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【摘要】在农村中学的化学教学中，我们除了设法改善教学设施外，更主要的是要组织和设计好每一堂课，充分发挥学生的主体作用，培养学生学习化学的兴趣，并从校本出发，关注农村生活，做好典型试验，并使化学实验延伸到课外，伴随学生生活，使学生全面可持续发展。
【关键词】农村中学 化学教学 高效课堂 三部曲
化学是一门以实验为基础的自然科学，然而.绝大部分农村中学教学设备较差。要较好地按新编教材的教学目的和要求来进行教学是比较困难的。因此，广大化学教师面临的普遍问题，是如何结合农村现化学教学效果的关键。在农村中学的化学教学中，我们除了设法改善教学设施外，更主要的是要组织和设计好每一堂课，充分发挥学生的主体作用，培养学生学习化学的兴趣，并从校本出发，关注农村生活，做好典型试验，并使化学实验延伸到课外，伴随学生生活，使学生全面可持续发展。
1. 课前备课计划和准备
备课现实上是在脑海里活现上课景象，既要把授课的内容、要领、步骤细致推敲、推测，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的景象。首先，要熟练地掌握课本。课本是课堂教学的重要依据，只有对课本的高度熟悉，对课真相干的知识点做到博学醒目，胸有成竹，以及注意对课本内容的前后讨论，这样才能回复和处理好学生对课本内容提出的疑问。其次，要熟悉学生基本情况。在上课前必须议决种种渠道相识学生的知识本事及兴趣喜欢、课外阅读等方面的情况，把握学生的头脑动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度差异，会有差异的看法。这就要要注意把握学生头脑的脉搏，关注学生认知生长的动向。再次，对演示实验有充实的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个要害，演示实验的乐成与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要讨我们必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到胸有定见，正确无误，并从实验效果的直观性强、实验浅易快捷以及确保实验清静等条件下做好预备实验。最后，增强自己学习，不停扩大知识面。俗话说："巧妇难为无米之炊。"只有增强学习，不停扩充知识面，具有普遍的知识，才能对学生解惑，因地制宜地处理课堂教学中孕育发生的题目。
2. 教学与环境
对于农村学生的具体情况和现实中存在的问题，我们也不能忽视。由于农村学生长期受到多方面因素的影响，普遍存在着发展不平衡，基础差、起点低；且学习态度不够端正，学习习惯和学习方法也很不够科学；学生的接受能力和学习能力相对较低。在化学实验教学中，虽然很多学生刚开始都抱着好奇心，都有一定的兴趣和激情，但是，随着实验的继续也逐渐失去了兴趣和激情，并且在实验进行过程中，不注意实验操作技能和实验观察能力的培养，更不愿意对实验现象进行分析、思考，并总结出结论等方面养成良好的学习习惯。实验过后，更失去了热情，甚至把实验忘得一干二净。另外，学生对实验预习、实验提纲的编写、实验方案的设计、实验报告的完成等也不注重，致使实验的教学效果很不理想。这都是不符合有效进行实验教学的原旨要求的不利因素。因此，在教学中提高农村学生的科学素养是一项重要的任务。在农村初级中学的化学教学中有效进行实验教学，能很好地帮助学生达到发展科学素养的目的。例如，在对《水的组成》一节中，利用电解水的演示实验进行教学时，教师可用氢氧化钠溶液和水电解器进行实验。首先引导学生了解实验装置各部件和电解液的作用、通电时的电压和正、负极；通电后引导学生观察电极上所发生的现象和两极所产生的气体的体积比；断电后，分别定性地检验两管中的气体。在证明是氢气、氧气的同时，说明氢气体积约是氧气体积的二倍，是氢气产生于负极而氧气产生于正极。