论文部分内容阅读
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 这是江泽民总书记曾经多次强调的话题。小学数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生创新能力，教师是主导。教师传授知识的同时，应创设良好的课堂心理环境，合理运用学习策略与学生沟通，用真情关心、爱护、鼓励学生，唤起学生勤奋学习追求进步的信心，变“要我学习”为“我要学习”，培养学生对待问题敢想、敢说、敢问、敢做的良好习惯，充分调动学生的学习积极性和探究性。为学生的创新思想探索精神的发展营造一个和谐、平等、民主、宽松、乐学、相互信任、心情愉悦的学习氛围，让学生在数学王国中自由地探索，从中发现寻找快乐，主动获取知识，使他们真正体会到数学达门科的乐趣和实用价值。那么，教师如何培养学生这种能力呢？
一、营造和谐的学习氛围，培养学生进取，自信的精神
由于受家庭、社会的溺爱感化，儿童的信赖意识比较强，在家靠父母，在校靠老师，再加上传统教育的养成，致使学生迷信老师的意识比较严重。这种现象，制约了学生对新知识的探索和创造欲望，更缺乏创造意识与能力。解决这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识。
二、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力
俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣是人积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向，兴趣可使人产生强烈的求知欲，有利于培养学生思维的发展。在课堂教学中激发学生的学习兴趣的方法很多。而 “好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。例如：在教学“加减混合运算”时，教师结合学生平常乘车的生活实际，引发数学问题，激发学生探究欲望，培养学生创新意识。上课后，教师首先问学生：“你们平时乘坐公共汽车时，经常会看到什么事情？”有的学生说：“客车到了一站，乘客有的下车，有的上车。”有的学生说：“客车到了一站，也可能只有上车的或只有下车的。”教师抓住这个契机，把课前准备的课件展示给学生：屏幕上出现了一辆行驶的公共汽车，车上有4位乘客，到了一站，下去2人，上来3人。接着问“现在车上有多少人？”学生争先恐后地抢着发言。教师又问“应该怎样列式解决这个问题呢？”再让学生小组合作讨论、交流，学生很快掌握了加、减混合运算的计算方法。然后，教师又让学生想象一下，到下一站还会遇到什么情况，使学生迁移和发现更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。学生兴致勃勃地各抒己见，提出了很多关于连加、连减和加减混合运算的数学问题。这样，既激发了学生的求知欲望，又培养了学生的创新能力。
三、引导自主探究激发学生的创新欲望
《新大纲》明确指出：“学生是数学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者。”在学生学习新知识的过程中把学习的主动权交给学生，让学生自己主动发现问题、分析问题，然后去探索新知识。这对学生来说印象感受最深，理解也最深刻，极容易掌握问题的内在规律性质和联系。教师应当启发诱导让学生在自主探索中掌握知识，要给学生提供学习思维的空间。首先给学生提供想的机会，让每个学生在已学的知识经验能力水平和学习的基础上，对问题和结果进行大胆的猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展和提高。比如，教学平行四边形面积计算时。教师板书课题后，你们想知识什么问题？学生争着说：“平行四边形面怎样计算？需知识什么条件？求平行四边形面积与求正方形面积计算有关系吗？”这样促使学生积极寻求解决平行四边形面积的方法和途径，要让学生用心地思考，每个学生对问题都有自己的看法。教师在教学中要善于激发学生的思维火花，给他们留下一份自由自在进行思考的空间，使学到尝到成功的喜悦。
其次要让学生想说就说，语言和思维的发展是密切相关的，而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同的步性，分析问题往往看到了想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。作为教师要不断地鼓励学生，使他们敢说爱说，怎样想就怎样说，说错了重说。在课堂上教师要充分利用讨论的机会锻炼学生去说。例如教学“时、分的认识”时，学生对时针指在2、3之间，分针指在11时，是2时55分还是3时55分出现了不同的意见。我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时表达能力也得到了很好的锻炼。
再次，让学生放手去做。好动，具有强烈的好奇心是小学生具有的特征，对于什么事情他们都愿意去试一试。所以教师在教学中，根据学生好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引导学生的兴趣，集中注意力。例如，活动课“有趣的7巧板”中，在制作七巧板之后，先引导学生观察7种图形的大小位置，然后让学生根据自己的想法制作，让学生大胆创新，让学生动手操作，发展他们的创造意识。
四、精心设计练习、提供创新空间、激励创新意识
课堂练习是巩固新知识，发展学生创新能力的有效手段。在小学课堂练习除围绕本节课重点设计外，还应适当设计一些具有培养学生创新能力的习题。拓宽学生的思维，激发学生的创新欲望。如在学生学完乘法的意义后我设计这样一组练习，把下列加法算式改写成乘法算式：①8+8+8+8+8+8；②1+3+5+7+9+11+13等这样的设计紧扣本节课的重点。发展了学生思维的积极性，使学生在观察思考的基础进行创造性学习。
