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“廉政文化进校园”活动中，我校全体师生看了场电影，片名是《撼天雷》。看过电影后，我发现从古平县某中学举行教学大楼落成仪式到杨县长被捕押进囚车这一幕，学生谈论得最为津津有味，兴趣很浓。这无意中得来的课程之源，当然得好好开发和利用。于是，一个念头在我脑海中闪过，布置学生写一篇习作《难忘的一幕》不是很好吗？怎样让学生将感兴趣的话题写成精彩的文章，首先得激发学生写作的浓厚兴趣。我把上作文指导课看成了烹饪，在“五味”调和上费了一番心思，取得了良好的习作效果。
一、一堂“数学”课
难忘的一幕由下列七个情节组成：（1）彩球飘舞，白鹤飞翔。学生穿着漂亮的校服，站着整齐的队伍，击鼓吹号。校园里洋溢着欢乐的气氛。（2）杨县长讲话。（3）反贪局长挤到主席台前劝剪裁。（4）杨县长指示手下人将反贪局长拉走，不明真相的教委主任剪了彩，学生涌向教学大楼。（5）反贪局长阻止了学生进教学楼，被学生撞到在地。激动不已的学生从反贪局长身上踏过，继续奔进各自的教室。（6）教学大楼倒塌，学生伤亡惨重。（7）事发后，反贪局长组织人员进行抢救，杨县长被捕押进警车。反贪局长眼望警车，感慨万千。
为了让学生写出题目中的关键词“难忘”，师生讨论确定了对（1）（3）（5）（6）这四个典型情节进行详写。（连同这一幕的教育意义，一共是五个“难忘”。）详写情节（1）（6），便于将欢乐的场面与悲惨的场面形成对比，让学生明白杨县长贪污带来的恶果。详写情节（3）（5），在于着力表现反贪局长的优秀品质。
为了鲜明突出题目中的关键词，我要求学生在文章结尾处将这五个“难忘”用简洁的语言概括出来。
理清了七个情节（四个是典型情节，三个是基本情节），分析出了五个“难忘”，于是我在黑板上写下了这样一个数学等式：三个基本情节+五个“难忘”=难忘的一幕。
二、一堂表演课
为了达到让学生详写好典型情节的目的，我组织学生分角色表演了反贪局长劝阻教委主任剪彩的情景。在表演过程中，我提示学生注意观察表演者的语言、动作和神态。表演后，我组织学生讨论：表演是不是精彩？若精彩，精彩在哪里？表演如欠缺，欠缺在哪里？该如何表演？
在富有吸引力的表演评议中，无论是表演者还是评议者，都对人物的语言、动作和神态有了鲜活的印象。通过语言、动作和神态描写将文章具体生动落到了实处。学生在作文中写到：
杨县长讲话以后，接着便是众人期待的剪彩仪式。在这千钧一发之际，反贪局长匆忙感到，气喘吁吁地说：“教委主任，不能剪呀，不能剪呀！”杨县长见势，脸色惨白，神色慌张，眼睛里射出一种愤怒的光，对反贪局长说：“别胡说，快走开！”杨县长把手一挥，旁边的几个人领会了他的意思，夹着反贪局长的两臂将反贪局长拉开。但反贪局长还是大声地几乎哀求的语气喊道：“不能剪啊，不能剪啊，我跪下求你了！”
在富有吸引力的表演评议中，我还不失时机地向赢得掌声的表演者和为大家所赞同的评议者提问：“你为什么能做这样精彩的表演，能做这样恰当的评价？”“我之所以表演得好，是因为我看电影时能够仔细观察。”“大家都认为我对表演评价恰到好处，这来自我看电影时能专心看，认真听，用心想。”同学的现身说法连同自己得心应手的写作实践，使学生领悟到：表演得好、评议得好都离不开仔细观察；要想写出好作文，就必须仔细观察，养成留心观察周围事物的习惯。
三、一堂想象课
教学大楼倒塌造成许多学生伤亡，杨县长被公安机关逮捕押进了囚车，反贪局长凝望警车很久，很久·……反贪局长的这一动作、神态，无疑是一个很有价值的想象点。于是，我适时地激发学生的想象力：反贪局长的注意外表反映了他怎样的内心？真可谓一石激起千层浪！学生们也纷纷发言：“也许他在想，老杨啊，老杨，你受贿20万元，影响了工程质量，造成了这么多学生的伤亡，你死有余辜！”“虽然你对我有意陷害，但我坚信乌云是遮不住太阳的。”
四、一堂法制课
邓小平同志指出，要对学生加强法制教育，增强法制观念，提高遵纪守法的自觉性。难忘的一幕，活生生的人和事是对学生进行法制教育的生动教材。我从遵纪守法这一点出发，点拨学生说出这一幕的教育意义：法律面前，人人平等。一个违法乱纪、给社会造成恶劣后果的人，不论他地位有多高，都将逃不了法律的严厉制裁；一个奉公守法、正直善良的人，一定会受法律的保护，得到人民的尊敬与爱戴的。
五、一堂说话课
学生说得好，表达能力提高了，作文才能写得好。本节课我启发学生说一幕的七个情节，说表演的优劣；充分发挥想象力收反贪局长的感慨；联系电影所展示的事实说受到的教育，“说”贯穿了整个课堂。从说到写，教师只要发挥好由说到写的“搭桥”过度作用，学生中的好习作就会应运而生。
