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摘要：核心素养，是指学生在教育学习过程中，逐渐形成的适应个人发展和社会发展所需要的品格和能力。2020年10月，《深化新时代教育评价改革总体方案》颁布，其指出教育活动不仅要帮助学生完成学业，还要培养学生的社会适应能力，以及责任感和担当精神。核心素养背景下，应该从应试教育转变为素质教育，初中物理课程教学中，应如何培养学生的核心素养呢？以下结合实践进行探讨。
关键词：核心素养;初中物理;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
核心素养是新时代下新课标改革后对于中学教育提出的关键要求，其是指的学生发展中最基础的部分。目前在初中物理教学课堂中更多地仍然以传统的应试教育为模式来进行教学，难以适应学生的思维发展变化特征，因此，初中物理教学课堂应紧密联系学生的日常生活，创新教学方式落实新课标的教学理念，让物理能够被学习，也能够被真正运用，让物理学习更加生活化、科学化。因此，教师必须转变传统的教学理念，从核心素养出发不断对物理课堂进行生活化教学、互动化教学等各种模式探索，从而能够真正地在核心素养的指导下对初中物理课堂开展教学。从而在最大程度上调动学生对物理的学习自觉性，进而帮助学生进行有效的创新和物理实践，设置不同的社会责任，积极培养学生的学习兴趣和物理精神，这样可以帮助学生提高核心素养，让学生的健康和心理得到全面的发展。
1物理观念素养培养研究
物理观念素养是初中物理核心素养理念的最基础内容，是学生应用物理知识和概念解释生活生产现象的过程，初中物理观念主要包括运动观、能量转化观、物质结构组成观等。从内容上分析，初中物理观念素养涉及整个初中物理基本概念。以运动观培养为例，在讲授苏科版初中物理八年级上册：“运动的相对性”这节课时，教师让两位学生站在一棵小树面前，让A学生快速从小树旁走过，B学生站着静止不动。教师询问A學生：请问小树是静止的还是运动的？A学生回答“是静止的”。随后教师询问B学生：请问小树是静止的还是运动的？B学生回答“是向后运动的”。通过体验以及教师的指导，学生知道原来在生活中我们在观察物体时如果选择的参照物不一样，那么最后观察到物体运动的结果也将会不一样。通过将生活中常见的例子迁移至课堂，引导学生在课堂上对物理现象进行分析研究，在基于对现象观察的基础上，教师对学生进行指导，从而将运动观引入学生知识结构，实现物理核心素养的培养。
2用生活素材激发学生学习热情
生活中的物理现象较多，教师在教学中应该多用生活素材，从而引入新的知识点，让学生在理论和实践中建立联系，能利用物理知识解释生活现象。生活素材和学生的生活贴近，是学生亲身经历过的，具有深刻印象，有利于融入课堂。例如：学习电力知识时，教师可利用多媒体展示家庭电路的结构图，重点是总开关、保险盒、电器的连接方式。然后以跳闸故障为例，是什么原因造成的？应该如何处理？学生根据自己的生活经历，联想跳闸时父母的做法，就能基本得到答案。最后由教师总结：家庭电路中出现跳闸故障，主要是电路总功率过大，或发生短路现象引起的。处理跳闸故障，应消除电路中的危险因素，重新闭合空气开关，或更换熔断的保险丝。
3营造民主和谐具有创新力的教学氛围
教师需要及时的督促学生进行有效的创新，提高学生的创新精神，需要有比较完整的教学气氛来强力的支持。教师现在还是使用传统的教学方法，使得物理课堂缺乏生机和活力，单纯的成为教师单向传输知识的主阵地，对学生的学习主体地位认识不足，因此学生的创造力和思考力会有不同程度的影响。所以，教师要逐渐培养学生的物理创新性，给学生提供一个非常适合学习物理的教学气氛。教师可以结合学习内容，将课堂演示实验安排在实验室做，并不断的激励学生合作学习，共同完成物理实验，比如，在给学生讲解“光的直射和折射”这一章节的内容的时候，教师可以让学生分组演示小孔成像的实验，让学生能够分组展示自身的作品，让学生能够得到积极的参与。另外，在电路实验中，教师则可以依据实验室素材让学生开展学习，自行准备和动手操作简单的电路，教师可以在黑板上画出一些从简到难的电路图，再让学生自己动手进行操作和复现，还可以让学生主动学习物理知识，在创造性的物理教学中进行愉快的学习，增强对于知识的掌握和理解。
