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摘要： 随着计算机技术的高速发展和多媒体的广泛应用，教育领域已突破传统固化的教学模式，多媒体成为教学中重要的手段与工具。作者以初中语文教学为例，结合自身教学经验，从几个方面详细探讨了初中语文多媒体教学的应用策略。
关键词： 初中语文教学 多媒体教学 应用策略
多媒体技术是计算机领域一种新的创新和发展，它集文字、图形、图像、视频等多种形态信息于一体。随着计算机技术的高速发展和多媒体的广泛应用，教育领域已突破传统固化的教学模式，将多媒体技术逐步应用于教学课堂中，这在一定程度上活跃了课堂氛围，使教学达到图文并茂、声色并举的良好效果，这样的教学方式不仅能从多角度、全方位刺激学生的感官，而且能使教学内容化呆板为生动，化抽象为具体，化困难为容易，通过多样化模式的视觉听觉大冲击，充分激发了学生的学习兴趣，较大程度地提高了课堂学习效率，全面提升了学生的综合素质。因此，将多媒体技术有效应用于初中语文教学中，确实取得了令人称赞的实际效果[1]。笔者结合自身教学实践，探讨了多媒体技术在初中语文教学中的应用策略。
一、创设教学情境
兴趣是学生获取知识、寻求真理的内在动力，只有具备足够的学习兴趣，学生才能全身心积极投入到学习中去。教师可利用多媒体技术直观、形象、生动的多重特征，有效创设积极向上的教学情境，进一步活跃课堂氛围。例如在讲授《苏州园林》时，大家都知道苏州园林闻名遐迩，虽然作者具有力透纸背的纯熟文笔，使文章内容通俗易懂、便于理解，但是很多学生没有亲临过苏州园林，较难体会这一古典建筑的内蕴和精绝之处，因此，教师可以在讲授本篇文章时，利用多媒体技术将苏州园林景观图片展示于大屏幕中，同时搭配古筝的曲调，在和谐的音乐情境中朗读本文，学生自然会陶醉于苏州园林的极致美景中。在朗读结束之后，要求学生畅谈一下自己的感受，并汇总一些具有深刻含义的词汇，像珠光宝气、重峦叠嶂等，使学生深刻地领悟到设计者、匠师们的智慧和高超技术，以及我国园林景观的精绝。通过多媒体技术的感染力创设体现教学内容的独特情境，使学生达到一种精神高度集中的思想境界。
二、激发学生朗读情感
朗读是将书面文字转化为有声语言的过程，具有激发兴趣和引起共鸣的双重作用。在新课改形势下，朗读能力被置于一个关键的位置，通过抑扬顿挫的语调、饱含深情的情感进行朗读，使学生迅速入情入境，全身心投入于课堂学习中。例如在讲授《天上的街市》时，教师通过引人入胜的画面和背景音乐来引导学生：你喜欢星光灿烂的夜晚吗？原因又是什么呢？灿烂星空能激发人们无穷的想象力，想探寻深邃夜空中虚无缥缈的世界，而富有想象力的诗人往往会通过文字来寄托自己的想象。今天就让我们学习一首蕴含想象力的诗《天上的街市》，基于此篇文章较适用于朗读，教师引导学生跟随背景音乐，并尝试具有感情色彩的诵读，通过精练的语言、和谐的韵律和优美的意境，逐渐体会此诗浓郁的感情色彩和奇妙的艺术构思，最终领悟此诗丰富的内蕴。借助多媒体技术突破时间和空间的局限，将具有丰富内蕴的文学知识得以形象地传授给学生，势必能收到事半功倍的效果。
三、发展学生思维能力