总之，小学课堂教学应当遵循学生自主，方法多样，拓宽思路适时升华的原则。通过环节的设计、情境的创设、语言的激励引导，引造一个民主、宽松、和谐、自主的课堂气氛，使学生时刻充满一个愉悦的心情，积极去探索发展，领悟新知，去发展和创新。使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者、探索者。这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性，从而达到培养创新能力和自主学习的目的。
一、营造和谐的学习氛围，培养学生进取，自信的精神
由于受家庭、社会的溺爱感化，儿童的信赖意识比较强，在家靠父母，在校靠老师，再加上传统教育的养成，致使学生迷信老师的意识比较严重。这种现象，制约了学生对新知识的探索和创造欲望，更缺乏创造意识与能力。解决这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识。
二、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力
俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣是人积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向，兴趣可使人产生强烈的求知欲，有利于培养学生思维的发展。在课堂教学中激发学生的学习兴趣的方法很多。而 “好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。例如：在教学“加减混合运算”时，教师结合学生平常乘车的生活实际，引发数学问题，激发学生探究欲望，培养学生创新意识。上课后，教师首先问学生：“你们平时乘坐公共汽车时，经常会看到什么事情？”有的学生说：“客车到了一站，乘客有的下车，有的上车。”有的学生说：“客车到了一站，也可能只有上车的或只有下车的。”教师抓住这个契机，把课前准备的课件展示给学生：屏幕上出现了一辆行驶的公共汽车，车上有4位乘客，到了一站，下去2人，上来3人。接着问“现在车上有多少人？”学生争先恐后地抢着发言。教师又问“应该怎样列式解决这个问题呢？”再让学生小组合作讨论、交流，学生很快掌握了加、减混合运算的计算方法。然后，教师又让学生想象一下，到下一站还会遇到什么情况，使学生迁移和发现更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。学生兴致勃勃地各抒己见，提出了很多关于连加、连减和加减混合运算的数学问题。这样，既激发了学生的求知欲望，又培养了学生的创新能力。
三、引导自主探究激发学生的创新欲望
《新大纲》明确指出：“学生是数学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者。”在学生学习新知识的过程中把学习的主动权交给学生，让学生自己主动发现问题、分析问题，然后去探索新知识。这对学生来说印象感受最深，理解也最深刻，极容易掌握问题的内在规律性质和联系。教师应当启发诱导让学生在自主探索中掌握知识，要给学生提供学习思维的空间。首先给学生提供想的机会，让每个学生在已学的知识经验能力水平和学习的基础上，对问题和结果进行大胆的猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展和提高。比如，教学平行四边形面积计算时。教师板书课题后，你们想知识什么问题？学生争着说：“平行四边形面怎样计算？需知识什么条件？求平行四边形面积与求正方形面积计算有关系吗？”这样促使学生积极寻求解决平行四边形面积的方法和途径，要让学生用心地思考，每个学生对问题都有自己的看法。教师在教学中要善于激发学生的思维火花，给他们留下一份自由自在进行思考的空间，使学到尝到成功的喜悦。
其次要让学生想说就说，语言和思维的发展是密切相关的，而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同的步性，分析问题往往看到了想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。作为教师要不断地鼓励学生，使他们敢说爱说，怎样想就怎样说，说错了重说。在课堂上教师要充分利用讨论的机会锻炼学生去说。例如教学“时、分的认识”时，学生对时针指在2、3之间，分针指在11时，是2时55分还是3时55分出现了不同的意见。我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时表达能力也得到了很好的锻炼。
再次，让学生放手去做。好动，具有强烈的好奇心是小学生具有的特征，对于什么事情他们都愿意去试一试。所以教师在教学中，根据学生好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引导学生的兴趣，集中注意力。例如，活动课“有趣的7巧板”中，在制作七巧板之后，先引导学生观察7种图形的大小位置，然后让学生根据自己的想法制作，让学生大胆创新，让学生动手操作，发展他们的创造意识。
四、精心设计练习、提供创新空间、激励创新意识
课堂练习是巩固新知识，发展学生创新能力的有效手段。在小学课堂练习除围绕本节课重点设计外，还应适当设计一些具有培养学生创新能力的习题。拓宽学生的思维，激发学生的创新欲望。如在学生学完乘法的意义后我设计这样一组练习，把下列加法算式改写成乘法算式：①8+8+8+8+8+8；②1+3+5+7+9+11+13等这样的设计紧扣本节课的重点。发展了学生思维的积极性，使学生在观察思考的基础进行创造性学习。
总之，小学课堂教学应当遵循学生自主，方法多样，拓宽思路适时升华的原则。通过环节的设计、情境的创设、语言的激励引导，引造一个民主、宽松、和谐、自主的课堂气氛，使学生时刻充满一个愉悦的心情，积极去探索发展，领悟新知，去发展和创新。使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者、探索者。这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性，从而达到培养创新能力和自主学习的目的。