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摘要：初中学生的学习能力和思维能力都处在高速发展的阶段，在这一阶段对学生开展高效的物理知识教学活动，可以引导学生形成良好的物理知识学习能力和科学价值观念，有效推动学生在学习过程中的全面发展。但是在实际教学过程中，仍然有教师秉持“成绩决定一切”的传统思想，在课堂上对学生进行灌输式的物理知识理论解读教学活动。这种行为难以使学生对物理知识产生主动学习的兴趣，不利于学生的长远发展。
关键词：初中物理;个性化教学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-234
引言
进入初中阶段的学生，其心理和生理发展也都进入到了一个新的发展过程，思维已经由具体的形象思维向抽象的逻辑思维进行了转变，学习能力也有所提高，因此，初中所设置的学科内容更加广泛、难度也有所提高。初中物理是一门新增的学科，更加注重理论和实践的结合，许多物理理论需要通过实验来获得、验证。
一、初中物理个性化教学的必要性
第一，使课堂教学更加轻松、活泼、有趣、高效。初中物理与生活实际联系紧密，如果教学方式合理，课堂氛围也应该是良好的。但是，当前，许多课堂采用的都是传统的教学方法，物理知识并没有通过大量的实践来教授，大多数停留在书面上，教学主体是老师而不是学生，学生是观察者而不是探究者，是验证者而不是发现者，这样的教学方式下，一些原本有趣的物理知识变得晦涩难懂，学生无法将理论和实际结合起来，单凭想象力是无法实现真正的理解的，所以，有许多学生有畏难情绪。第二，有助于实现教育公平。每个学生的生活背景、智力水平、学习方式、个性特征都是有所差异的，当前所普遍采用的班级授课制中，几十余名学生的个体差异是非常大的，整齐划一的教学方式不可能照顾到所有人，出现了好的更好、差的更差的现象。而个性化物理教学关注到每个学生，根据学生的学习进度、接受能力来“定制化”的教，可以有效的实现教育公平。
二、初中物理个性化教学实践策略
（一）根据学生情况成立物理课外兴趣小组
有些同学对物理有着极大的学习热情，课堂内的实验和知识点的教授不能满足他的學习需求，他希望有更多的时间和机会去探究更多的物理现象，对于这类学生，老师要给予充分的鼓励，此时，成立物理课外兴趣小组就是一个不错的选择，可以极大的满足同学们的需求，又可以丰富课余生活，给同学们提供一个展示自己个性的平台。老师可以设计多种多样的课外活动，活动设置时要有规划、有内涵、有创意，兼具科学性和创意性。比如，“奇妙的汽修站”活动可以让学生去修汽车或者摩托车、自行车的一些店铺，看看工人师傅是如何将一台车翘起、将一颗螺丝钉安装成功的，通过这个过程来亲身体验杠杆知识在生活中的应用。“我的孔明灯我制作”活动，让同学们自己亲自动手制作孔明灯，从这个过程中感受到热胀冷缩的作用和现象。一般来说，刚开始参与兴趣小组的大多数是对物理学习有极大兴趣的同学，但是如果课外活动生动有趣，会吸引着越来越多的同学参与其中。
（二）引导学生合作探究学习
在初中物理课堂上，教师忽略了学生才是知识的接受者，通常采用“回顾知识课前导入—展开本节课的理论解读—引导学生进行重点笔记，附带例题讲解—课后作业及检查”的固定化教学模式，这种机械单一的教学手段难以充分发挥学生的主动性。所以教师在物理课堂上要注重发挥学生的教育主体作用，通过引导学生开展物理合作探究学习，提高学生的物理知识学习效率。例如在引导学生学习“电压测量”这节课的教学活动时，为了使学生能够在实际操作中选择和连接正确的量程。在这节课程的教学活动中，我带领学生开展了“电压测量”的物理实验活动。在实验开展前，我按照本班学生的性格特点和综合能力进行四人一组的学习小组划分，然后指导学生进行串联电路和并联电路的实验操作，使学生明白串联电路和并联电路中电压的关系：串联电路电压：U=u1+u2，并联电路电压：U=U1=U2。这样，使学生通过小组实验分析的过程养成对科学规律的探索意识，培养学生的物理知识原理观察、分析、归纳和语言表达的能力，养成严谨的科学态度，加深学生对物理理论知识的解读，从而提升物理课堂教学的质量。
结束语
从古至今，教育家都在思考如何培养更多的优秀的人才。古有“因材施教”，今有“个性化教学”，初中物理个性化教学可以对每个学生的个性特点和个性差异进行关注，在此基础上，老师设计各种个性化的教学方案以满足不同学生的学习需求。比如采用弹性分组教学、探究式教学和探究式学习相结合、成立物理课外兴趣小组等，最大化的提高学生兴趣和物理学习效率，培养学生自主学习和主动探究精神，真正的实现新课标对初中物理教学的目标要求。
参考文献
[1]丁长岭.初中物理个性化教学理论及实践策略分析[J].科教导刊（上旬刊），2020（06）：141-142.