一堂作文指导课，上成了一堂“数学”课、一堂表演课、一堂想象课、一堂法制课、一堂说话课，真可谓“五味”俱全。这“五味”是有目的有选择地投放的，五味的芳香弥漫在学生成功的习作中。
烹饪“五味”调和，就餐者就会乐“吃”不疲。
一、一堂“数学”课
难忘的一幕由下列七个情节组成：（1）彩球飘舞，白鹤飞翔。学生穿着漂亮的校服，站着整齐的队伍，击鼓吹号。校园里洋溢着欢乐的气氛。（2）杨县长讲话。（3）反贪局长挤到主席台前劝剪裁。（4）杨县长指示手下人将反贪局长拉走，不明真相的教委主任剪了彩，学生涌向教学大楼。（5）反贪局长阻止了学生进教学楼，被学生撞到在地。激动不已的学生从反贪局长身上踏过，继续奔进各自的教室。（6）教学大楼倒塌，学生伤亡惨重。（7）事发后，反贪局长组织人员进行抢救，杨县长被捕押进警车。反贪局长眼望警车，感慨万千。
为了让学生写出题目中的关键词“难忘”，师生讨论确定了对（1）（3）（5）（6）这四个典型情节进行详写。（连同这一幕的教育意义，一共是五个“难忘”。）详写情节（1）（6），便于将欢乐的场面与悲惨的场面形成对比，让学生明白杨县长贪污带来的恶果。详写情节（3）（5），在于着力表现反贪局长的优秀品质。
为了鲜明突出题目中的关键词，我要求学生在文章结尾处将这五个“难忘”用简洁的语言概括出来。
理清了七个情节（四个是典型情节，三个是基本情节），分析出了五个“难忘”，于是我在黑板上写下了这样一个数学等式：三个基本情节+五个“难忘”=难忘的一幕。
二、一堂表演课
为了达到让学生详写好典型情节的目的，我组织学生分角色表演了反贪局长劝阻教委主任剪彩的情景。在表演过程中，我提示学生注意观察表演者的语言、动作和神态。表演后，我组织学生讨论：表演是不是精彩？若精彩，精彩在哪里？表演如欠缺，欠缺在哪里？该如何表演？
在富有吸引力的表演评议中，无论是表演者还是评议者，都对人物的语言、动作和神态有了鲜活的印象。通过语言、动作和神态描写将文章具体生动落到了实处。学生在作文中写到：
杨县长讲话以后，接着便是众人期待的剪彩仪式。在这千钧一发之际，反贪局长匆忙感到，气喘吁吁地说：“教委主任，不能剪呀，不能剪呀！”杨县长见势，脸色惨白，神色慌张，眼睛里射出一种愤怒的光，对反贪局长说：“别胡说，快走开！”杨县长把手一挥，旁边的几个人领会了他的意思，夹着反贪局长的两臂将反贪局长拉开。但反贪局长还是大声地几乎哀求的语气喊道：“不能剪啊，不能剪啊，我跪下求你了！”
在富有吸引力的表演评议中，我还不失时机地向赢得掌声的表演者和为大家所赞同的评议者提问：“你为什么能做这样精彩的表演，能做这样恰当的评价？”“我之所以表演得好，是因为我看电影时能够仔细观察。”“大家都认为我对表演评价恰到好处，这来自我看电影时能专心看，认真听，用心想。”同学的现身说法连同自己得心应手的写作实践，使学生领悟到：表演得好、评议得好都离不开仔细观察；要想写出好作文，就必须仔细观察，养成留心观察周围事物的习惯。
三、一堂想象课
教学大楼倒塌造成许多学生伤亡，杨县长被公安机关逮捕押进了囚车，反贪局长凝望警车很久，很久·……反贪局长的这一动作、神态，无疑是一个很有价值的想象点。于是，我适时地激发学生的想象力：反贪局长的注意外表反映了他怎样的内心？真可谓一石激起千层浪！学生们也纷纷发言：“也许他在想，老杨啊，老杨，你受贿20万元，影响了工程质量，造成了这么多学生的伤亡，你死有余辜！”“虽然你对我有意陷害，但我坚信乌云是遮不住太阳的。”
四、一堂法制课
邓小平同志指出，要对学生加强法制教育，增强法制观念，提高遵纪守法的自觉性。难忘的一幕，活生生的人和事是对学生进行法制教育的生动教材。我从遵纪守法这一点出发，点拨学生说出这一幕的教育意义：法律面前，人人平等。一个违法乱纪、给社会造成恶劣后果的人，不论他地位有多高，都将逃不了法律的严厉制裁；一个奉公守法、正直善良的人，一定会受法律的保护，得到人民的尊敬与爱戴的。
五、一堂说话课
学生说得好，表达能力提高了，作文才能写得好。本节课我启发学生说一幕的七个情节，说表演的优劣；充分发挥想象力收反贪局长的感慨；联系电影所展示的事实说受到的教育，“说”贯穿了整个课堂。从说到写，教师只要发挥好由说到写的“搭桥”过度作用，学生中的好习作就会应运而生。
一堂作文指导课，上成了一堂“数学”课、一堂表演课、一堂想象课、一堂法制课、一堂说话课，真可谓“五味”俱全。这“五味”是有目的有选择地投放的，五味的芳香弥漫在学生成功的习作中。
烹饪“五味”调和，就餐者就会乐“吃”不疲。