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摘要：新课程改革背景下，传统的初中历史教学已经不能适应时代教育发展的需求，逐步献出诸多弊端性，那么作为初中历史教师应该提高自己的教育高度，贯彻新课程改革理念，以尊重学生学习主体地位，保证学生学习过程的愉快体验，推動学生自主学习发展为基础，探索新的教学模式，继而有效满足学生学习的实际需求，实现学生知识与素质的共同提高。为此，本文立足新课程改革背景下，探索初中历史高效课堂的构建研究，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：新课程;初中历史;高效课堂;构建研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
高效课堂，作为新课程改革背景的发展方向之一，教师应该建立以生为本的教学定位，立足以引导者的身份，给予学生独立学习的机会与空间，这样才能更好地提高学生的学习质量，促进学生历史素养的和谐发展。其次，高效课堂的构建标准，在于学生对课程知识的吸纳多少和能力成长的快慢，而不是以教师课堂授课量大小、模式是否新意而评定的。如何探索一切为了学生的长远发展的教学方法，本文将结合自己的教学经验，实践性论述自己的教学看法。
一、借助思维导图，提高学生预习质量
预习环节作为新课的开始，是教师了解学生学习难点的重要途径和实现高效化课堂的关键点之一。如何提高学生的预习质量，必然需要提高学生学习的自律性，加强学生自主学习能力，才能更好地提高学生每一节课前的预习质量。故此，教师可以通过思维导图方式，来提高学生的自主预习质量，以绘制预习思维导图，汇总自己的预习成果和学习疑惑点，最后交给教师查看，这样不仅使得教师进一步了解不同学生的学习进度，也能够推动教师在课堂中最大化解决不同学生的学习疑惑，最终实现提高课堂教学的整体质量。例如，在教学《隋朝的统一与灭亡》一课的内容上， 教师可以通过组织学生进行思维导图制作比赛，通过预习课程内容，找出课程的知识点，并且汇总制作为思维导图格式的预习作品，这样将会促使学生条理性认知课程内容的大致脉络，同时也明确自己不理解的问题。最后在正式课程中教师在根据不同学生表现的学习问题，进行针对性教学。这样将会更好地提高课堂教学质量，促进学生高效化学习。
二、使用信息技术，提高学生理解能力
信息技术作为现代化教育体系的重要组成部分，如今已经成为大多数一线教师的重要教学工具，为此，教师要重视信息技术的教学优势，能够将学生不理解的内容，通过信息技术为媒介进行转化，变成学生愿意了解的直观性情境画面，这样不仅使得学生有着高度学习注意力，也将活跃课堂的学习氛围，从而为高效课堂的构建奠定良好基础。例如，在教学《盛唐气象》一课的内容上，为了更好地使得学生认识盛唐的经济繁荣发展，以及多彩的意文学艺术氛围，那么教师可以通过制作信息技术课件，围绕着唐朝“盛在何处”的主题展开，这样学生将会直观性、全面性了解唐朝经济的繁荣性，进而加强学生对中华文化之丰富的体验，真正树立文化自豪感。这样的教学过程将会保证学生学习体验性和乐学性，从而在学生良好学习状态下，将会助力教师产生事半功倍的教学效果，以此实现高效化历史课堂建构。
三、重视赏识评价，提高学生学习动力
在初中历史课堂中教学评价作为重要的一环，不仅具有点拨教育的功能，更有激励学生学习动力的教学作用。为此，在教师应该尊重学生的主体地位，根据不同学生学习进步给予赏识评价，使得学生获得学习的满足感和正向化反馈，这样将会形成良性化教学循环，助力教师早日实现教之有效、学之高效的课堂盛景。如何实施赏识化教学评价，促进学生更加主动参与教学活动，教师需要把握两个要素，第一，教师具有同理心。只有当教师具备同理心，那么才能平行和气地与学生展开对话，才能感知学生实际的学习障碍，进而立足学生的学习立场上，实施差异性赏识评价，以此达到激励学生，帮助学生走出困境。第二，教师实施赏识评价要具备多元化。首先要做好口语的激励性评价，以此贯穿教学所有环节，这样不仅拉近师生关系，也将促使教师更好地了解自己的学生。其次，肢体性关怀，通过一个鼓励的眼神，一个拍拍肩、摸摸头，更加容易走近学生内心，舒缓学生对教师的紧张情绪，久而久之，教师可以成为学生的大朋友，实时了解和关注不同学生的发展进度。最后，通过比赛性、生生评价、积分赛学习机制等方式，这样不仅更好地发挥评价的教育效果，更加容易唤醒学生学习动力，营造良好学习氛围，从而实现集体化学习进步。
总而言之，在新课程改革背景下初中历史高效课堂的构建研究中，通过思维导图的应用，不仅提高学生学习能力，而且能够增强教师对课堂教学的把握，更好地构建初中历史高效课堂。其次，使用信息技术，将会提供历史教师传统教学改革更多的选择，同时也大大提高学生学习的理解能力，这为高效课堂的构建奠定良好基础。最后，在初中历史教学过程中，重视赏识教学评价，将会激励学生学习的斗志，实现活跃课堂学习氛围的教学目的，从而助力教师早日实现初中历史高效课堂的构建。
参考文献
[1]胡晓玲.采用多元策略，让初中历史课堂更精彩[J].当代家庭教育，2018（12）：56.