利用多媒体技术为媒介和载体，有效处理感性文化，刺激感官系统和神经，为形象思维能力奠定丰富的表象基础。在语文教学中，学生所能接触的往往都是丰富的语言描绘，但通过多媒体技术，应用声文并茂的基础课件，不仅能使学生掌握形象的语言内涵，而且能对知识的领悟达到更高的境界。例如在讲授余光中《乡愁》时，基于年龄、阅历等原因，学生很难体会乡愁的深层内涵，无从体会诗中蕴含的深切思念故乡的浓厚情怀，尤其对于抽象意义的邮票、船票、坟墓等词组的理解不够深刻。因此，通过多媒体技术展示四组画面：母子分别、夫妻离别、母子死别、游子与大陆分离，这样使学生展开丰富的思维想象，感觉进入再现的诗境中，从而进一步发展了学生的思维能力[2]。
四、凸显学生的主体地位
在传统的课堂教学中，往往强调以教师为行为主体，完全忽视了学生的主体地位，使学生处于被动接受知识的地位。随着新课改的进一步推进，多媒体技术广泛应用于初中语文课堂中，极大丰富了教学资源，提供给学生更广阔的交流空间。教师利用现代化多媒体技术的优势，从纯粹的讲解中解脱出来，使学生具有更多的时间进行沟通和交流。教师也由单纯的知识传授者转化为设计者和引导者，逐渐确立了学生积极参与、勤于动手和乐于探究的主动式学习方式。多媒体技术为学生提供了更多的参与机会，凸显了学生的主体地位，为学生积极、主动学习创造了条件，在很大程度上提高了学生的语文水平。
五、结语
将多媒体技术应用于初中语文教学课堂中，突破了传统教学的常规化模式，具有无法比拟的极大优势，充分激发了学生学习语文的浓厚兴趣，并促进了学生思维能力和创新能力的进一步发展。多媒体信息技术的应用为语文教学奠定了坚实的基础，并发挥了其无法替代的关键性作用，在很大程度上促进了教师语文教学水平的进一步提高。
参考文献：
[1]罗静兰.浅谈信息技术在构建初中语文高效课堂中的实践与探索[J].新课程学习：下，2012（5）：15.
[2]任智伟.给语文教学插上翅膀——多媒体在初中语文教学中的应用[J].新疆教育，2012（15）：143-144.
关键词： 初中语文教学 多媒体教学 应用策略
多媒体技术是计算机领域一种新的创新和发展，它集文字、图形、图像、视频等多种形态信息于一体。随着计算机技术的高速发展和多媒体的广泛应用，教育领域已突破传统固化的教学模式，将多媒体技术逐步应用于教学课堂中，这在一定程度上活跃了课堂氛围，使教学达到图文并茂、声色并举的良好效果，这样的教学方式不仅能从多角度、全方位刺激学生的感官，而且能使教学内容化呆板为生动，化抽象为具体，化困难为容易，通过多样化模式的视觉听觉大冲击，充分激发了学生的学习兴趣，较大程度地提高了课堂学习效率，全面提升了学生的综合素质。因此，将多媒体技术有效应用于初中语文教学中，确实取得了令人称赞的实际效果[1]。笔者结合自身教学实践，探讨了多媒体技术在初中语文教学中的应用策略。
一、创设教学情境
兴趣是学生获取知识、寻求真理的内在动力，只有具备足够的学习兴趣，学生才能全身心积极投入到学习中去。教师可利用多媒体技术直观、形象、生动的多重特征，有效创设积极向上的教学情境，进一步活跃课堂氛围。例如在讲授《苏州园林》时，大家都知道苏州园林闻名遐迩，虽然作者具有力透纸背的纯熟文笔，使文章内容通俗易懂、便于理解，但是很多学生没有亲临过苏州园林，较难体会这一古典建筑的内蕴和精绝之处，因此，教师可以在讲授本篇文章时，利用多媒体技术将苏州园林景观图片展示于大屏幕中，同时搭配古筝的曲调，在和谐的音乐情境中朗读本文，学生自然会陶醉于苏州园林的极致美景中。在朗读结束之后，要求学生畅谈一下自己的感受，并汇总一些具有深刻含义的词汇，像珠光宝气、重峦叠嶂等，使学生深刻地领悟到设计者、匠师们的智慧和高超技术，以及我国园林景观的精绝。通过多媒体技术的感染力创设体现教学内容的独特情境，使学生达到一种精神高度集中的思想境界。