4物理探究素养培养研究
初中物理是对基本的自然现象展开研究的过程，科学家通过大量的实验，才得出我们今天在书本上见到的物理概念，所以实验教学是初中物理教学的重要组成部分。在实验教学中，教师要以探究性实验开展为主，围绕学生探究素养提升进行教学。例如，在讲授苏科版初中物理八年级上册“光的反射”这部分知识时，光的反射是生活中常见的现象，其应用范围非常广，我们生活当中的照镜子、汽车反光镜、黑板反光等现象都和光的反射相关。教师可以将“潜望镜”引入课堂，引导学生分析为什么可以在潜艇里，通过潜望镜观察到水面现象。学生以小组为单位展开思考探究。首先以光的反射概念为主，通过作出反射的光路图，来分析外面的光线如何通过反光镜进入潜艇内部，最后结合实验图组装实验器材进行实验探究。在实验探究的过程中，学生积极主动地准备实验器材，以小组合作的形式将反光镜等实验器材进行组装，从而组装成一个完整的潜望镜，在该实验的过程中，学生从实验原理到器材组装都是由学生独自完成，有效培养了学生的探究素养。
结束语
综上所述，物理学科的核心素养，包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。基于核心素养理念的初中物理教学活动，应该用生活素材激发学习热情，鼓励学生观察并提出问题，通过科学方法树立探索精神，在知识渗透中培养综合能力。文章以《声音的产生与传播》课程为例，介绍了教学过程和方法，希望为实际教学活动提供借鉴。
参考文献
[1]张玉莲.探讨初中物理课堂教学中核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（42）：211.
[2]葛乃军.核心素养视角下初中物理教学策略探究[J].中学生数理化（教与学），2019（09）：8.
[3]管雯.核心素养背景下初中物理教学策略分析[J].试题与研究，2019（30）：52.
关键词：核心素养;初中物理;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
核心素养是新时代下新课标改革后对于中学教育提出的关键要求，其是指的学生发展中最基础的部分。目前在初中物理教学课堂中更多地仍然以传统的应试教育为模式来进行教学，难以适应学生的思维发展变化特征，因此，初中物理教学课堂应紧密联系学生的日常生活，创新教学方式落实新课标的教学理念，让物理能够被学习，也能够被真正运用，让物理学习更加生活化、科学化。因此，教师必须转变传统的教学理念，从核心素养出发不断对物理课堂进行生活化教学、互动化教学等各种模式探索，从而能够真正地在核心素养的指导下对初中物理课堂开展教学。从而在最大程度上调动学生对物理的学习自觉性，进而帮助学生进行有效的创新和物理实践，设置不同的社会责任，积极培养学生的学习兴趣和物理精神，这样可以帮助学生提高核心素养，让学生的健康和心理得到全面的发展。
1物理观念素养培养研究
物理观念素养是初中物理核心素养理念的最基础内容，是学生应用物理知识和概念解释生活生产现象的过程，初中物理观念主要包括运动观、能量转化观、物质结构组成观等。从内容上分析，初中物理观念素养涉及整个初中物理基本概念。以运动观培养为例，在讲授苏科版初中物理八年级上册：“运动的相对性”这节课时，教师让两位学生站在一棵小树面前，让A学生快速从小树旁走过，B学生站着静止不动。教师询问A學生：请问小树是静止的还是运动的？A学生回答“是静止的”。随后教师询问B学生：请问小树是静止的还是运动的？B学生回答“是向后运动的”。通过体验以及教师的指导，学生知道原来在生活中我们在观察物体时如果选择的参照物不一样，那么最后观察到物体运动的结果也将会不一样。通过将生活中常见的例子迁移至课堂，引导学生在课堂上对物理现象进行分析研究，在基于对现象观察的基础上，教师对学生进行指导，从而将运动观引入学生知识结构，实现物理核心素养的培养。