[2]张佳静.论初中历史教学与现代教育技术的有机结合[J].课程教育研究，2018（51）：24-25.
关键词：新课程;初中历史;高效课堂;构建研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
高效课堂，作为新课程改革背景的发展方向之一，教师应该建立以生为本的教学定位，立足以引导者的身份，给予学生独立学习的机会与空间，这样才能更好地提高学生的学习质量，促进学生历史素养的和谐发展。其次，高效课堂的构建标准，在于学生对课程知识的吸纳多少和能力成长的快慢，而不是以教师课堂授课量大小、模式是否新意而评定的。如何探索一切为了学生的长远发展的教学方法，本文将结合自己的教学经验，实践性论述自己的教学看法。
一、借助思维导图，提高学生预习质量
预习环节作为新课的开始，是教师了解学生学习难点的重要途径和实现高效化课堂的关键点之一。如何提高学生的预习质量，必然需要提高学生学习的自律性，加强学生自主学习能力，才能更好地提高学生每一节课前的预习质量。故此，教师可以通过思维导图方式，来提高学生的自主预习质量，以绘制预习思维导图，汇总自己的预习成果和学习疑惑点，最后交给教师查看，这样不仅使得教师进一步了解不同学生的学习进度，也能够推动教师在课堂中最大化解决不同学生的学习疑惑，最终实现提高课堂教学的整体质量。例如，在教学《隋朝的统一与灭亡》一课的内容上， 教师可以通过组织学生进行思维导图制作比赛，通过预习课程内容，找出课程的知识点，并且汇总制作为思维导图格式的预习作品，这样将会促使学生条理性认知课程内容的大致脉络，同时也明确自己不理解的问题。最后在正式课程中教师在根据不同学生表现的学习问题，进行针对性教学。这样将会更好地提高课堂教学质量，促进学生高效化学习。
二、使用信息技术，提高学生理解能力
信息技术作为现代化教育体系的重要组成部分，如今已经成为大多数一线教师的重要教学工具，为此，教师要重视信息技术的教学优势，能够将学生不理解的内容，通过信息技术为媒介进行转化，变成学生愿意了解的直观性情境画面，这样不仅使得学生有着高度学习注意力，也将活跃课堂的学习氛围，从而为高效课堂的构建奠定良好基础。例如，在教学《盛唐气象》一课的内容上，为了更好地使得学生认识盛唐的经济繁荣发展，以及多彩的意文学艺术氛围，那么教师可以通过制作信息技术课件，围绕着唐朝“盛在何处”的主题展开，这样学生将会直观性、全面性了解唐朝经济的繁荣性，进而加强学生对中华文化之丰富的体验，真正树立文化自豪感。这样的教学过程将会保证学生学习体验性和乐学性，从而在学生良好学习状态下，将会助力教师产生事半功倍的教学效果，以此实现高效化历史课堂建构。
三、重视赏识评价，提高学生学习动力
在初中历史课堂中教学评价作为重要的一环，不仅具有点拨教育的功能，更有激励学生学习动力的教学作用。为此，在教师应该尊重学生的主体地位，根据不同学生学习进步给予赏识评价，使得学生获得学习的满足感和正向化反馈，这样将会形成良性化教学循环，助力教师早日实现教之有效、学之高效的课堂盛景。如何实施赏识化教学评价，促进学生更加主动参与教学活动，教师需要把握两个要素，第一，教师具有同理心。只有当教师具备同理心，那么才能平行和气地与学生展开对话，才能感知学生实际的学习障碍，进而立足学生的学习立场上，实施差异性赏识评价，以此达到激励学生，帮助学生走出困境。第二，教师实施赏识评价要具备多元化。首先要做好口语的激励性评价，以此贯穿教学所有环节，这样不仅拉近师生关系，也将促使教师更好地了解自己的学生。其次，肢体性关怀，通过一个鼓励的眼神，一个拍拍肩、摸摸头，更加容易走近学生内心，舒缓学生对教师的紧张情绪，久而久之，教师可以成为学生的大朋友，实时了解和关注不同学生的发展进度。最后，通过比赛性、生生评价、积分赛学习机制等方式，这样不仅更好地发挥评价的教育效果，更加容易唤醒学生学习动力，营造良好学习氛围，从而实现集体化学习进步。
总而言之，在新课程改革背景下初中历史高效课堂的构建研究中，通过思维导图的应用，不仅提高学生学习能力，而且能够增强教师对课堂教学的把握，更好地构建初中历史高效课堂。其次，使用信息技术，将会提供历史教师传统教学改革更多的选择，同时也大大提高学生学习的理解能力，这为高效课堂的构建奠定良好基础。最后，在初中历史教学过程中，重视赏识教学评价，将会激励学生学习的斗志，实现活跃课堂学习氛围的教学目的，从而助力教师早日实现初中历史高效课堂的构建。
参考文献
[1]胡晓玲.采用多元策略，让初中历史课堂更精彩[J].当代家庭教育，2018（12）：56.
[2]张佳静.论初中历史教学与现代教育技术的有机结合[J].课程教育研究，2018（51）：24-25.