再利用氢气和氧气的密度推导出水组织中氢和氧的质量比为1：8和水中氢原子和氧原子的个数比为2∶1；最后通过实验事实使学生得出水是由氢氧两种元素组成的，水分子是由2个氢原子和1个原子构成，水的化学式为H2O等这些科学的结论。因此，通过演示实验的教学，可使学生更系统地掌握有关化学知识。加强学生对演示实验的引导性学习，也可达到有效进行实验教学的目的。通过有效进行实验教学，可使学生学到很多的有关化学科学知识，丰富了学生的科学文化知识，不断提高学生的科学文化素养。并且在有效进行实验教学中，能使学生提高对科学的正确认识：对待科学要有认真严谨、持之以恒、实事求是的科学态度，使学生养成勤奋好学、善于思考的科学学习习惯。并且在教学中加强了科学探究的实施，这能使学生形成科学的学习方法，并增强了学生的创新精神，提高学生的创新能力。这些都能很好地促进农村学生科学素养的发展。
3. 做到课后反思
每上一节课，往往有精彩之处。有时课堂气氛特别活跃，有时教师信手拈来，成功地运用了某种十分称心的教学方法，有时灵机一动，有了解决问题的妙想，有时教学效果超越了预先设计的目标，引起了学生的共鸣，有时课堂教学中的某一应变措施特别得当，有时开展"双边"活动取得意外的成功，有时某些教育思想得到了有效的渗透，有时备课未曾考虑到，而在课堂上突然闪现出灵感的火花。这些都是我们应该及时总结的内容。教师记下课堂上那些迸发着学生智慧火花的片断，不仅能有效地增进对学生思想、性格、学习程度的了解 ，而且能弥补教师在教学上的不足，拓宽教学思路，使教学过程更加完善。在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。但教学是一个不断生成的过程，设计得再完善在具体实施过程中也会有疏漏、失误之处。有时教学方法选用不佳，有时师生间的教学活动不够协调，有时教学效果不太理想，有时教学中出现了看似很小却无从下手的问题。此时我们应该把这些教学中的"失败"记录下来，并对其原因作深刻地分析与探究，尝试提出相应的改正措施，这就可以多积累典型的教学案例，就会收到"吃一堑，长一智"的效果。教师的教学行为处于一个具体的、动态的、可以调控的系统中，能够清晰地看到自己在教学中所处的位置，避免盲目和走弯路。
作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。
【关键词】农村中学 化学教学 高效课堂 三部曲
化学是一门以实验为基础的自然科学，然而.绝大部分农村中学教学设备较差。要较好地按新编教材的教学目的和要求来进行教学是比较困难的。因此，广大化学教师面临的普遍问题，是如何结合农村现化学教学效果的关键。在农村中学的化学教学中，我们除了设法改善教学设施外，更主要的是要组织和设计好每一堂课，充分发挥学生的主体作用，培养学生学习化学的兴趣，并从校本出发，关注农村生活，做好典型试验，并使化学实验延伸到课外，伴随学生生活，使学生全面可持续发展。
1. 课前备课计划和准备
备课现实上是在脑海里活现上课景象，既要把授课的内容、要领、步骤细致推敲、推测，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的景象。首先，要熟练地掌握课本。课本是课堂教学的重要依据，只有对课本的高度熟悉，对课真相干的知识点做到博学醒目，胸有成竹，以及注意对课本内容的前后讨论，这样才能回复和处理好学生对课本内容提出的疑问。其次，要熟悉学生基本情况。在上课前必须议决种种渠道相识学生的知识本事及兴趣喜欢、课外阅读等方面的情况，把握学生的头脑动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度差异，会有差异的看法。这就要要注意把握学生头脑的脉搏，关注学生认知生长的动向。再次，对演示实验有充实的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个要害，演示实验的乐成与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要讨我们必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到胸有定见，正确无误，并从实验效果的直观性强、实验浅易快捷以及确保实验清静等条件下做好预备实验。最后，增强自己学习，不停扩大知识面。俗话说："巧妇难为无米之炊。"只有增强学习，不停扩充知识面，具有普遍的知识，才能对学生解惑，因地制宜地处理课堂教学中孕育发生的题目。
