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【摘要】面对当前中小学书法教育存在的种种弊端，如何摆脱目前书法教育的困境？以教育部《中小学书法教育指导纲要》为指导，尝试多种策略，让书法教育回归正道。
【关键词】书法教育；困境；策略
一方面随着电脑的普及、数字化技术的飞速发展；另一方面应试教育的根深蒂固，素质教育表面热闹、其实举步维艰；导致书法及书法教育早已不被中小学生重视，甚至以“学习”为借口遭到全面冷落。面对当前中小学的书法教育存在的种种弊端，教育部于2013年1月下发了《中小学书法教育指导纲要》，明确提出“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化”，中小学书法教育回归正道已成为当务之急。
从2012年秋季开始，我作为学校的专职书法教师，承担全校初一年级学生的书法课。怀着满腔的热情，按照华文出版社编写的教材《书法》，精心设计教学方案，刚刚上了一课时，就因为绝大部分学生对于书法毫无兴趣，加之学生书写水平太差和语文老师的奚落，而不得不终止原来教学计划，重新制订新的教学计划。在与学生座谈中，了解到目前小学阶段绝大部分学校没有对学生进行系统的书法教学，书法和写字的概念模糊，把书法教学和写字教学混为一谈，严重的阻碍了书法教学，使初中书法教学陷入了尴尬的局面。究其主要原因：一是缺乏正确认识。 电脑、手机等越来越普及，更多的家长和学生都认为进入信息数字化时代了，字写得再好也派不上用场。很多孩子从幼儿园起就被家长带着参加奥数、音乐、舞蹈之类的“特长培训班”，几乎没有家长愿意让孩子花时间练字，只因“别耽误时间”、“升学又不加分”，导致书写意识的迷失。今年夏天中央电视台举办的“汉字听写大会”就是很好的佐证。二是学生缺乏兴趣 。今天的中小学生对游戏、音乐、上网等非常感兴趣，对写字缺乏兴趣。除了社会对书法缺乏正确认识外，也与书法学科的特点分不开。书法是一门深奥的学科，其兴趣是要经过一段时间的实践，并在实践中感悟积发。起初的练字得从最简单的基本笔画开始，要求正确、规范，进而才能达到美观，给练习者的感觉是枯燥而乏味。而现在的学生大都缺乏吃苦的精神，加之其它各学科考试的压力，功利的教学，就更不情愿花时间练习了。三是师资力量不足 。长时间的应试教育机制，升学考试的导向直接导致专职书法教师地位偏失而供给不足。现有的书法教师基本上是由美术教师或个别语文教师担任，书法教师后备力量严重不足，书法教育偏失正途就不再大惊小怪了。
面对目前的困境，笔者尝试多种策略齐上阵，加强书法教育，力争让书法教育走向正途。
1 重新审视建构书法艺术的价值
书法艺术凝聚着华夏民族的智慧，蕴含着丰富的民族文化和深刻的民族精神，其历史可以追溯到上古时代，系统开始出现书法这一涵义始于先秦。《中小学书法教育指导纲要》指出：“书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”丰子恺曾讲到：“中国人都应该学习书法，因为中国的民族精神，寄托在毛笔里”。写好字可以培养孩子的坚定性格，积淀孩子的文化底蕴，陶冶美好情操，有利于学生的身心健康成长。
2 用心培养学生的书法兴趣
书法课不单纯从艺术欣赏上学习，更需要突出实用，也就是必须写好字，这也是最低要求。恰是这个“实用”定位与创设书法情景式教学，让学生在实践中不断尝试改变的乐趣，从而使学生渐渐对书法产生了兴趣。我用了近一学期的教学时间，对学生进行了系统的楷书复习训练，年级上积极配合，每天安排15-20分钟的书法练习，语文老师给予督促检查。通过一学期的教学，学生整体书写水平得到了较大提高，每一个学生基本达到了规范书写汉字。在此基础上，七年级下期开始，把上期、下期行书教学内容，融合在一起学习，学生学习起来相对就容易些。既进行行楷硬笔字的学习，又引导学生进行毛笔字的练习。与此同时，贯穿良好的书法习惯的训练，为了让学生写字时不感到枯燥乏味，有时配以播放轻松优美的音乐，来协调陶冶学生的情趣，使学生在优美的音乐声中轻松的练字。采取课内外结合方式，开展社区少年宫社团活动、兴趣小组、比赛展览、艺术节等多种形式，创设书法学习环境、营造参与练习氛围，学生学习书法兴趣得到空前高涨。
