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【摘要】语言信息输出对学生语言习得具有重要作用，主要通过口语和写作能力的培养来实现语言信息输出的效果。本文在简要分析语言信息输入和输出概念的基础上，探讨互联网时代下的高校英语教学中语言信息输出途径。
【关键词】英语教学 语言信息输出 互联网
随着互联网信息技术的发展，基于网络技术的多媒体教学环境已经全方位渗透到高校英语教学中，微课、翻转课堂等新型教学模式和教学手段改变了传统的语言信息输入和输出方式，大大提高了高校英语教学水平。但当前高校英语教学仍存在许多问题，影响英语教学中语言信息输入和输出，如何在互联网时代下探索英语教学中语言信息输出途径成为高校面临的重要课题。
一、语言信息输入与输出
第二语言学习过程中，语言信息的输入和输出问题是研究的重点。Krashen的输入假设理论指出，第二语言学习者通过可理解性语言输入获得语言习得，语言输入具有可理解性、趣味性、相关性和量的充足性这四大特点。语言输出还要考虑学习者的态度、情绪、动力等情感因素，运用趣味性和实用性的教学资源，确保语言输出达到预期的效果。语言输入主要探讨如何向学习者输入语言视听方面的信息，而语言输出是指学习者的口语和写作。Swain的可理解性语言输出假设理论指出，可理解性语言输出对语言习得也很重要，能够使第二语言学习者获得运用语言的能力，提高学习者的语言水平。总之，第二语言学习需要学习者获得大量可理解性输入和输出，语言输入和输出是辩证统一的关系。
二、高校英语教学中语言信息输出问题
在传统英语教育形式下，高校英语教育过分强调语言知识和技能的输入，忽略了语言运用能力和学生主观能动性的培养，再加上传统单一英语教学方法的影响，造成高校学生英语学习兴趣不高、英语语言运用水平低的现状。高校学生尤其是非英语专业学生，由于英语基础薄弱、没有良好的自主学习习惯，在大学英语的学习中缺乏自信，在英语听力、口语、写作方面较差，大多数学生学习英语只是为了大学英语四六级考试，而在英语口语、写作的语言信息输出环节较为薄弱。面对这一现状，如何在英语教学中开展有效地语言信息输入和输出成为高校英语教育面临的重要课题。
三、互联网时代下的高校英语教学中语言信息输出途径
1.运用网络技术创新教学方法。在互联网时代下，网络已经成为人们日常生活的重要组成部分。现代网络信息技术与英语教育教学相互融合，形成微课、翻转课堂等新型教学模式，给传统以教材为中心、以讲授为主体的英语教学课堂模式。针对现如今高校英语教学中语言信息输出缺乏良好的语言环境这一现状，英语教学改革要充分利用多媒体网络技术。多媒体网络技术能够增加语言教学的趣味性、交际性，为英语教学课堂提供多样化的图片、视频等资料，能有效地满足学生个性化的口语练习需求，使不同英语水平的学生能够提高英语口语的应用水平，培养英语写作能力。教师可以利用多媒体网络技术整合丰富的课外英语口语学习资源，丰富课堂教学的语言信息输入，充分调动学生学习语言的积极性。教师在开展英语教学中的语言信息输出时，要充分利用先进的网络教学资源，为学生创建良好的网络环境，重点强化学生的英语口语和写作能力培养。除此以外，学校可以利用互联网建立英语口语学习网站，上传分享大量口语教学视频、英语咨询等资源，也可让学生自主开展英语播报等有利于提高英语口语能力的栏目，将校园网站建设成为学生学习英语口语的重要平台。
2.运用网络技术激发学生语言学习的动力。现代教学理念主张充分发挥学生的主体地位，教师是教学活动的指导者，教师在开展各项教学环节中要注重激发学生语言学习的动力和热情。针对当前高校学生英语口语、写作能力较弱的现状，教师在语言信息输出环节上要积极鼓励学生进行口语和写作练习，激发学生的学习动力。教师可以采用小组合作的口语练习方法，使学生之间相互鼓励、相互帮助、共同进步。
