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【摘 要】学困生的出现并非因为智力因素的影响，因此，教师在引导学困生的过程中应充分关注其非智力因素的影响，以便找到更有效的方式来促进学困生的有效转化。英语学科是学生学习的关键学科之一，在英语学困生转化的过程中，教师应充分关注学困生出现的原因，并积极地采取措施来促使学困生获得进步。
【关键词】非智力因素;英语;学困生;转化率
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0171-02
【Abstract】The emergence of students with learning difficulties is not due to the influence of intellectual factors. Therefore， teachers should pay full attention to the influence of their non-intellectual factors in the process of guiding students with learning difficulties in order to find more effective ways to promote the effective transformation of students with learning difficulties. English is one of the key subjects for students to learn. In the process of transforming students with learning difficulties in English， teachers should pay full attention to the reasons for the emergence of students with learning difficulties， and actively take measures to promote the progress of students with learning difficulties.
【Keywords】Non-intellectual factors; English; Students with learning difficulties; Conversion rate
英語是教育中的主要学科之一，学生对于英语学科知识、技能、思维情感等的掌握与习得直接关系到其未来的发展。本文立足于教育教学实践的基础，充分结合教育教学的基本特点，针对提高英语学困生兴趣的方法进行有效融合，以便能够有效促使英语学困生的转化，促使学生英语综合能力的提升。
一、非智力因素的概念
所谓非智力因素实际上是一个相对概念，是指相对于智力因素而言的，他是一个非常宽泛的概念，可以具体地理解为不直接参与认知过程的心理因素，比如需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等。从具体情况来看，这些因素对学生的学习动向、维持、强化等起到了积极的作用。
二、非智力因素在提升英语学困生转化率中的作用
从实际情况来看，非智力因素在提升英语学困生转化率的过程中起到了极其重要的作用，具体情况如下：
（一）激发学困生转化需要
学困生是指在学习中暂时遇到了困难的学生，他们亟须教师采取科学合理的措施来进行有效的引导，这样才能帮助他们赶上学习的大部队。光阴似箭，岁月如梭，孩子的成长只有一次，所以当他们在学习上遇到困难时，教师要给予高度的关注，使学生逐渐走出阴影，实现全面提升。因此，非智力因素在提升英语学困生转化率中起到了激发学困生转化的作用。
（二）促使学困生坚持学习
非智力因素是一个非常广泛的概念，其中包含了兴趣、性格、理想、情感等，那么在促使学困生进行学习的过程中，积极地从这几个方面来对学生进行引导，他们便能在学习的过程中逐渐坚持下来。在英语学习的过程中，教师要采取一些比较有趣的方法，然后按照每一位学生的性格、理想以及情感来设置相应的措施，这样便能在一定程度上促使学生逐渐对学习产生兴趣，并在科学合理方案的引导下寻找到适合自身学习、成长、发展的措施，并能够在学习的过程中坚持下去，为进一步的成长做好准备。
（三）促进学困生个性发展
每一位学生都是独特的生命个体。因此，在学生成长的过程中，教师应积极地去遵循这种差异，这样才能让学生在学习的过程中获得全方位的进步。在英语学习的过程中，学生在成长的过程中之所以会成为学困生，有诸多影响因素在其中，那么作为引导者的教师应该积极地探寻这些问题背后的情况，然后围绕学生的发展来制定适宜其成长的措施，这样便能让学生在下一步的学习过程中充分感知自身的不足，并在教师的引导下来=拥有全面而有效的进步。实践证明，在英语教学中，教师采取因材施教的方法能够促进学生个性的发展，能够促使学生在学习时大胆地表达自己的意见，并在个性化得到有效展现的过程中得到全方位的进步。
综上所述，非智力因素在提升英语学困生转化率的过程中起到了积极的作用。因此，在促进英语学困生转化的过程中，教师应积极地关注非智力因素，积极促使学生在学习的过程中得到进步，最后成功实现转化。
三、利用非智力因素提升英语学困生转化率的主要措施
学困生并不是因为智力出现问题才出现学困的现象，他们中的很多人非常聪明、机敏，但是因为受诸多主客观因素的影响而不能一直坚持有效地学习，所以在一段时间内成了学困生。这种现象并非永远坚持不变，随着环境的变化，各种条件的增减，学困生的转化又会不断地出现变化。所以，英语教师应以变化、发展的眼光来看待学困生现象，并从以下几个方面来提升学困生的转化率。 （一）激发学困生英语学习的兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学生的学习来说，兴趣是最为重要的，在英语学习的过程中，学生的学习效率与其学习的兴趣有着极大的关系。从目前的实际情况来看，英语学困生的出现主要与学生对英语学习缺乏兴趣有关。众所周知，英语本身并不是我们的母语，所以学生在进行学习的过程中会觉得比较困难，而一部分对英语学习缺乏兴趣的学生会觉得英语学不懂，久而久之，也不愿意去挑战学习中遇到的困难，这样便会出现厌学心理。鉴于这种情况，教师应该从非智力因素中的兴趣出发，针对学困生的英语学习采取有效的措施，促使其对英语学习增加兴趣。