3 重视榜样在教学中的激励作用
如果我们只关注讲解字的结构和写字技巧，学生就会感到索然无味。实践证明，用榜样的实例来强化就会事半功倍，所以教学中可以穿插一些古今书法名家的故事来激励学生。例如：有刻苦练字的王羲之《吃墨水》和怀素的《笔墨的故事》等。除此之外，还注意在班级中表扬写得好的同学作为榜样，展示他们的习作；当学生取得进步时，及时的给以表扬；定期举行书法竞赛活动及习作展，评选“小书法家”、“书法之星”。
4 加强书法教学与生活的联系
艺术源于生活，让学生学会在生活中去猎取书法的营养和启示，能有效的提升学生的形象思维能力和创新能力。如：组织学生到绵阳富乐山参观书法碑刻，养成关注揣摩商业广告牌的意识，注意节日里的喜庆对联，观察家居中的书法作品等，让学生在潜移默化中情感得到陶冶。充分调动家庭参与学生的书法教育，邀请爱好书法的学生家长到校指导，形成教育的合力，便可为书法教学开拓一片广阔的天空。
总之，让书法教育回归正道，让学生在书法教育中得到美的熏陶，习得审美的能力，锤炼健康的心智，沉淀文化的内涵。在学校充分重视的同时，教师应不断提升自身的修养，要懂得书法艺术的规律，增加书法的艺术修养，成为真正的行家。真草隶篆书体的不同与变化，章法与布局的安排，笔法与气韵的内在规律把握，书法内容的不同选择等等，颜筋柳骨，千秋楷法；魏碑汉隶，风神秀绝。而这些东西往往只有在实践中才能很好地体验和理解，教师当以自身的言传身教直接感染教化学生。
参考文献
[1] 《在语文教学中如何进行书法教育》《教育科学论坛》2012增刊
[2] 教育部《中小学书法教育指导纲要》
【关键词】书法教育；困境；策略
一方面随着电脑的普及、数字化技术的飞速发展；另一方面应试教育的根深蒂固，素质教育表面热闹、其实举步维艰；导致书法及书法教育早已不被中小学生重视，甚至以“学习”为借口遭到全面冷落。面对当前中小学的书法教育存在的种种弊端，教育部于2013年1月下发了《中小学书法教育指导纲要》，明确提出“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化”，中小学书法教育回归正道已成为当务之急。
从2012年秋季开始，我作为学校的专职书法教师，承担全校初一年级学生的书法课。怀着满腔的热情，按照华文出版社编写的教材《书法》，精心设计教学方案，刚刚上了一课时，就因为绝大部分学生对于书法毫无兴趣，加之学生书写水平太差和语文老师的奚落，而不得不终止原来教学计划，重新制订新的教学计划。在与学生座谈中，了解到目前小学阶段绝大部分学校没有对学生进行系统的书法教学，书法和写字的概念模糊，把书法教学和写字教学混为一谈，严重的阻碍了书法教学，使初中书法教学陷入了尴尬的局面。究其主要原因：一是缺乏正确认识。 电脑、手机等越来越普及，更多的家长和学生都认为进入信息数字化时代了，字写得再好也派不上用场。很多孩子从幼儿园起就被家长带着参加奥数、音乐、舞蹈之类的“特长培训班”，几乎没有家长愿意让孩子花时间练字，只因“别耽误时间”、“升学又不加分”，导致书写意识的迷失。今年夏天中央电视台举办的“汉字听写大会”就是很好的佐证。二是学生缺乏兴趣 。今天的中小学生对游戏、音乐、上网等非常感兴趣，对写字缺乏兴趣。除了社会对书法缺乏正确认识外，也与书法学科的特点分不开。书法是一门深奥的学科，其兴趣是要经过一段时间的实践，并在实践中感悟积发。起初的练字得从最简单的基本笔画开始，要求正确、规范，进而才能达到美观，给练习者的感觉是枯燥而乏味。而现在的学生大都缺乏吃苦的精神，加之其它各学科考试的压力，功利的教学，就更不情愿花时间练习了。三是师资力量不足 。长时间的应试教育机制，升学考试的导向直接导致专职书法教师地位偏失而供给不足。现有的书法教师基本上是由美术教师或个别语文教师担任，书法教师后备力量严重不足，书法教育偏失正途就不再大惊小怪了。
