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摘要：小学阶段是培养学生行为习惯、观念的重要时期，如何对学生进行管理，就成为班主任所关注的问题。柔性管理能够更加贴合学生的实际情况，使管理更加人性化，从而对小学生进行更好地培养。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索柔性管理在小学班级中的有效应用途径。
关键词：小学班级管理;柔性管理;应用途径;方法
柔性管理是相对于传统管理模式而产生的，其核心是追求更加个性化、人性化的管理方式，关注学生的细微变化，对学生渗透关心和爱护，使学生能够在班主任的呵护下实现健康成长。班主任在开展班级管理的过程中，应重视对学生渗透关爱，采用柔性的管理思想，从而达到更好地管理效果。
一、贴近学生，了解学生需求
在以往的班级管理中，班主任比较重视学生整体的管理效果，严格对学生制定了规章制度，让学生一切行为都按照制度来进行，当学生出现“不和谐”声音的时候会对学生进行批评，而没有真正了解学生的需求，难以走入到学生的内心世界，甚至会让学生产生叛逆心理。班主任应更加深入的对学生进行了解，掌握学生的情况，对学生理想中的班集体、理想中的班主任进行认识，从而更有针对性的开展班级管理工作。
例如，在日常班级工作中，我与学生使用友善的态度进行交流，让学生感受到班主任对自己的关注，也能够用比较轻松的态度与我进行沟通。当我发现有的学生经常会迟到的时候，我会主动与学生进行询问，而不是粗暴地让学生在门口罚站。在了解之后，我发现学生之所以迟到，是因为自制力太差，在早上总是无法顺利起床，每天都在家长的催促下上学。针对这种情况，我与学生的家长进行了沟通，让家长对学生的日常作息进行调整。同时，我对学生说，班级中有明确的要求，要让每名学生都按时来到学校，才能够确保课堂秩序，请他以后早点来到学校，不要打扰其他同学学习。在我的引导下，学生逐渐改掉了迟到的情况，能够提早来到学校，使班级恢复了以往的秩序。通過贴近学生的需求，能够更好地了解每个学生的不同想法和问题，从而能够有针对性地进行解决。
二、提供帮助，解决学生问题
在以前，很多学生与班主任的关系比较紧张，他们往往认为班主任比较严肃，因此当天他们遇到问题的时候，很少主动与班主任进行交流，而是选择回避问题的方式。班主任应建立与学生沟通的桥梁，及时发现学生存在的问题，让学生能够更加信任班主任，能够在班主任的指导下顺利解决问题，从而使整个班级更加融洽。
例如，在日常班级管理中，我都会对学生进行观察。我发现一名学生在平常非常活跃，但是最近非常严肃，很少与同学聊天、谈笑，反而非常忧郁。我在私下里偷偷向学生进行询问，发现学生原来是家中的宠物去世了，他觉得很伤心，因此不管做什么都提不起兴趣。在一次主题班会上，我对学生进行了生命教育，向学生讲述了一个宠物去世变成星星守护我们的故事。在故事之后，我对学生们说，每个生命的存在都是珍贵的，但是生命是有期限的，只要我们在活着的时候能够珍惜在一起的时光，一切都是很有意义的。在班会之后，我发现这名学生重新快乐了起来，能够更好地融入到班集体中。
三、平等尊重，凸显学生主体
有的班主任认为，小学生的年龄比较小，他们对于社会生活的认识比较少，因此常常要求学生无条件接收班主任的要求，使得学生处于被动的地位。班主任应认识到，学生是具有差异性、个性化的人，他们正处于思维的发展过程中，需要获得他人的尊重。班主任应将学生放在主体位置上，让学生能够感受到自己是班级中的小主人，从而能够主动约束自己的行为，共同为了班级的荣誉而进行努力。
例如，在班级制定制度的时候，我会将所有制度对学生进行宣导。如果学生有不同的意见，或者有哪些难以做到的地方，可以提出来，大家共同商讨解决。有的学生觉得，每次大扫除的时候都是全班同学来进行，但是班级中的人太多比较乱，反而不容易达到好的效果，如果分成小组可能效果更好。我觉得学生这个提议很好，并且与班级中的学生共同商量，每组多少人能够达到最好的大扫除效果。经过全班同学的讨论，最终决定以每组10人来组成小组，采取每组轮流的方式来进行扫除。学生感受到，班主任对于班级中的每个学生都是非常尊重的，并且学生也参与到班级管理中，能够达到自主管理的效果，能够更加自觉地约束自己的行为，成为班级秩序的维护者，使班级管理能够呈现出更好的效果。通过在班级管理中凸显学生的主体地位，能够让班主任成为学生成长道路上的指导者，用柔性的方式来对学生进行引领，从而使学生能够获得更好的发展。
总之，在学校日常的教学与管理中，班主任作为班集体的领导者，与学生的生长与发展存在着直接的关系。在以往的教学背景下，有的班主任会采取刚性管理方式，运用强制性手段约束学生的行为，确保班级管理工作的有序进行。但是刚性管理会使学生个性受到压抑，不利于学生的健康成长。因此，在小学班级管理中，班主任应积极尝试柔性管理模式，以人为本，尊重学生的个性发展，让小学生能够感受到班主任对自己的尊重和爱护，在温馨的氛围中实现成长，构建更加优秀的班集体。
参考文献：
[1]宿静.小学班主任班级管理的创新与实践[J].祖国，2019（24）：122+119.
