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人教版普通高中课程标准试验教科书《物理》（以下简称新教材）在内容设置上除了更注重物理学科的特点和学生的认知规律以外，还在教材很多地方设置了一些带有说明性或启发性的辅助材料，笔者称之为“旁注”。旁注短小精悍，是新教材的有机组成，在新教材中有重要作用。在实际教学中，如果巧妙使用，就可以收到“秤砣虽小压千斤”的教学效果。下面我结合教学实际，对旁注在新教材中的作用进行简单归纳，以供参考。
一、对教材内容进行设问，培养学生的探究能力
注重探究是新教材的特点，而引导学生在思考中自主找寻物理规律是探究的重要组成部分，旁注紧扣教材内容，适时、巧妙地设问，有“画龙点睛”之妙。如必修1第44页，教材在列出地球上不同城市的纬度值及对应的重力加速度后，在旁注中引导学生思考：你从表中发现了什么规律吗？你能尝试解释这个规律吗？尝试解释就是做出猜想，从而引导学生独立思考，寻找规律。又如在必修1第72页“探究加速度与质量关系”的教学中，教材在验证加速度与质量成反比这一规律时，在旁注中引导学生思考：如果当初设加速度与质量的二次方成反比，那么我们最好作哪两个量之间关系的图像？学生在思考、解决这些问题的过程中不断提高探索未知世界的能力。再如必修2第5页和第42页等旁注都起到相似的设问、启发作用，教师在教学中如充分重视，引导学生从思考中寻找到这些物理规律，日积月累，将会对学生探究能力的培养起到潜移默化的作用。
二、对实验方法进行指导，提高学生的实验能力
实验是物理学的基础，科学的实验方法是实验成功的保障，对学生实验创新、动手能力的培养是新教材的重要目标之一。旁注配合教材内容，适时巧妙点拨，收到“四两拨千斤”之效。如必修第132页《探究小车速度随时间变化的规律》一节中在讲到对数据的处理时，旁注中指出：在科学上，为了描述实验中测量之间的关系，先将其在坐标系中描点，然后用一条曲线（包含直线）“拟合”这些点。画曲线时要使它两侧的点数大致相同。这一旁注适时对实验方法和实验要点进行提示和指导，使学生掌握科学的实验方法。又如必修1第19页的旁注指出打点计时器在实验完毕后要及时关闭的实验要点。再如必修2第69页、80页等都对实验方法和实验要点进行科学指导，从而使学生掌握科学的实验技能，确保学生实验成功。教师在教学中应凭借旁注的科学指导，鼓励学生重视实验并在实验中有所创新，从而培养学生的动手能力和创新能力。
三、对学习方法进行点拨，培养学生的学习技能
新教材重视对学生进行解题方法、学习方法及科学研究方法的教育，旁注的一个重要作用是针对正文内容，及时渗透这些方法的教育。如必修1第47页中在讲到伽利略对自由落体运动的研究时在旁注中指出：伽利略比他们前人更伟大，就在于他首先采用以试验检验猜想和假设的科学方法。又如必修1第10页在讲“质点”概念时旁注中指出：建立“理想模型”并将其作为研究对象，是经常采用的科学研究方法，以此对学生进行科学方法教育；必修2第77页中旁注“解决一个问题之后要对结论进行分析。如果与已有的知识或日常经验不一致，则要认真考虑，看看是否出现错误”是对学习方法的点拨；必修1第86页在讲解例题时旁注“运算中应尽量使用代表物理量的字母，必要时再把已知量的数据代入”是对解题方法的指导和点拨。教师在实际教学中应提醒学生重视这些方法，从而培养他们独立学习的技能。
四、对教材内容进行补充，完善学生的知识体系
