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【摘 要】 实验是打开物理知识大门钥匙，对物理学习的重要性不言而喻。在传统的实验教学中，学生完全按照教师讲解的步骤，一步一步地完成，有时甚至是学生看着教师亲自操作一遍，再由学生去实验。对学生而言，就略显枯燥，过于灌输化，失去了探究的乐趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，只有对知识有了兴趣才会发现问题，提出问题，知难而进。因此，在实验教学过程中，适当地加入一些趣味性元素，必将大大吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，激活学生探究的欲望，让学生爱上实验，爱上物理，解决物理厌学难学的困境。
【关键词】 初中物理 实验教学 方法
物理学具有较大的实用性和可操作性，是一门将理论与实践紧密结合的学科，是一门以观察和实验为基础的学科。要想学好物理这门学科，就要先找到开门的钥匙，而实验便是这把钥匙。在传统的实验教学中，学生完全按照教师讲解的步骤，一步一步地完成，有时甚至是学生看着教师亲自操作一遍，再由学生去实验。因此，在实验教学过程中，适当地加入一些趣味性元素，必将大大吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，激活学生探究的欲望，让学生爱上实验，爱上物理，解决物理厌学难学的困境。本文笔者结合自己的教学经历，谈谈对初中物理实验教学趣味化的几点看法。
一、做好演示实验
演示实验能引导学生观察并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到事半功倍的效果。一次成功的演示往往可以减少许多烦琐的叙述。一般的课题，精选一个最能说明问题的演示实验即可。实验的演示并非越多越好，过多的演示会冲淡主题，抑制学生的思维。对于那些从大量物理现象中归纳、概括出来的物理概念和规律，则应多选几个效果显著的实验。单个实验演示，首先应介绍实验的装置，指明观察的对象和重点，引导学生在观察现象的基础上做思维加工。多个实验的综合演示，每个实验要有具体的目的，并注意实验的顺序和方法，引导学生仔细准确地进行观察，训练学生用科学的语言描述、解释所观察到的现象，得出应有的结论。对于那些较难理解的概念、原理或定律，则可采用同一实验装置，在教学过程中的不同环节重复做多次实验，或改变条件再做实验的方法。
二、发挥学生在实验教学中的主体作用
提高物理实验教学效果的关键在于引导学生参与教学活动，学生参与的水平愈高，教学效果愈好。实验教学必须充分发挥学生的主体性和主动性，让学生主动揭示问题的发生、发展过程，培养其观察、思维技能，形成物理思想和科学态度。要加强学生参与实验教学活动，教师的教改意识与正确引导学生的技能是十分重要的。学生要完成好学生实验，学生实验是学生独立操作、独立探求知识、寻找规律的途径。通过实验探究，不仅培养了学生的实验技能、技巧和观察能力、分析推理能力，更重要的是促进了学生的主动发展，提高了学生的科学素质。学生通过自己的实践来完成发现，成为知识的发现者。学生通过动手做实验，得出结论，找出规律;又经过练习、巩固和运用所学知识，不但可使学到的知识掌握得更牢固、更灵活，而且可使学生的主动性和实践能力及思维能力都得到进一步提高。在物理教学中开展实验教学能够培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，更重要的是可以让学生体会科学家是如何探究物理世界的奥秘，培养学生热爱科学的态度。
三、利用竞赛的方式进行分组实验探究，调动学习热情
利用游戏竞赛的方式进行实验教学，不仅可以增加实验的趣味性，还可以促进学生在游戏中积极展现自我，主动学习探究，树立学习信心。例如，在探究“物体的浮与沉”的教学中，我用铁架台、具有一定阻燃性的塑料袋、打火机设计一个模拟热气球升空的分组实验，然后提问学生“如何可以让这个塑料袋升空呢？”，学生都会想到“点火”，接着我就顺其自然地说“既然大家都赞同这个方法，我们就一起尝试一下，比比看谁的热气球最先升起来，谁的热气球升的最高。”学生在自尊心和游戏趣味性的驱使下，不仅会认真小心翼翼地完成自己的实验，还会加强同桌间的配合协作。以竞赛的形式进行分组实验，寓教于乐，既活跃了课堂气氛，又能让学生找到自己的学习方法，爱上学习、掌握知识，其乐融融。
四、利用富有童趣的小实验加强小组协作，增强学好物理的自信心
好玩之心，人皆有之。特别是初中学生都有一种想玩、想自己尝试的冲动，并不满足于教师一而再、再而三的自编自导的实验。教师可以选取一些富有童趣的小实验，让学生参与，既可以展示学科的美丽神奇，又可以唤起学生儿时的回忆，满足了学生好玩的心理需求。例如在讲授“光的色散”的知识时，学生自然地联想到彩虹，教师可以适当引导“平常都是什么时候看到彩虹的呢？小时候有没有自己动手制造过彩虹呢？”那些小时候有经历过的学生就会很兴奋的回答自己是如何制作的，教师接着引导“请同学们相互配合，利用桌面上的器材将彩虹显示出来，并认真观察各色带的颜色”。这样，在以生带生，相互配合下完成的实验不仅让学生体味到儿时的乐趣，还增强学好物理的信心，让物理真正走进学生的心灵深处。