[2]赵旭升，丁玉祥.初中物理个性化学习补偿策略与教学关键路径[J].中小学数字化教学，2019（09）：82-85.
[3]储成节.初中物理实施个性化教学模式的实践探索[J].课程教学研究，2016（05）：71-75.
关键词：初中物理;个性化教学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-234
引言
进入初中阶段的学生，其心理和生理发展也都进入到了一个新的发展过程，思维已经由具体的形象思维向抽象的逻辑思维进行了转变，学习能力也有所提高，因此，初中所设置的学科内容更加广泛、难度也有所提高。初中物理是一门新增的学科，更加注重理论和实践的结合，许多物理理论需要通过实验来获得、验证。
一、初中物理个性化教学的必要性
第一，使课堂教学更加轻松、活泼、有趣、高效。初中物理与生活实际联系紧密，如果教学方式合理，课堂氛围也应该是良好的。但是，当前，许多课堂采用的都是传统的教学方法，物理知识并没有通过大量的实践来教授，大多数停留在书面上，教学主体是老师而不是学生，学生是观察者而不是探究者，是验证者而不是发现者，这样的教学方式下，一些原本有趣的物理知识变得晦涩难懂，学生无法将理论和实际结合起来，单凭想象力是无法实现真正的理解的，所以，有许多学生有畏难情绪。第二，有助于实现教育公平。每个学生的生活背景、智力水平、学习方式、个性特征都是有所差异的，当前所普遍采用的班级授课制中，几十余名学生的个体差异是非常大的，整齐划一的教学方式不可能照顾到所有人，出现了好的更好、差的更差的现象。而个性化物理教学关注到每个学生，根据学生的学习进度、接受能力来“定制化”的教，可以有效的实现教育公平。
二、初中物理个性化教学实践策略
（一）根据学生情况成立物理课外兴趣小组
有些同学对物理有着极大的学习热情，课堂内的实验和知识点的教授不能满足他的學习需求，他希望有更多的时间和机会去探究更多的物理现象，对于这类学生，老师要给予充分的鼓励，此时，成立物理课外兴趣小组就是一个不错的选择，可以极大的满足同学们的需求，又可以丰富课余生活，给同学们提供一个展示自己个性的平台。老师可以设计多种多样的课外活动，活动设置时要有规划、有内涵、有创意，兼具科学性和创意性。比如，“奇妙的汽修站”活动可以让学生去修汽车或者摩托车、自行车的一些店铺，看看工人师傅是如何将一台车翘起、将一颗螺丝钉安装成功的，通过这个过程来亲身体验杠杆知识在生活中的应用。“我的孔明灯我制作”活动，让同学们自己亲自动手制作孔明灯，从这个过程中感受到热胀冷缩的作用和现象。一般来说，刚开始参与兴趣小组的大多数是对物理学习有极大兴趣的同学，但是如果课外活动生动有趣，会吸引着越来越多的同学参与其中。
（二）引导学生合作探究学习
在初中物理课堂上，教师忽略了学生才是知识的接受者，通常采用“回顾知识课前导入—展开本节课的理论解读—引导学生进行重点笔记，附带例题讲解—课后作业及检查”的固定化教学模式，这种机械单一的教学手段难以充分发挥学生的主动性。所以教师在物理课堂上要注重发挥学生的教育主体作用，通过引导学生开展物理合作探究学习，提高学生的物理知识学习效率。例如在引导学生学习“电压测量”这节课的教学活动时，为了使学生能够在实际操作中选择和连接正确的量程。在这节课程的教学活动中，我带领学生开展了“电压测量”的物理实验活动。在实验开展前，我按照本班学生的性格特点和综合能力进行四人一组的学习小组划分，然后指导学生进行串联电路和并联电路的实验操作，使学生明白串联电路和并联电路中电压的关系：串联电路电压：U=u1+u2，并联电路电压：U=U1=U2。这样，使学生通过小组实验分析的过程养成对科学规律的探索意识，培养学生的物理知识原理观察、分析、归纳和语言表达的能力，养成严谨的科学态度，加深学生对物理理论知识的解读，从而提升物理课堂教学的质量。
结束语
从古至今，教育家都在思考如何培养更多的优秀的人才。古有“因材施教”，今有“个性化教学”，初中物理个性化教学可以对每个学生的个性特点和个性差异进行关注，在此基础上，老师设计各种个性化的教学方案以满足不同学生的学习需求。比如采用弹性分组教学、探究式教学和探究式学习相结合、成立物理课外兴趣小组等，最大化的提高学生兴趣和物理学习效率，培养学生自主学习和主动探究精神，真正的实现新课标对初中物理教学的目标要求。
参考文献
[1]丁长岭.初中物理个性化教学理论及实践策略分析[J].科教导刊（上旬刊），2020（06）：141-142.
[2]赵旭升，丁玉祥.初中物理个性化学习补偿策略与教学关键路径[J].中小学数字化教学，2019（09）：82-85.
[3]储成节.初中物理实施个性化教学模式的实践探索[J].课程教学研究，2016（05）：71-75.