恰当时对教材内容进行补充，不但不会加重学生的学习负担，反而会让学生更系统、全面地了解教材内容，点睛之笔，作用巨大。如必修2第66页在讲重力势能时，在旁注中补充分子势能和电势能的概念，因为这些概念存在很多相似点，所以学生接受起来并不困难，这些概念相互说明，相互补充，不仅使学生更深入地了解重力势能，还开阔视野，使学生对知识的学习更系统化，有利于学生形成完整的知识体系。
五、对共性错误进行澄清，养成科学的认知习惯
对某些共性错误及时澄清，有助于学生形成正确的认识，养成科学的认知习惯，新教材非常注意这一点，多次在旁注中澄清和强调。如必修2第17页的旁注中强调指出“π”不是单位符号，而是数字；必修2第18页“弧度不是通常意义上的单位，不要把‘rad’或‘弧度’代入算式中”；必修2第28页中强调指出航天器失重的原因不是摆脱地球引力，而恰恰是地球的引力提供其作圆周运动的向心力等，这些在平时很容易出现错误在旁注中及时指出，使学生恍然大悟，印象更深刻，从而逐渐养成科学的认知习惯。
六、对学习热情进行激励，培养学生的人生素养
学生的学习离不开兴趣和热情，经常、适时地对学生进行鼓舞和激励，有利于提高学生的学习热情和学习兴趣。如必修2第43页的旁注：有人问李政道教授，在他做学生时，刚一接触物理学，什么东西给他的印象最深？他毫不迟疑地回答，是物理学法则的普适性深深地打动了他。物理学基本规律的简洁性和普适性，使人们充分领略它的优美，激励一代又一代科学家以无限热情献身于对科学规律的探索。又如必修2第44页的旁注中引用齐奥尔科夫斯基的名言“地球是人类的摇篮，但是人类不会永远生活在摇篮里”等。这些热情澎湃的名言像学生学习道路上的号角和启明灯，在学习科学知识的同时也会深深地激励他们，教师在实际教学中如充分重视，合理引导，则可以促使他们热爱科学、献身科学。
当然，旁注在新教材中的作用远远不止这些，我们在教学中应充分重视旁注，引导学生读懂旁注的内涵及外延，使它们发挥应有的作用，持之以恒，必将对学生产生深远的影响。“旁注”虽然短小，但作用巨大，正可谓“秤砣虽小压千斤”。
一、对教材内容进行设问，培养学生的探究能力
注重探究是新教材的特点，而引导学生在思考中自主找寻物理规律是探究的重要组成部分，旁注紧扣教材内容，适时、巧妙地设问，有“画龙点睛”之妙。如必修1第44页，教材在列出地球上不同城市的纬度值及对应的重力加速度后，在旁注中引导学生思考：你从表中发现了什么规律吗？你能尝试解释这个规律吗？尝试解释就是做出猜想，从而引导学生独立思考，寻找规律。又如在必修1第72页“探究加速度与质量关系”的教学中，教材在验证加速度与质量成反比这一规律时，在旁注中引导学生思考：如果当初设加速度与质量的二次方成反比，那么我们最好作哪两个量之间关系的图像？学生在思考、解决这些问题的过程中不断提高探索未知世界的能力。再如必修2第5页和第42页等旁注都起到相似的设问、启发作用，教师在教学中如充分重视，引导学生从思考中寻找到这些物理规律，日积月累，将会对学生探究能力的培养起到潜移默化的作用。
二、对实验方法进行指导，提高学生的实验能力
实验是物理学的基础，科学的实验方法是实验成功的保障，对学生实验创新、动手能力的培养是新教材的重要目标之一。旁注配合教材内容，适时巧妙点拨，收到“四两拨千斤”之效。如必修第132页《探究小车速度随时间变化的规律》一节中在讲到对数据的处理时，旁注中指出：在科学上，为了描述实验中测量之间的关系，先将其在坐标系中描点，然后用一条曲线（包含直线）“拟合”这些点。画曲线时要使它两侧的点数大致相同。这一旁注适时对实验方法和实验要点进行提示和指导，使学生掌握科学的实验方法。又如必修1第19页的旁注指出打点计时器在实验完毕后要及时关闭的实验要点。再如必修2第69页、80页等都对实验方法和实验要点进行科学指导，从而使学生掌握科学的实验技能，确保学生实验成功。教师在教学中应凭借旁注的科学指导，鼓励学生重视实验并在实验中有所创新，从而培养学生的动手能力和创新能力。
