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【摘 要】作文教学是小学语文教學的重点和难点内容。作文是培养和测试学生综合能力的过程。通过创新他们所学的知识，对于大多数学生而言，这更加困难。尤其是在小学高段语文教学中，由于学生的视听限制，作文教学存在一定的教学瓶颈。小学语文写作是考试中的重要组成部分，分值也是最大的。因此，提高小学生的写作水平和能力是汉语教师教学的重要任务。突破瓶颈，还有利于激发学生的写作学习的兴趣，提高学生的观察能力和汉语素养，并提高小学语文写作教学的有效性。
【关键词】小学语文;小学高段;写作瓶颈;突破策略
在素质教育的发展进程中，我国越来越关注教育教学的开展。语文作为一门基础类学科，是人与人之间交流的媒介，也是发展人类语言表达能力的重要途径。对于小学高段语文而言，写作是教学中的重点与难点，写作教学目标是提高学生语言应用能力，发展学生写作技能，会对学生今后的成长与发展产生积极影响。然而，在实际写作教学中，依旧存在许多问题，也就是说高段语文写作教学中凸显出瓶颈的特征，这便要求教师从学生自身出发，优化写作教学环节，探究写作教学瓶颈的突破策略，提高学生写作能力。
一、小学高段语文写作教学瓶颈
（一）缺少写作兴趣
在诸多小学高段语文写作教学中，学生写作的积极性不高，且缺少写作的热情，降低了学生的学习效率。甚至有些学生在说起写作时就变得愁眉苦脸，这是因为学生认为写作难度大，缺少写作的素材，经常在写作期间出现无话可说的情况。久而久之，学生自身对写作便会产生害怕心理，影响学生写作兴趣的激发。同时，部分高段学生认为写作课堂枯燥乏味，缺少生机与活力，没有树立自身的写作意识，无法产生对写作学习的认知，所以不能从内心喜欢写作，在一定程度上也会影响学生写作兴趣的激发。
（二）写作素材匮乏
对于写作而言，素材的积累是成功写作的重要依据，如果学生日常积累的写作素材比较少，在实际写作训练时会出现无话可说的现象，而丰富的写作素材能提高学生写作的效率。然而一些学生缺少积累素材的习惯，且在实际生活中几乎不会参与实践活动，导致学生不能有效地记录生活中的小事情，影响学生写作质量的提升。此外，大多数小学生生活的场所主要是家庭和学校，每天的生活空间比较固定，缺少机会感受生活中的某些细节与新颖的事物，无法积累写作素材，增加写作的文采。在这种情况下，学生写作素材得不到积累，学生意识不到写作的重要性，导致学生写作效率不佳。由于写作素材匮乏是农村小学高段学生写作质量不佳的原因之一，所以教师要采用科学的方式引导学生积累更多的写作素材，提高学生写作质量。
二、小学高段语文写作教学瓶颈的突破策略
（一）激发兴趣
兴趣作为学生学习最好的教师，也是学生学习动力产生的源泉，要想有效地开展高段语文写作教学活动，首先应调动学生写作积极性，提高学生写作动力。教师可以为学生创设良好的写作情境，结合教学基础理论，设计符合教学内容的场景，激发学生学习兴趣，科学地开展写作教学活动。同时，教师要给予学生足够的鼓励，以鼓励为原则，充分发现学生自身的优势与闪光点，促使学生感受到写作的欢乐。特别是在针对性写作指导期间，教师要耐心地与学生交流，鼓励学生借助优美的语言完善写作内容，增强学生写作的有效性，不可以使用批评性的语言，否则很容易打消学生学习自信心，伤害学生自尊心，影响学生写作兴趣的培养。
（二）素材积累
写作素材是写作的必要条件，但现阶段小学高段语文作文课堂中存在学生缺乏对写作素材积累的问题。因此，教师应引导学生善于积累写作素材，丰富学生写作知识储备量，为学生有效的写作奠定基础。首先，教师要培养学生勤于观察生活，因作文的本质就是生活，反映出实际生活的某些现象，也是写作教学的重要依据。因此教师要积极引导学生将写作生活化，留意生活中的某些事物，或者引导学生走进外面的世界，感知社会上多种人类事物，勤于观察，进而找到生活中的美好与小幸福，升华学生情感。
此外，教师要引导学生勤于实践，体验生活。这是因为只有亲身实践的事情才会给学生留下比较深刻的印象，因此教师要鼓励学生利用课余时间参与实践活动或者外出旅行，促使学生在实践中体验生活，以积极的心态面对生活，培养学生良好的学习习惯。教师可以组织学生定期开展主题班会，鼓励学生讲述自己在家里或者学校发生的事情，激发学生写作热情，增加学生写作素材，由此帮助学生更好地完成写作任务，扩展学生学习视野。
三、结语
综上所述，小学语文教师要全面分析现阶段高段语文写作教学中遇到的瓶颈，如缺乏写作兴趣、写作素材匮乏以及缺少情感融入等，结合学生写作情况与教学需求，采用有效的方式，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性。通过写作兴趣的培养、写作素材的积累以及写作情感的融入等方式，扩展学生写作视野，提高学生学习效率，促使学生意识到写作学习的重要性，提高学生对写作活动的参与程度，进而不断提升学生写作能力，培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]王瑜.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].教师，2017（28）.