例如，教师可以采用游戏教学法、小组合作法、情境体验法等来让英语学习的过程变得更有趣，这样学生在进行学习的过程中才会更快乐而有趣，也才会更主动地去进行学习。实际上，在学生进行英语学习的过程中，内驱动力才是最为重要的，而学生的学习兴趣要得到提升，关键就在于其内驱动力要被全面激活。所以英语教师要积极更新教育理念，从学困生的喜好出发，促使其在学习的过程中对英语产生浓厚的兴趣，这样才能让学困生在英语学习方面得到全面提升，也才能实现学困生的成功转化。
（二）走进学困生的内心
从观察的实际情况来看，学困生在英语学习的过程中经常会出现不自信等心理状况，因此他们常常会沉浸在自己的思想中而无法自拔，长此以往，学习成绩也就会越来越不如意。针对这种情况，英语教师要充分考虑非智力因素中的学习心理，积极采用有效的方法走进学困生的内心，主动去了解造成他们成为学困生的心理因素，然后有针对性地制定改进措施并引导学生走出不自信的心理。
（三）关注学困生英语学习理想
学习理想也是非智力因素的重要内容之一，因此教师在引导英语学困生的过程中也应将学生的学习理想作为重要的参考元素。比如，引导英语学困生谈一谈自己的理想，然后引导他们针对自己理想的实践途径进行探究，并在进一步探讨的过程中激发其对英语重要性的全方位认识。这样能够让学生在英语学习的过程中主动改变对英语学习的懒散认识，从而积极主动地进入英语学习的过程中，并在教师的引导下制定英语学习的计划，力求早日實现自己的梦想。
四、结语
综上所述，非智力因素在提高学困生转化的过程中起着极其重要的作用。因此，英语教师在引导学生的过程中应该全方位地考虑学困生的非智力因素，应该积极采取措施来引导学生在学习的过程中获得进步，这样才能让学困生走出学习的困境，以新的、良好的姿态来面对学习中的挑战，进而实现英语综合能力的提升。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题“学困生转化过程中非智力因素的有效应用”（课题编号：GS[2019]GHB0955）研究成果。
参考文献：
[1]徐芽根.后进生的成因分析及转化策略[J].江西教育，2020（24）.
[2]郭鹏珍.素质教育背景下学困生非智力因素转化的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（13）.
[3]吴云.小议英语教学中学困生转化方法[J].校园英语，2014（15）.
[4]祁雪莉. 不同学习策略对转变学生化学迷思概念的研究[D].福建师范大学，2007.
[5]王潇.调动非智力因素转化英语学困生策略研究[J].教书育人，2019（22）.
（责编 林 娟）
【关键词】非智力因素;英语;学困生;转化率
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0171-02
【Abstract】The emergence of students with learning difficulties is not due to the influence of intellectual factors. Therefore， teachers should pay full attention to the influence of their non-intellectual factors in the process of guiding students with learning difficulties in order to find more effective ways to promote the effective transformation of students with learning difficulties. English is one of the key subjects for students to learn. In the process of transforming students with learning difficulties in English， teachers should pay full attention to the reasons for the emergence of students with learning difficulties， and actively take measures to promote the progress of students with learning difficulties.
【Keywords】Non-intellectual factors; English; Students with learning difficulties; Conversion rate
英語是教育中的主要学科之一，学生对于英语学科知识、技能、思维情感等的掌握与习得直接关系到其未来的发展。本文立足于教育教学实践的基础，充分结合教育教学的基本特点，针对提高英语学困生兴趣的方法进行有效融合，以便能够有效促使英语学困生的转化，促使学生英语综合能力的提升。
一、非智力因素的概念
所谓非智力因素实际上是一个相对概念，是指相对于智力因素而言的，他是一个非常宽泛的概念，可以具体地理解为不直接参与认知过程的心理因素，比如需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等。从具体情况来看，这些因素对学生的学习动向、维持、强化等起到了积极的作用。