总之，初中物理实验教学是初中物理教学体系中的重要组成部分，在培养学生物理学习兴趣、动手实践能力及增进学生对一些物理原理的理解和记忆方面发挥着不可替代的作用。做好初中物理实验教学，首先，要对进行初中物理实验教学的必要性有充分足够的认识，其次，要对目前初中物理实验教学现状和其中存在的问题进行科学的思考和分析，最后对物理实验教学中存在的问题结合班级学生实际進行改正和调整。对症下药，才是找出做好初中物理实验教学最有效的途径。
参考文献
[1] 陈小梅.有关初中物理实验教学的实践与思考[J].试题与研究：教学论坛，2011（27）：32-32
【关键词】 初中物理 实验教学 方法
物理学具有较大的实用性和可操作性，是一门将理论与实践紧密结合的学科，是一门以观察和实验为基础的学科。要想学好物理这门学科，就要先找到开门的钥匙，而实验便是这把钥匙。在传统的实验教学中，学生完全按照教师讲解的步骤，一步一步地完成，有时甚至是学生看着教师亲自操作一遍，再由学生去实验。因此，在实验教学过程中，适当地加入一些趣味性元素，必将大大吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，激活学生探究的欲望，让学生爱上实验，爱上物理，解决物理厌学难学的困境。本文笔者结合自己的教学经历，谈谈对初中物理实验教学趣味化的几点看法。
一、做好演示实验
演示实验能引导学生观察并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到事半功倍的效果。一次成功的演示往往可以减少许多烦琐的叙述。一般的课题，精选一个最能说明问题的演示实验即可。实验的演示并非越多越好，过多的演示会冲淡主题，抑制学生的思维。对于那些从大量物理现象中归纳、概括出来的物理概念和规律，则应多选几个效果显著的实验。单个实验演示，首先应介绍实验的装置，指明观察的对象和重点，引导学生在观察现象的基础上做思维加工。多个实验的综合演示，每个实验要有具体的目的，并注意实验的顺序和方法，引导学生仔细准确地进行观察，训练学生用科学的语言描述、解释所观察到的现象，得出应有的结论。对于那些较难理解的概念、原理或定律，则可采用同一实验装置，在教学过程中的不同环节重复做多次实验，或改变条件再做实验的方法。
二、发挥学生在实验教学中的主体作用
提高物理实验教学效果的关键在于引导学生参与教学活动，学生参与的水平愈高，教学效果愈好。实验教学必须充分发挥学生的主体性和主动性，让学生主动揭示问题的发生、发展过程，培养其观察、思维技能，形成物理思想和科学态度。要加强学生参与实验教学活动，教师的教改意识与正确引导学生的技能是十分重要的。学生要完成好学生实验，学生实验是学生独立操作、独立探求知识、寻找规律的途径。通过实验探究，不仅培养了学生的实验技能、技巧和观察能力、分析推理能力，更重要的是促进了学生的主动发展，提高了学生的科学素质。学生通过自己的实践来完成发现，成为知识的发现者。学生通过动手做实验，得出结论，找出规律;又经过练习、巩固和运用所学知识，不但可使学到的知识掌握得更牢固、更灵活，而且可使学生的主动性和实践能力及思维能力都得到进一步提高。在物理教学中开展实验教学能够培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，更重要的是可以让学生体会科学家是如何探究物理世界的奥秘，培养学生热爱科学的态度。
三、利用竞赛的方式进行分组实验探究，调动学习热情
利用游戏竞赛的方式进行实验教学，不仅可以增加实验的趣味性，还可以促进学生在游戏中积极展现自我，主动学习探究，树立学习信心。例如，在探究“物体的浮与沉”的教学中，我用铁架台、具有一定阻燃性的塑料袋、打火机设计一个模拟热气球升空的分组实验，然后提问学生“如何可以让这个塑料袋升空呢？”，学生都会想到“点火”，接着我就顺其自然地说“既然大家都赞同这个方法，我们就一起尝试一下，比比看谁的热气球最先升起来，谁的热气球升的最高。”学生在自尊心和游戏趣味性的驱使下，不仅会认真小心翼翼地完成自己的实验，还会加强同桌间的配合协作。以竞赛的形式进行分组实验，寓教于乐，既活跃了课堂气氛，又能让学生找到自己的学习方法，爱上学习、掌握知识，其乐融融。
四、利用富有童趣的小实验加强小组协作，增强学好物理的自信心
好玩之心，人皆有之。特别是初中学生都有一种想玩、想自己尝试的冲动，并不满足于教师一而再、再而三的自编自导的实验。教师可以选取一些富有童趣的小实验，让学生参与，既可以展示学科的美丽神奇，又可以唤起学生儿时的回忆，满足了学生好玩的心理需求。例如在讲授“光的色散”的知识时，学生自然地联想到彩虹，教师可以适当引导“平常都是什么时候看到彩虹的呢？小时候有没有自己动手制造过彩虹呢？”那些小时候有经历过的学生就会很兴奋的回答自己是如何制作的，教师接着引导“请同学们相互配合，利用桌面上的器材将彩虹显示出来，并认真观察各色带的颜色”。这样，在以生带生，相互配合下完成的实验不仅让学生体味到儿时的乐趣，还增强学好物理的信心，让物理真正走进学生的心灵深处。
总之，初中物理实验教学是初中物理教学体系中的重要组成部分，在培养学生物理学习兴趣、动手实践能力及增进学生对一些物理原理的理解和记忆方面发挥着不可替代的作用。做好初中物理实验教学，首先，要对进行初中物理实验教学的必要性有充分足够的认识，其次，要对目前初中物理实验教学现状和其中存在的问题进行科学的思考和分析，最后对物理实验教学中存在的问题结合班级学生实际進行改正和调整。对症下药，才是找出做好初中物理实验教学最有效的途径。
参考文献
[1] 陈小梅.有关初中物理实验教学的实践与思考[J].试题与研究：教学论坛，2011（27）：32-32