三、对学习方法进行点拨，培养学生的学习技能
新教材重视对学生进行解题方法、学习方法及科学研究方法的教育，旁注的一个重要作用是针对正文内容，及时渗透这些方法的教育。如必修1第47页中在讲到伽利略对自由落体运动的研究时在旁注中指出：伽利略比他们前人更伟大，就在于他首先采用以试验检验猜想和假设的科学方法。又如必修1第10页在讲“质点”概念时旁注中指出：建立“理想模型”并将其作为研究对象，是经常采用的科学研究方法，以此对学生进行科学方法教育；必修2第77页中旁注“解决一个问题之后要对结论进行分析。如果与已有的知识或日常经验不一致，则要认真考虑，看看是否出现错误”是对学习方法的点拨；必修1第86页在讲解例题时旁注“运算中应尽量使用代表物理量的字母，必要时再把已知量的数据代入”是对解题方法的指导和点拨。教师在实际教学中应提醒学生重视这些方法，从而培养他们独立学习的技能。
四、对教材内容进行补充，完善学生的知识体系
恰当时对教材内容进行补充，不但不会加重学生的学习负担，反而会让学生更系统、全面地了解教材内容，点睛之笔，作用巨大。如必修2第66页在讲重力势能时，在旁注中补充分子势能和电势能的概念，因为这些概念存在很多相似点，所以学生接受起来并不困难，这些概念相互说明，相互补充，不仅使学生更深入地了解重力势能，还开阔视野，使学生对知识的学习更系统化，有利于学生形成完整的知识体系。
五、对共性错误进行澄清，养成科学的认知习惯
对某些共性错误及时澄清，有助于学生形成正确的认识，养成科学的认知习惯，新教材非常注意这一点，多次在旁注中澄清和强调。如必修2第17页的旁注中强调指出“π”不是单位符号，而是数字；必修2第18页“弧度不是通常意义上的单位，不要把‘rad’或‘弧度’代入算式中”；必修2第28页中强调指出航天器失重的原因不是摆脱地球引力，而恰恰是地球的引力提供其作圆周运动的向心力等，这些在平时很容易出现错误在旁注中及时指出，使学生恍然大悟，印象更深刻，从而逐渐养成科学的认知习惯。
六、对学习热情进行激励，培养学生的人生素养
学生的学习离不开兴趣和热情，经常、适时地对学生进行鼓舞和激励，有利于提高学生的学习热情和学习兴趣。如必修2第43页的旁注：有人问李政道教授，在他做学生时，刚一接触物理学，什么东西给他的印象最深？他毫不迟疑地回答，是物理学法则的普适性深深地打动了他。物理学基本规律的简洁性和普适性，使人们充分领略它的优美，激励一代又一代科学家以无限热情献身于对科学规律的探索。又如必修2第44页的旁注中引用齐奥尔科夫斯基的名言“地球是人类的摇篮，但是人类不会永远生活在摇篮里”等。这些热情澎湃的名言像学生学习道路上的号角和启明灯，在学习科学知识的同时也会深深地激励他们，教师在实际教学中如充分重视，合理引导，则可以促使他们热爱科学、献身科学。
当然，旁注在新教材中的作用远远不止这些，我们在教学中应充分重视旁注，引导学生读懂旁注的内涵及外延，使它们发挥应有的作用，持之以恒，必将对学生产生深远的影响。“旁注”虽然短小，但作用巨大，正可谓“秤砣虽小压千斤”。