2用生活素材激发学生学习热情
生活中的物理现象较多，教师在教学中应该多用生活素材，从而引入新的知识点，让学生在理论和实践中建立联系，能利用物理知识解释生活现象。生活素材和学生的生活贴近，是学生亲身经历过的，具有深刻印象，有利于融入课堂。例如：学习电力知识时，教师可利用多媒体展示家庭电路的结构图，重点是总开关、保险盒、电器的连接方式。然后以跳闸故障为例，是什么原因造成的？应该如何处理？学生根据自己的生活经历，联想跳闸时父母的做法，就能基本得到答案。最后由教师总结：家庭电路中出现跳闸故障，主要是电路总功率过大，或发生短路现象引起的。处理跳闸故障，应消除电路中的危险因素，重新闭合空气开关，或更换熔断的保险丝。
3营造民主和谐具有创新力的教学氛围
教师需要及时的督促学生进行有效的创新，提高学生的创新精神，需要有比较完整的教学气氛来强力的支持。教师现在还是使用传统的教学方法，使得物理课堂缺乏生机和活力，单纯的成为教师单向传输知识的主阵地，对学生的学习主体地位认识不足，因此学生的创造力和思考力会有不同程度的影响。所以，教师要逐渐培养学生的物理创新性，给学生提供一个非常适合学习物理的教学气氛。教师可以结合学习内容，将课堂演示实验安排在实验室做，并不断的激励学生合作学习，共同完成物理实验，比如，在给学生讲解“光的直射和折射”这一章节的内容的时候，教师可以让学生分组演示小孔成像的实验，让学生能够分组展示自身的作品，让学生能够得到积极的参与。另外，在电路实验中，教师则可以依据实验室素材让学生开展学习，自行准备和动手操作简单的电路，教师可以在黑板上画出一些从简到难的电路图，再让学生自己动手进行操作和复现，还可以让学生主动学习物理知识，在创造性的物理教学中进行愉快的学习，增强对于知识的掌握和理解。
4物理探究素养培养研究
初中物理是对基本的自然现象展开研究的过程，科学家通过大量的实验，才得出我们今天在书本上见到的物理概念，所以实验教学是初中物理教学的重要组成部分。在实验教学中，教师要以探究性实验开展为主，围绕学生探究素养提升进行教学。例如，在讲授苏科版初中物理八年级上册“光的反射”这部分知识时，光的反射是生活中常见的现象，其应用范围非常广，我们生活当中的照镜子、汽车反光镜、黑板反光等现象都和光的反射相关。教师可以将“潜望镜”引入课堂，引导学生分析为什么可以在潜艇里，通过潜望镜观察到水面现象。学生以小组为单位展开思考探究。首先以光的反射概念为主，通过作出反射的光路图，来分析外面的光线如何通过反光镜进入潜艇内部，最后结合实验图组装实验器材进行实验探究。在实验探究的过程中，学生积极主动地准备实验器材，以小组合作的形式将反光镜等实验器材进行组装，从而组装成一个完整的潜望镜，在该实验的过程中，学生从实验原理到器材组装都是由学生独自完成，有效培养了学生的探究素养。
结束语
综上所述，物理学科的核心素养，包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。基于核心素养理念的初中物理教学活动，应该用生活素材激发学习热情，鼓励学生观察并提出问题，通过科学方法树立探索精神，在知识渗透中培养综合能力。文章以《声音的产生与传播》课程为例，介绍了教学过程和方法，希望为实际教学活动提供借鉴。
参考文献
[1]张玉莲.探讨初中物理课堂教学中核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（42）：211.
[2]葛乃军.核心素养视角下初中物理教学策略探究[J].中学生数理化（教与学），2019（09）：8.
[3]管雯.核心素养背景下初中物理教学策略分析[J].试题与研究，2019（30）：52.