2. 教学与环境
对于农村学生的具体情况和现实中存在的问题，我们也不能忽视。由于农村学生长期受到多方面因素的影响，普遍存在着发展不平衡，基础差、起点低；且学习态度不够端正，学习习惯和学习方法也很不够科学；学生的接受能力和学习能力相对较低。在化学实验教学中，虽然很多学生刚开始都抱着好奇心，都有一定的兴趣和激情，但是，随着实验的继续也逐渐失去了兴趣和激情，并且在实验进行过程中，不注意实验操作技能和实验观察能力的培养，更不愿意对实验现象进行分析、思考，并总结出结论等方面养成良好的学习习惯。实验过后，更失去了热情，甚至把实验忘得一干二净。另外，学生对实验预习、实验提纲的编写、实验方案的设计、实验报告的完成等也不注重，致使实验的教学效果很不理想。这都是不符合有效进行实验教学的原旨要求的不利因素。因此，在教学中提高农村学生的科学素养是一项重要的任务。在农村初级中学的化学教学中有效进行实验教学，能很好地帮助学生达到发展科学素养的目的。例如，在对《水的组成》一节中，利用电解水的演示实验进行教学时，教师可用氢氧化钠溶液和水电解器进行实验。首先引导学生了解实验装置各部件和电解液的作用、通电时的电压和正、负极；通电后引导学生观察电极上所发生的现象和两极所产生的气体的体积比；断电后，分别定性地检验两管中的气体。在证明是氢气、氧气的同时，说明氢气体积约是氧气体积的二倍，是氢气产生于负极而氧气产生于正极。再利用氢气和氧气的密度推导出水组织中氢和氧的质量比为1：8和水中氢原子和氧原子的个数比为2∶1；最后通过实验事实使学生得出水是由氢氧两种元素组成的，水分子是由2个氢原子和1个原子构成，水的化学式为H2O等这些科学的结论。因此，通过演示实验的教学，可使学生更系统地掌握有关化学知识。加强学生对演示实验的引导性学习，也可达到有效进行实验教学的目的。通过有效进行实验教学，可使学生学到很多的有关化学科学知识，丰富了学生的科学文化知识，不断提高学生的科学文化素养。并且在有效进行实验教学中，能使学生提高对科学的正确认识：对待科学要有认真严谨、持之以恒、实事求是的科学态度，使学生养成勤奋好学、善于思考的科学学习习惯。并且在教学中加强了科学探究的实施，这能使学生形成科学的学习方法，并增强了学生的创新精神，提高学生的创新能力。这些都能很好地促进农村学生科学素养的发展。
3. 做到课后反思
每上一节课，往往有精彩之处。有时课堂气氛特别活跃，有时教师信手拈来，成功地运用了某种十分称心的教学方法，有时灵机一动，有了解决问题的妙想，有时教学效果超越了预先设计的目标，引起了学生的共鸣，有时课堂教学中的某一应变措施特别得当，有时开展"双边"活动取得意外的成功，有时某些教育思想得到了有效的渗透，有时备课未曾考虑到，而在课堂上突然闪现出灵感的火花。这些都是我们应该及时总结的内容。教师记下课堂上那些迸发着学生智慧火花的片断，不仅能有效地增进对学生思想、性格、学习程度的了解 ，而且能弥补教师在教学上的不足，拓宽教学思路，使教学过程更加完善。在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。但教学是一个不断生成的过程，设计得再完善在具体实施过程中也会有疏漏、失误之处。有时教学方法选用不佳，有时师生间的教学活动不够协调，有时教学效果不太理想，有时教学中出现了看似很小却无从下手的问题。此时我们应该把这些教学中的"失败"记录下来，并对其原因作深刻地分析与探究，尝试提出相应的改正措施，这就可以多积累典型的教学案例，就会收到"吃一堑，长一智"的效果。教师的教学行为处于一个具体的、动态的、可以调控的系统中，能够清晰地看到自己在教学中所处的位置，避免盲目和走弯路。
作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。