二、激发学生朗读情感
朗读是将书面文字转化为有声语言的过程，具有激发兴趣和引起共鸣的双重作用。在新课改形势下，朗读能力被置于一个关键的位置，通过抑扬顿挫的语调、饱含深情的情感进行朗读，使学生迅速入情入境，全身心投入于课堂学习中。例如在讲授《天上的街市》时，教师通过引人入胜的画面和背景音乐来引导学生：你喜欢星光灿烂的夜晚吗？原因又是什么呢？灿烂星空能激发人们无穷的想象力，想探寻深邃夜空中虚无缥缈的世界，而富有想象力的诗人往往会通过文字来寄托自己的想象。今天就让我们学习一首蕴含想象力的诗《天上的街市》，基于此篇文章较适用于朗读，教师引导学生跟随背景音乐，并尝试具有感情色彩的诵读，通过精练的语言、和谐的韵律和优美的意境，逐渐体会此诗浓郁的感情色彩和奇妙的艺术构思，最终领悟此诗丰富的内蕴。借助多媒体技术突破时间和空间的局限，将具有丰富内蕴的文学知识得以形象地传授给学生，势必能收到事半功倍的效果。
三、发展学生思维能力
利用多媒体技术为媒介和载体，有效处理感性文化，刺激感官系统和神经，为形象思维能力奠定丰富的表象基础。在语文教学中，学生所能接触的往往都是丰富的语言描绘，但通过多媒体技术，应用声文并茂的基础课件，不仅能使学生掌握形象的语言内涵，而且能对知识的领悟达到更高的境界。例如在讲授余光中《乡愁》时，基于年龄、阅历等原因，学生很难体会乡愁的深层内涵，无从体会诗中蕴含的深切思念故乡的浓厚情怀，尤其对于抽象意义的邮票、船票、坟墓等词组的理解不够深刻。因此，通过多媒体技术展示四组画面：母子分别、夫妻离别、母子死别、游子与大陆分离，这样使学生展开丰富的思维想象，感觉进入再现的诗境中，从而进一步发展了学生的思维能力[2]。
四、凸显学生的主体地位
在传统的课堂教学中，往往强调以教师为行为主体，完全忽视了学生的主体地位，使学生处于被动接受知识的地位。随着新课改的进一步推进，多媒体技术广泛应用于初中语文课堂中，极大丰富了教学资源，提供给学生更广阔的交流空间。教师利用现代化多媒体技术的优势，从纯粹的讲解中解脱出来，使学生具有更多的时间进行沟通和交流。教师也由单纯的知识传授者转化为设计者和引导者，逐渐确立了学生积极参与、勤于动手和乐于探究的主动式学习方式。多媒体技术为学生提供了更多的参与机会，凸显了学生的主体地位，为学生积极、主动学习创造了条件，在很大程度上提高了学生的语文水平。
五、结语
将多媒体技术应用于初中语文教学课堂中，突破了传统教学的常规化模式，具有无法比拟的极大优势，充分激发了学生学习语文的浓厚兴趣，并促进了学生思维能力和创新能力的进一步发展。多媒体信息技术的应用为语文教学奠定了坚实的基础，并发挥了其无法替代的关键性作用，在很大程度上促进了教师语文教学水平的进一步提高。
参考文献：
[1]罗静兰.浅谈信息技术在构建初中语文高效课堂中的实践与探索[J].新课程学习：下，2012（5）：15.
[2]任智伟.给语文教学插上翅膀——多媒体在初中语文教学中的应用[J].新疆教育，2012（15）：143-144.