面对目前的困境，笔者尝试多种策略齐上阵，加强书法教育，力争让书法教育走向正途。
1 重新审视建构书法艺术的价值
书法艺术凝聚着华夏民族的智慧，蕴含着丰富的民族文化和深刻的民族精神，其历史可以追溯到上古时代，系统开始出现书法这一涵义始于先秦。《中小学书法教育指导纲要》指出：“书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”丰子恺曾讲到：“中国人都应该学习书法，因为中国的民族精神，寄托在毛笔里”。写好字可以培养孩子的坚定性格，积淀孩子的文化底蕴，陶冶美好情操，有利于学生的身心健康成长。
2 用心培养学生的书法兴趣
书法课不单纯从艺术欣赏上学习，更需要突出实用，也就是必须写好字，这也是最低要求。恰是这个“实用”定位与创设书法情景式教学，让学生在实践中不断尝试改变的乐趣，从而使学生渐渐对书法产生了兴趣。我用了近一学期的教学时间，对学生进行了系统的楷书复习训练，年级上积极配合，每天安排15-20分钟的书法练习，语文老师给予督促检查。通过一学期的教学，学生整体书写水平得到了较大提高，每一个学生基本达到了规范书写汉字。在此基础上，七年级下期开始，把上期、下期行书教学内容，融合在一起学习，学生学习起来相对就容易些。既进行行楷硬笔字的学习，又引导学生进行毛笔字的练习。与此同时，贯穿良好的书法习惯的训练，为了让学生写字时不感到枯燥乏味，有时配以播放轻松优美的音乐，来协调陶冶学生的情趣，使学生在优美的音乐声中轻松的练字。采取课内外结合方式，开展社区少年宫社团活动、兴趣小组、比赛展览、艺术节等多种形式，创设书法学习环境、营造参与练习氛围，学生学习书法兴趣得到空前高涨。
3 重视榜样在教学中的激励作用
如果我们只关注讲解字的结构和写字技巧，学生就会感到索然无味。实践证明，用榜样的实例来强化就会事半功倍，所以教学中可以穿插一些古今书法名家的故事来激励学生。例如：有刻苦练字的王羲之《吃墨水》和怀素的《笔墨的故事》等。除此之外，还注意在班级中表扬写得好的同学作为榜样，展示他们的习作；当学生取得进步时，及时的给以表扬；定期举行书法竞赛活动及习作展，评选“小书法家”、“书法之星”。
4 加强书法教学与生活的联系
艺术源于生活，让学生学会在生活中去猎取书法的营养和启示，能有效的提升学生的形象思维能力和创新能力。如：组织学生到绵阳富乐山参观书法碑刻，养成关注揣摩商业广告牌的意识，注意节日里的喜庆对联，观察家居中的书法作品等，让学生在潜移默化中情感得到陶冶。充分调动家庭参与学生的书法教育，邀请爱好书法的学生家长到校指导，形成教育的合力，便可为书法教学开拓一片广阔的天空。
总之，让书法教育回归正道，让学生在书法教育中得到美的熏陶，习得审美的能力，锤炼健康的心智，沉淀文化的内涵。在学校充分重视的同时，教师应不断提升自身的修养，要懂得书法艺术的规律，增加书法的艺术修养，成为真正的行家。真草隶篆书体的不同与变化，章法与布局的安排，笔法与气韵的内在规律把握，书法内容的不同选择等等，颜筋柳骨，千秋楷法；魏碑汉隶，风神秀绝。而这些东西往往只有在实践中才能很好地体验和理解，教师当以自身的言传身教直接感染教化学生。
参考文献
[1] 《在语文教学中如何进行书法教育》《教育科学论坛》2012增刊
[2] 教育部《中小学书法教育指导纲要》