“家用长，国用臣，船载千斤，撑舵一人”。校长乃一校之长，一所学校教育教学质量的高低，取决于校长的综合素质的高低。近两年来，多数校长的工作作风因“气候”的转变而在不断的转变，但是一些校长现象，仍然制约着教育教学的良性发展。这不得不值得思考。不少校长还是像前几年那样，当工具校长，当甩手校长，当外交校长，当是采购校长。之所以说是工具校长，主要是因为他们是到上级开会的工具，是上传下达的工具，是专门整度的卡老师的工具。除此之外，还干些什么呢？校长研究的对象应该是每一个学生，而不应该是每一个老师。之所以说有些是甩手校长，是因为他们只挂了两节课，而且均是小科，有甚者根本不挂课。按照规定，校长应该当挂主要科目，深入第一线，可是大适其反。有的一手遮天，置教师呼声而不顾。之所以说有些校长是外交校长，是因为他们今天搞接待，明天高应酬，后天搞交流，摸动就是公差，有时一周下来，连校长的影影儿都看不到。之所以说有些是采购校长，是因为他们把学校购买的东西的事全包了，无论是教学用品，还是花草树木，不管是笔笔本本儿，还是盆盆桶桶儿，都是校长采购，至于买多买少，价格高低，只有他本人知道，领出一坨钱去，换一叠票据回来。前几年的校长，一个二个都是笑咪咪的，风光无限。而教师担任教育教学的所有责任，但没有半点权利。一些学校领导借考察学习之名，大搞公费旅游。
　　争对以上现象，该怎么办？答案是肯定的：彻底的“改革”
　　首先，明确校长是一种职务，还是一种职业。现在多数校长认为校长是一种职务，是一品官，在教师面前居高临下，跃舞扬威。捡根竹杆当剑来舞。其实，校长应该是对党忠诚，对人民负责的一种职业，是一个领头雁，是一个带头羊，或者是一个“包工头”。应该通过严格的学习或锻炼，象考教师资格证那样严格过关。不应该象现在这样，通过几天的培训，发一张纸，就作为校长的一个“文凭”。这是大错而特错的一个误区，是给教育引向死亡的误区。
　　其次，更新校长的任用制度，充分发扬民主。可以在上级行政主管部门领导下实行海选，有60%以上的支持者，才可以纳入任用对象，再经过上级主管部门严格考核，方可实施任用。打破校长长任制度，实行五年或三年任期制，任期满后再实行换届。得到60%以上支持者，可以连任。打破地域界线，实行异地就职。避免拉帮结派，独霸一方，预防腐败。如是在该校中没有达60%支持者，上级主管部门先指派人员作为临时校长试用。使其自己的努力得到60%以上的肯定者，才能“转正”。校长任职期间，有30%的人要求换人者，上级主管部门应该“立案”调查；有60%以上要求更换者，必须马上更换。只有这样教师资源才能形成一种合力，从而提高教师“战斗力”。
　　再次，建立健全学校领导班子，明确领导职责，严禁越厨代庖。麻雀虽小，肝胆均全。可是有的学校没有严格按编委的编制要求配备配全领导班子。例如某乡镇学校，学校1200多学生，近60多个教师，按2006年编委文件应该配备一个校长，两个副校长，一个党组书记，教导主任、政教主任、总务主任等，可是该校只有一个校长，一个副主任，其余班子成员均由校长临时指定。这些临时班子成员名不正，言不顺，干起工作来也没劲。这样一来学校权利高度集中在校长一人手中，校务会都是他们当地人。这样的学校就成了某某“自治”学校了；这样的校长不是就成了“人事校长”吗？这样一所学校，如果是公司，不破产才怪。进而可知，这样的学校还有民主可言吗？学校的工作还搞得好吗？教学质量还提得高吗？所以，健全学校领导班子，明确领导责职，严禁越厨代庖，势在必行。 最后，加强乡镇党政对学校的领导。由于教师工资不经过乡镇，所以，学校大有“将在外军令有所不受”之势。乡镇领导对学校基本是“驾空”。因而，必须加强乡镇领导对学校的监督，强化监督机制，使学校教学管理、财经管理等方面更好地公开透明。坚决整治公费旅游。充分调动教师积极性，使每一个教师“人尽其才，才尽其用”，更好地服务于教育，为振兴教育而努力奋斗。