【关键词】小学语文;小学高段;写作瓶颈;突破策略
在素质教育的发展进程中，我国越来越关注教育教学的开展。语文作为一门基础类学科，是人与人之间交流的媒介，也是发展人类语言表达能力的重要途径。对于小学高段语文而言，写作是教学中的重点与难点，写作教学目标是提高学生语言应用能力，发展学生写作技能，会对学生今后的成长与发展产生积极影响。然而，在实际写作教学中，依旧存在许多问题，也就是说高段语文写作教学中凸显出瓶颈的特征，这便要求教师从学生自身出发，优化写作教学环节，探究写作教学瓶颈的突破策略，提高学生写作能力。
一、小学高段语文写作教学瓶颈
（一）缺少写作兴趣
在诸多小学高段语文写作教学中，学生写作的积极性不高，且缺少写作的热情，降低了学生的学习效率。甚至有些学生在说起写作时就变得愁眉苦脸，这是因为学生认为写作难度大，缺少写作的素材，经常在写作期间出现无话可说的情况。久而久之，学生自身对写作便会产生害怕心理，影响学生写作兴趣的激发。同时，部分高段学生认为写作课堂枯燥乏味，缺少生机与活力，没有树立自身的写作意识，无法产生对写作学习的认知，所以不能从内心喜欢写作，在一定程度上也会影响学生写作兴趣的激发。
（二）写作素材匮乏
对于写作而言，素材的积累是成功写作的重要依据，如果学生日常积累的写作素材比较少，在实际写作训练时会出现无话可说的现象，而丰富的写作素材能提高学生写作的效率。然而一些学生缺少积累素材的习惯，且在实际生活中几乎不会参与实践活动，导致学生不能有效地记录生活中的小事情，影响学生写作质量的提升。此外，大多数小学生生活的场所主要是家庭和学校，每天的生活空间比较固定，缺少机会感受生活中的某些细节与新颖的事物，无法积累写作素材，增加写作的文采。在这种情况下，学生写作素材得不到积累，学生意识不到写作的重要性，导致学生写作效率不佳。由于写作素材匮乏是农村小学高段学生写作质量不佳的原因之一，所以教师要采用科学的方式引导学生积累更多的写作素材，提高学生写作质量。
二、小学高段语文写作教学瓶颈的突破策略
（一）激发兴趣
兴趣作为学生学习最好的教师，也是学生学习动力产生的源泉，要想有效地开展高段语文写作教学活动，首先应调动学生写作积极性，提高学生写作动力。教师可以为学生创设良好的写作情境，结合教学基础理论，设计符合教学内容的场景，激发学生学习兴趣，科学地开展写作教学活动。同时，教师要给予学生足够的鼓励，以鼓励为原则，充分发现学生自身的优势与闪光点，促使学生感受到写作的欢乐。特别是在针对性写作指导期间，教师要耐心地与学生交流，鼓励学生借助优美的语言完善写作内容，增强学生写作的有效性，不可以使用批评性的语言，否则很容易打消学生学习自信心，伤害学生自尊心，影响学生写作兴趣的培养。
（二）素材积累
写作素材是写作的必要条件，但现阶段小学高段语文作文课堂中存在学生缺乏对写作素材积累的问题。因此，教师应引导学生善于积累写作素材，丰富学生写作知识储备量，为学生有效的写作奠定基础。首先，教师要培养学生勤于观察生活，因作文的本质就是生活，反映出实际生活的某些现象，也是写作教学的重要依据。因此教师要积极引导学生将写作生活化，留意生活中的某些事物，或者引导学生走进外面的世界，感知社会上多种人类事物，勤于观察，进而找到生活中的美好与小幸福，升华学生情感。
此外，教师要引导学生勤于实践，体验生活。这是因为只有亲身实践的事情才会给学生留下比较深刻的印象，因此教师要鼓励学生利用课余时间参与实践活动或者外出旅行，促使学生在实践中体验生活，以积极的心态面对生活，培养学生良好的学习习惯。教师可以组织学生定期开展主题班会，鼓励学生讲述自己在家里或者学校发生的事情，激发学生写作热情，增加学生写作素材，由此帮助学生更好地完成写作任务，扩展学生学习视野。
三、结语
综上所述，小学语文教师要全面分析现阶段高段语文写作教学中遇到的瓶颈，如缺乏写作兴趣、写作素材匮乏以及缺少情感融入等，结合学生写作情况与教学需求，采用有效的方式，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性。通过写作兴趣的培养、写作素材的积累以及写作情感的融入等方式，扩展学生写作视野，提高学生学习效率，促使学生意识到写作学习的重要性，提高学生对写作活动的参与程度，进而不断提升学生写作能力，培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]王瑜.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].教师，2017（28）.