二、非智力因素在提升英语学困生转化率中的作用
从实际情况来看，非智力因素在提升英语学困生转化率的过程中起到了极其重要的作用，具体情况如下：
（一）激发学困生转化需要
学困生是指在学习中暂时遇到了困难的学生，他们亟须教师采取科学合理的措施来进行有效的引导，这样才能帮助他们赶上学习的大部队。光阴似箭，岁月如梭，孩子的成长只有一次，所以当他们在学习上遇到困难时，教师要给予高度的关注，使学生逐渐走出阴影，实现全面提升。因此，非智力因素在提升英语学困生转化率中起到了激发学困生转化的作用。
（二）促使学困生坚持学习
非智力因素是一个非常广泛的概念，其中包含了兴趣、性格、理想、情感等，那么在促使学困生进行学习的过程中，积极地从这几个方面来对学生进行引导，他们便能在学习的过程中逐渐坚持下来。在英语学习的过程中，教师要采取一些比较有趣的方法，然后按照每一位学生的性格、理想以及情感来设置相应的措施，这样便能在一定程度上促使学生逐渐对学习产生兴趣，并在科学合理方案的引导下寻找到适合自身学习、成长、发展的措施，并能够在学习的过程中坚持下去，为进一步的成长做好准备。
（三）促进学困生个性发展
每一位学生都是独特的生命个体。因此，在学生成长的过程中，教师应积极地去遵循这种差异，这样才能让学生在学习的过程中获得全方位的进步。在英语学习的过程中，学生在成长的过程中之所以会成为学困生，有诸多影响因素在其中，那么作为引导者的教师应该积极地探寻这些问题背后的情况，然后围绕学生的发展来制定适宜其成长的措施，这样便能让学生在下一步的学习过程中充分感知自身的不足，并在教师的引导下来=拥有全面而有效的进步。实践证明，在英语教学中，教师采取因材施教的方法能够促进学生个性的发展，能够促使学生在学习时大胆地表达自己的意见，并在个性化得到有效展现的过程中得到全方位的进步。
综上所述，非智力因素在提升英语学困生转化率的过程中起到了积极的作用。因此，在促进英语学困生转化的过程中，教师应积极地关注非智力因素，积极促使学生在学习的过程中得到进步，最后成功实现转化。
三、利用非智力因素提升英语学困生转化率的主要措施
学困生并不是因为智力出现问题才出现学困的现象，他们中的很多人非常聪明、机敏，但是因为受诸多主客观因素的影响而不能一直坚持有效地学习，所以在一段时间内成了学困生。这种现象并非永远坚持不变，随着环境的变化，各种条件的增减，学困生的转化又会不断地出现变化。所以，英语教师应以变化、发展的眼光来看待学困生现象，并从以下几个方面来提升学困生的转化率。 （一）激发学困生英语学习的兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学生的学习来说，兴趣是最为重要的，在英语学习的过程中，学生的学习效率与其学习的兴趣有着极大的关系。从目前的实际情况来看，英语学困生的出现主要与学生对英语学习缺乏兴趣有关。众所周知，英语本身并不是我们的母语，所以学生在进行学习的过程中会觉得比较困难，而一部分对英语学习缺乏兴趣的学生会觉得英语学不懂，久而久之，也不愿意去挑战学习中遇到的困难，这样便会出现厌学心理。鉴于这种情况，教师应该从非智力因素中的兴趣出发，针对学困生的英语学习采取有效的措施，促使其对英语学习增加兴趣。
例如，教师可以采用游戏教学法、小组合作法、情境体验法等来让英语学习的过程变得更有趣，这样学生在进行学习的过程中才会更快乐而有趣，也才会更主动地去进行学习。实际上，在学生进行英语学习的过程中，内驱动力才是最为重要的，而学生的学习兴趣要得到提升，关键就在于其内驱动力要被全面激活。所以英语教师要积极更新教育理念，从学困生的喜好出发，促使其在学习的过程中对英语产生浓厚的兴趣，这样才能让学困生在英语学习方面得到全面提升，也才能实现学困生的成功转化。
（二）走进学困生的内心
从观察的实际情况来看，学困生在英语学习的过程中经常会出现不自信等心理状况，因此他们常常会沉浸在自己的思想中而无法自拔，长此以往，学习成绩也就会越来越不如意。针对这种情况，英语教师要充分考虑非智力因素中的学习心理，积极采用有效的方法走进学困生的内心，主动去了解造成他们成为学困生的心理因素，然后有针对性地制定改进措施并引导学生走出不自信的心理。
（三）关注学困生英语学习理想
学习理想也是非智力因素的重要内容之一，因此教师在引导英语学困生的过程中也应将学生的学习理想作为重要的参考元素。比如，引导英语学困生谈一谈自己的理想，然后引导他们针对自己理想的实践途径进行探究，并在进一步探讨的过程中激发其对英语重要性的全方位认识。这样能够让学生在英语学习的过程中主动改变对英语学习的懒散认识，从而积极主动地进入英语学习的过程中，并在教师的引导下制定英语学习的计划，力求早日實现自己的梦想。
四、结语
综上所述，非智力因素在提高学困生转化的过程中起着极其重要的作用。因此，英语教师在引导学生的过程中应该全方位地考虑学困生的非智力因素，应该积极采取措施来引导学生在学习的过程中获得进步，这样才能让学困生走出学习的困境，以新的、良好的姿态来面对学习中的挑战，进而实现英语综合能力的提升。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题“学困生转化过程中非智力因素的有效应用”（课题编号：GS[2019]GHB0955）研究成果。
参考文献：
[1]徐芽根.后进生的成因分析及转化策略[J].江西教育，2020（24）.
[2]郭鹏珍.素质教育背景下学困生非智力因素转化的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（13）.
[3]吴云.小议英语教学中学困生转化方法[J].校园英语，2014（15）.
[4]祁雪莉. 不同学习策略对转变学生化学迷思概念的研究[D].福建师范大学，2007.
[5]王潇.调动非智力因素转化英语学困生策略研究[J].教书育人，2019（22）.
（责编 林 娟）