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【摘 要】未来大学英语的教学，将会以语言文化的本质作为学习基础，以文化能力的培养作为教学目标，这将成为大学英语教学改革的主要潮流。因此，培养学生的语言文化能力，加强学生对英语语言文化的探索和理解，不但有助于学生对英语语言的掌握，而且在全球化和信息化的今天，更能提升大学英语教学适应时代发展的需求，从而为我们的教学目标打下坚实的基础。
【关键词】大学英语教学；语言文化；课程教学；文化能力
一、大学英语教学文化能力导向的提出
根据大学英语课程教学要求的思想，大学英语的教学主要内容是以英语语言知识的实际应用、跨文化交际能力为目的，以培养学生的英语综合应用能力为教学目标，让学生在以后的社会交往工作学习中使用英语进行有效的交流和沟通，同时提高学生的综合文化能力的素养以及其自主学习的能力，从而为我国的国际交流和社会发展做出贡献。
从90年代开始，语言文化研究的思想在欧美兴起，这极大的影响了语言学理论，于是人们对语言学的研究慢慢的由社会范式转变为人类中心范式，教育心理学、跨文化交际学、文化学等众多学科开始了语言的综合性研究，于是便出现了文化能力和语言文化这两个概念，在对人的语言进行综合性研究的同时，还深入的考察了语言与文化能力之间的关系。这种崭新的语言学研究状况，使大学英语教学从只注重语言基础知识的培养逐渐转向了对语言文化能力和综合能力的培养。
二、大学英语语言文化教学的理念和文化能力教学的关系
语言是一个民族文化的重要组成部分，是文化的第一要素，一个民族的文化的传播，其承载方式可以有多种，但最主要的方式还是以语言的方式表达和延续，文化的传播才能得以更好的继续。语言是人类最重要的文化环境，在人类认识世界和了解外部世界中，我们的母语起着主要的作用，也成了我们的主要思维方式。语言在人们的感情、思维、和感知等意识中起着决定作用，对人类的文化心态也起着决定作用。在人与自然的关系中，在人类维护人与人之间的社会关系中，语言显然是一个重要的纽带。因此，语言不但是文化最具影响力最核心的组成部分，而且还是文化得以发展的重要媒介。语言是文化的一种表现形式，是文化的符号，而文化则是语言的深层建构机制。
语言在文化系统中具备两个特点：第一，语言是文化一般本质属性的体现，也就是说语言本身就是一个文化世界；第二，语言是文化的一种工具，在文化的传播中，语言起了传承和记载的作用，并直接推动了其他的文化的产生，并使其得以继续传播下去。
我国语言研究者在考察了语言文化的本质之后，逐渐的对语言能力和语言教学、文化能力以及跨文化交际能力之间的关系产生了兴趣，于是开始为语言教学寻找新的思想，语言文化的教学观念慢慢的形成了。外语教学被这种观念看作是一种文化的教学，其任务不能只是对语言知识的传授和读写听说能力的培养，更重要是还必须培养学生对外语语言文化的了解。
随着全球化语境和信息化社会的到来，语言能力已经成为人类使用语言知识进行必要交流的重要手段和本领，它不但是文化能力形成的基础，而且还是文化能力的重要组成部分。语言教学要求学生在继承、鉴别、批判和创新本民族文化和目的文化时，不但要使用语言进行思维，还要在一定的社会关系状态下使用语言来进行交际，这样将不同文化之间的冲突和差异进行转化，从而实现不同文化之间的价值的融合。在未来的大学英语教学中，其目标是使学生具备一定的语言、文化知识的基础上，着重培养学生的文化能力。
三、大学英语文化能力教学体系探索
（一）处理好大学英语文化能力教学体系中的几中关系
要构建一个完善的文化能力教学体系，一般来说是需要使用母语的教学来调整目标和理念，通过对学生传授本民族文化知识来提高学生对文化意识的自觉培养，提高学生接受和发现文化差异的能力，这是因为学生在学习第二语言文化时，总是会受到母语中的文化定势和思维定势的影响。学生从基础教育到高等教育，是一个由培养学生学习知识文化素养的过程逐渐转变为培养学生的文化能力的过程，所以要构建大学英语文化能力教学体系，要处理好以下关系。
高等英语和初等英语的教学区别。英语教学要以文化能力为导向，必然会要让学生在学习英语的基础教育阶段对语言知识和双文化知识掌握得较为扎实，而且要求学生能进行最基本的读写听说能力，在大学教育阶段的英语教学任务中，最好不要出现这些基础性的教学任务。
历史文化知识的教学和大学英语教学的关系。大学中提高学生人文素养的教学一般都是通过上选修课公开课和学术讲座的形式来对人文课程进行教学，通过开设这些课程，可以提高学生对文化差异的接受能力和认知能力。这些课程的开设，有利于大学英语文化能力教学体系的建立，当然，我们的英语文化能力教学只是其中的一部分，不可能全部都是，所以还必须得培养学生丰厚的英语文化底蕴和对多元文化的适应、理解和接受能力。
（二）大学英语教学中的内容体系及目标的重组
在大学英语课程教学要求中，教学的目标主要是培养学生的英语综合应用能力，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容[4]。文化能力导向要求改变现有的以语言能力为导向的教学制度，把大学英语教学的目标定位为培养学生的文化能力，以文化比较、文化批评、文化鉴赏为主要内容，全面提升大学英语教学体系的层级，朝着更符合时代特征、人的发展要求的方向改革。
参考文献：
[1] 邓炎昌，刘润清.语言与文化:英汉语言文化对比[M].上海:外语教学与研究出版社,1989.