[2]孙海芹.浅析德育教育在小学班级管理中重要性[J].中国新通信，2019，21（24）：162.
关键词：小学班级管理;柔性管理;应用途径;方法
柔性管理是相对于传统管理模式而产生的，其核心是追求更加个性化、人性化的管理方式，关注学生的细微变化，对学生渗透关心和爱护，使学生能够在班主任的呵护下实现健康成长。班主任在开展班级管理的过程中，应重视对学生渗透关爱，采用柔性的管理思想，从而达到更好地管理效果。
一、贴近学生，了解学生需求
在以往的班级管理中，班主任比较重视学生整体的管理效果，严格对学生制定了规章制度，让学生一切行为都按照制度来进行，当学生出现“不和谐”声音的时候会对学生进行批评，而没有真正了解学生的需求，难以走入到学生的内心世界，甚至会让学生产生叛逆心理。班主任应更加深入的对学生进行了解，掌握学生的情况，对学生理想中的班集体、理想中的班主任进行认识，从而更有针对性的开展班级管理工作。
例如，在日常班级工作中，我与学生使用友善的态度进行交流，让学生感受到班主任对自己的关注，也能够用比较轻松的态度与我进行沟通。当我发现有的学生经常会迟到的时候，我会主动与学生进行询问，而不是粗暴地让学生在门口罚站。在了解之后，我发现学生之所以迟到，是因为自制力太差，在早上总是无法顺利起床，每天都在家长的催促下上学。针对这种情况，我与学生的家长进行了沟通，让家长对学生的日常作息进行调整。同时，我对学生说，班级中有明确的要求，要让每名学生都按时来到学校，才能够确保课堂秩序，请他以后早点来到学校，不要打扰其他同学学习。在我的引导下，学生逐渐改掉了迟到的情况，能够提早来到学校，使班级恢复了以往的秩序。通過贴近学生的需求，能够更好地了解每个学生的不同想法和问题，从而能够有针对性地进行解决。
二、提供帮助，解决学生问题
在以前，很多学生与班主任的关系比较紧张，他们往往认为班主任比较严肃，因此当天他们遇到问题的时候，很少主动与班主任进行交流，而是选择回避问题的方式。班主任应建立与学生沟通的桥梁，及时发现学生存在的问题，让学生能够更加信任班主任，能够在班主任的指导下顺利解决问题，从而使整个班级更加融洽。
例如，在日常班级管理中，我都会对学生进行观察。我发现一名学生在平常非常活跃，但是最近非常严肃，很少与同学聊天、谈笑，反而非常忧郁。我在私下里偷偷向学生进行询问，发现学生原来是家中的宠物去世了，他觉得很伤心，因此不管做什么都提不起兴趣。在一次主题班会上，我对学生进行了生命教育，向学生讲述了一个宠物去世变成星星守护我们的故事。在故事之后，我对学生们说，每个生命的存在都是珍贵的，但是生命是有期限的，只要我们在活着的时候能够珍惜在一起的时光，一切都是很有意义的。在班会之后，我发现这名学生重新快乐了起来，能够更好地融入到班集体中。
三、平等尊重，凸显学生主体
有的班主任认为，小学生的年龄比较小，他们对于社会生活的认识比较少，因此常常要求学生无条件接收班主任的要求，使得学生处于被动的地位。班主任应认识到，学生是具有差异性、个性化的人，他们正处于思维的发展过程中，需要获得他人的尊重。班主任应将学生放在主体位置上，让学生能够感受到自己是班级中的小主人，从而能够主动约束自己的行为，共同为了班级的荣誉而进行努力。
例如，在班级制定制度的时候，我会将所有制度对学生进行宣导。如果学生有不同的意见，或者有哪些难以做到的地方，可以提出来，大家共同商讨解决。有的学生觉得，每次大扫除的时候都是全班同学来进行，但是班级中的人太多比较乱，反而不容易达到好的效果，如果分成小组可能效果更好。我觉得学生这个提议很好，并且与班级中的学生共同商量，每组多少人能够达到最好的大扫除效果。经过全班同学的讨论，最终决定以每组10人来组成小组，采取每组轮流的方式来进行扫除。学生感受到，班主任对于班级中的每个学生都是非常尊重的，并且学生也参与到班级管理中，能够达到自主管理的效果，能够更加自觉地约束自己的行为，成为班级秩序的维护者，使班级管理能够呈现出更好的效果。通过在班级管理中凸显学生的主体地位，能够让班主任成为学生成长道路上的指导者，用柔性的方式来对学生进行引领，从而使学生能够获得更好的发展。
总之，在学校日常的教学与管理中，班主任作为班集体的领导者，与学生的生长与发展存在着直接的关系。在以往的教学背景下，有的班主任会采取刚性管理方式，运用强制性手段约束学生的行为，确保班级管理工作的有序进行。但是刚性管理会使学生个性受到压抑，不利于学生的健康成长。因此，在小学班级管理中，班主任应积极尝试柔性管理模式，以人为本，尊重学生的个性发展，让小学生能够感受到班主任对自己的尊重和爱护，在温馨的氛围中实现成长，构建更加优秀的班集体。
参考文献：
[1]宿静.小学班主任班级管理的创新与实践[J].祖国，2019（24）：122+119.
[2]孙海芹.浅析德育教育在小学班级管理中重要性[J].中国新通信，2019，21（24）：162.