2]王嘉兰.信息科学技术在初中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）.
（责编 林 娟）
【关键词】信息技术;初中;地理教学
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0177-02
【Abstract】The continuous development of information technology provides new teaching methods for education. According to the requirements of the new curriculum reform， teaching should cultivate students' core literacy， and this teaching requirement should also be met when conducting junior high school geography teaching. In the content of geography teaching， the proportion of abstract knowledge such as maps is relatively large， which is difficult for students. If students want to better understand abstract geography knowledge， teachers can use information technology to teach. For this reason， this article will mainly study the application strategies of information technology in junior high school geography teaching.
【Keywords】Information technology; Junior high school; Geography teaching
进行地理教学，有利于帮助学生了解地理生活常识，使学生了解各地的地形地貌，有助于培养学生对国家的认同感与自豪感。初中生本身就不喜欢被束缚，向往自由，因此，要想提升地理教学质量，教师就要选择初中生喜欢的教学方法进行教学。传统的教学方法肯定不能满足学生的学习需求，此时教师可以利用信息技术进行地理教学。利用信息技术能够使学生积极主动地学习地理知识，激发学生学习地理知识的巨大潜力，对提升地理教学质量有重要的帮助。
一、利用信息技术突出教学重难点
在地理教学中每一单元都有其教学的重点和难点，由于地理教学知识较为琐碎，学生需要学习的内容较多，因此学生常常无法准确地把握地理教学内容中的重点和难点。此时，教师可以利用信息技术突出教学重难点，帮助学生了解本节课需要重点把握的内容，引导学生将注意力放在教学中重难点上，这样课堂教学效率就能得到有效的提升。首先，初中地理教师可以利用信息技术中文字、图片的编辑功能，将教学重难点通过地理教学课件展示出来。例如，在进行《大洲和大洋》的教学时，本单元的教学重点是让学生了解地球表面海路面积、比例;了解七大洲的名称、分布以及分界线;掌握四大洋的分布以及与各大洲的相对位置。教学难点则是让学生了解大陆与大洲之间的联系与区别;区分亚非以及南北美洲的分界线;帮助学生建立七大洲和四大洋空间概念。针对上述的教学重难点，仅让学生阅读教材和进行语言教学，显然是不能帮助学生真正理解教学重难点的。此时，教师可以利用互联网寻找七大洲、四大洋的地图，然后在课堂教学时先利用信息技术为学生展示地球的俯视图，询问学生“从太空中观察地球，能够发现地球大部分是什么颜色的？说明什么？”等待学生回答出是蓝色，说明海洋面积大于大陆面积的答案。然后利用信息技术为学生展示南北半球图与水陆半球图，利用其图片加工功能为学生展示分界线，使学生对地球有一个清晰的轮廓认识。接下来利用信息技术为学生展示大洲和大洋的分布图，这是教学的重点，教师可以利用图片编辑功能帮助学生明确每一个大洲和大洋的轮廓、名称、分布情况以及分界线，利用信息技术让学生对地理教学重难点有更加清晰的认识。另外，教师利用信息技术可以制作思维导图的功能，将教学重难点制作成思维导图，然后在总结阶段利用思维导图再次帮助学生复习地理知识，以此达到突出教学重难點的最终目的。
二、利用信息技术激发学生兴趣
兴趣是学生学习的主要动力来源，特别是进行初中阶段的教学，教师更要激发学生的学习兴趣，这样才能让学生的学习主动性被充分激发出来。对于学生而言，地理知识具有趣味性，学生才会认真听讲、主动思考、积极回答问题。教师幽默的语言只能短暂地激发学生的兴趣，持久性不强。此时，教师可以利用信息技术进行地理教学，以此激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以利用信息技术丰富的地理课堂教学内容，使学生感到地理学习的趣味性。以《世界的语言和宗教》教学为例，本单元主要是教会学生学会阅读“世界主要语言的分布”图，教会学生运用世界政区图说出三大宗教的地区分布，学会举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。此单元中需要掌握的知识点较多，学生需要具备充足的学习兴趣，才能够充分地掌握这部分知识。宗教本身是具备一定的神秘色彩的，教师可以利用信息技术为学生展示三大宗教的民间传说故事，利用故事丰富课堂教学内容的同时激发学生的学习兴趣。 其次，教师可以利用信息技术视频、图片、音频播放功能等进行地理教学，以此激发学生的学习兴趣。还是以《世界的语言和宗教》为例，教师可以利用信息技术将世界中的六大语言用音频播放功能进行播放，也可以直接为学生播放各国人民说自己本国语言的视频。在听觉和视觉的双重刺激下，学生对地理知识的学习兴趣将会更加强烈。
最后，教师还可以利用信息技术为学生展示宗教的代表人物图片以及一些传统的服饰、遵守信仰的人需要参加的活动图片等，使学生对宗教有更加清晰的认识，这也能有效激發学生的学习兴趣。
三、利用微课视频提升预习质量
根据新课改的教学要求，教师要坚持以学生为主体的教学原则。在教学中，教师也要培养学生自主学习的良好习惯，这样才能达到培养学生地理核心素养的教学要求。在课堂教学时，教师可以通过创设问题情境、组织小组合作学习等方法进行地理教学，以此培养学生自主思考的习惯，提升学生的学习能力。
但是课堂教学时间毕竟是有限的，利用好学生课余时间培养学生自主学习能力以及预习习惯，才是实现培养学生地理核心素养教学要求的重要保证。为此，初中地理教师可以利用制作微课视频的方式来实现教学目标，利用微课视频引导学生进行课前预习，充分利用学生的课余时间，提升学生课前预习的质量。
微课是信息技术应用在教学中的一个创新内容，为了让微课效果更加具备有效性，教师在制作微课视频时需要下足功夫。
例如，在制作《多变的天气》预习微课视频时，教师首先要将本单元需要实现的知识与技能、过程与方法的教学目标单独列出来，放在视频开头播放，使学生对本单元的主要学习任务有更加清晰的了解，便于学生在预习时能够抓住教学重点。其次，微课视频中要突出教学重点和难点，其余一些琐碎的知识可以不在微课视频中展示，利用微课视频预习，只需要抓住关键内容即可。这是因为每一单元地理教学内容较多，全部展示在微课视频中时间会过长，反而不利于学生预习。最后，教师可以将一些好听的音乐，学生感兴趣的图片引入视频中，激发学生观看微课视频的兴趣，为提升预习质量奠定良好的基础。
四、结语
综上所述，在进行地理教学时教师要利用好信息技术。首先，地理教师可以利用信息技术突出地理教学重难点，使学生能够掌握教学重难点。其次，教师可以利用信息技术进行地图教学或者利用信息技术引入趣味图片、视频等，激发学生学习地理的兴趣。再次，教师可以将信息技术与自主学习相结合，利用信息技术布置教学任务，分析教学任务，充分提升地理教学质量。最后，教师可以利用微课视频提升预习质量，充分利用好课余时间，培养学生自主思考的能力。
参考文献：
[1]张国江.Scratch在初中信息技术课程教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（11）.
[2]王嘉兰.信息科学技术在初中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）.
（责编 林 娟）