[2] 毛荣贵, 廖晟编著, 《译心译意》, 中国对外翻译出版公司, 2005, 1
【关键词】大学英语教学；语言文化；课程教学；文化能力
一、大学英语教学文化能力导向的提出
根据大学英语课程教学要求的思想，大学英语的教学主要内容是以英语语言知识的实际应用、跨文化交际能力为目的，以培养学生的英语综合应用能力为教学目标，让学生在以后的社会交往工作学习中使用英语进行有效的交流和沟通，同时提高学生的综合文化能力的素养以及其自主学习的能力，从而为我国的国际交流和社会发展做出贡献。
从90年代开始，语言文化研究的思想在欧美兴起，这极大的影响了语言学理论，于是人们对语言学的研究慢慢的由社会范式转变为人类中心范式，教育心理学、跨文化交际学、文化学等众多学科开始了语言的综合性研究，于是便出现了文化能力和语言文化这两个概念，在对人的语言进行综合性研究的同时，还深入的考察了语言与文化能力之间的关系。这种崭新的语言学研究状况，使大学英语教学从只注重语言基础知识的培养逐渐转向了对语言文化能力和综合能力的培养。
二、大学英语语言文化教学的理念和文化能力教学的关系
语言是一个民族文化的重要组成部分，是文化的第一要素，一个民族的文化的传播，其承载方式可以有多种，但最主要的方式还是以语言的方式表达和延续，文化的传播才能得以更好的继续。语言是人类最重要的文化环境，在人类认识世界和了解外部世界中，我们的母语起着主要的作用，也成了我们的主要思维方式。语言在人们的感情、思维、和感知等意识中起着决定作用，对人类的文化心态也起着决定作用。在人与自然的关系中，在人类维护人与人之间的社会关系中，语言显然是一个重要的纽带。因此，语言不但是文化最具影响力最核心的组成部分，而且还是文化得以发展的重要媒介。语言是文化的一种表现形式，是文化的符号，而文化则是语言的深层建构机制。
语言在文化系统中具备两个特点：第一，语言是文化一般本质属性的体现，也就是说语言本身就是一个文化世界；第二，语言是文化的一种工具，在文化的传播中，语言起了传承和记载的作用，并直接推动了其他的文化的产生，并使其得以继续传播下去。
我国语言研究者在考察了语言文化的本质之后，逐渐的对语言能力和语言教学、文化能力以及跨文化交际能力之间的关系产生了兴趣，于是开始为语言教学寻找新的思想，语言文化的教学观念慢慢的形成了。外语教学被这种观念看作是一种文化的教学，其任务不能只是对语言知识的传授和读写听说能力的培养，更重要是还必须培养学生对外语语言文化的了解。
随着全球化语境和信息化社会的到来，语言能力已经成为人类使用语言知识进行必要交流的重要手段和本领，它不但是文化能力形成的基础，而且还是文化能力的重要组成部分。语言教学要求学生在继承、鉴别、批判和创新本民族文化和目的文化时，不但要使用语言进行思维，还要在一定的社会关系状态下使用语言来进行交际，这样将不同文化之间的冲突和差异进行转化，从而实现不同文化之间的价值的融合。在未来的大学英语教学中，其目标是使学生具备一定的语言、文化知识的基础上，着重培养学生的文化能力。
三、大学英语文化能力教学体系探索
（一）处理好大学英语文化能力教学体系中的几中关系
要构建一个完善的文化能力教学体系，一般来说是需要使用母语的教学来调整目标和理念，通过对学生传授本民族文化知识来提高学生对文化意识的自觉培养，提高学生接受和发现文化差异的能力，这是因为学生在学习第二语言文化时，总是会受到母语中的文化定势和思维定势的影响。学生从基础教育到高等教育，是一个由培养学生学习知识文化素养的过程逐渐转变为培养学生的文化能力的过程，所以要构建大学英语文化能力教学体系，要处理好以下关系。
高等英语和初等英语的教学区别。英语教学要以文化能力为导向，必然会要让学生在学习英语的基础教育阶段对语言知识和双文化知识掌握得较为扎实，而且要求学生能进行最基本的读写听说能力，在大学教育阶段的英语教学任务中，最好不要出现这些基础性的教学任务。
历史文化知识的教学和大学英语教学的关系。大学中提高学生人文素养的教学一般都是通过上选修课公开课和学术讲座的形式来对人文课程进行教学，通过开设这些课程，可以提高学生对文化差异的接受能力和认知能力。这些课程的开设，有利于大学英语文化能力教学体系的建立，当然，我们的英语文化能力教学只是其中的一部分，不可能全部都是，所以还必须得培养学生丰厚的英语文化底蕴和对多元文化的适应、理解和接受能力。
（二）大学英语教学中的内容体系及目标的重组
在大学英语课程教学要求中，教学的目标主要是培养学生的英语综合应用能力，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容[4]。文化能力导向要求改变现有的以语言能力为导向的教学制度，把大学英语教学的目标定位为培养学生的文化能力，以文化比较、文化批评、文化鉴赏为主要内容，全面提升大学英语教学体系的层级，朝着更符合时代特征、人的发展要求的方向改革。
参考文献：
[1] 邓炎昌，刘润清.语言与文化:英汉语言文化对比[M].上海:外语教学与研究出版社,1989.
[2] 毛荣贵, 廖晟编著, 《译心译意》, 中国对外翻译出版公司, 2005, 1