3.运用网络技术加强教师和学生之间的交流。现如今网络资源发达，网络论坛成为学生学习和交流的平台，网络技术的发展使学生的在线学习成为现实，并实现了语言学习资源的共享。学生可以利用英语语言学习网络平台与英语教师、其他英语学习者进行交流讨论，英语学习论坛一般还会为学习者提供最新的英语口语、写作方面的资源，学生在网络论坛下载所需的英语口语、写作资料，不仅能够提高学生自主学习能力，还能增加学生英语口语、写作方面的经验积累。教师可以利用互联网技术建立与学生在课堂下语言交流和学习的平台，在平台上及时解决学生的问题和困难，也可以将教师的课堂教学资源分享到论坛上，以供学生参考学习，加强学生和教师之间的交流和沟通。在动态的网络环境下，学生的语言信息输出可以打破时间和空间的局限，随时随地运用手机、平板电脑等设备进行英语口语、写作的练习，提高学生英语语言学习效率。
结语：语言信息输出在学生语言习得的过程中发挥重要作用，是提高学生语言运用能力和语言综合水平的重要途径。现阶段我国高校学生由于英语基础薄弱，在语言信息输出过程中存在许多问题。面对这一现状，高校英语教育工作者要运用互联网时代下先进的网络信息技术，提高语言信息输入的趣味性，激发学生语言学习的动力，并运用网络技术创新英语教学方法，强化英语信息输出的质量和效果，提高高校学生英语综合运用能力。
参考文献：
[1]唐树华，文兵.语言输入、输出的平衡与互动——高校英语课堂教学分课型模式的动因与可操作性[J].外语教学理论与实践，2013，26（13）：21-25.
[2]王友华.网络背景下大学英语教学中的语言信息输出策略研究[J].文教资料，2015，16（22）：181-182.
[3]赵光慧，张杰.大学英语教学改革：个性化、学科化、中国化[J].外语与外语教学，2013，15（6）：58-61.
【关键词】英语教学 语言信息输出 互联网
随着互联网信息技术的发展，基于网络技术的多媒体教学环境已经全方位渗透到高校英语教学中，微课、翻转课堂等新型教学模式和教学手段改变了传统的语言信息输入和输出方式，大大提高了高校英语教学水平。但当前高校英语教学仍存在许多问题，影响英语教学中语言信息输入和输出，如何在互联网时代下探索英语教学中语言信息输出途径成为高校面临的重要课题。
一、语言信息输入与输出
第二语言学习过程中，语言信息的输入和输出问题是研究的重点。Krashen的输入假设理论指出，第二语言学习者通过可理解性语言输入获得语言习得，语言输入具有可理解性、趣味性、相关性和量的充足性这四大特点。语言输出还要考虑学习者的态度、情绪、动力等情感因素，运用趣味性和实用性的教学资源，确保语言输出达到预期的效果。语言输入主要探讨如何向学习者输入语言视听方面的信息，而语言输出是指学习者的口语和写作。Swain的可理解性语言输出假设理论指出，可理解性语言输出对语言习得也很重要，能够使第二语言学习者获得运用语言的能力，提高学习者的语言水平。总之，第二语言学习需要学习者获得大量可理解性输入和输出，语言输入和输出是辩证统一的关系。
二、高校英语教学中语言信息输出问题
在传统英语教育形式下，高校英语教育过分强调语言知识和技能的输入，忽略了语言运用能力和学生主观能动性的培养，再加上传统单一英语教学方法的影响，造成高校学生英语学习兴趣不高、英语语言运用水平低的现状。高校学生尤其是非英语专业学生，由于英语基础薄弱、没有良好的自主学习习惯，在大学英语的学习中缺乏自信，在英语听力、口语、写作方面较差，大多数学生学习英语只是为了大学英语四六级考试，而在英语口语、写作的语言信息输出环节较为薄弱。面对这一现状，如何在英语教学中开展有效地语言信息输入和输出成为高校英语教育面临的重要课题。
三、互联网时代下的高校英语教学中语言信息输出途径
1.运用网络技术创新教学方法。在互联网时代下，网络已经成为人们日常生活的重要组成部分。现代网络信息技术与英语教育教学相互融合，形成微课、翻转课堂等新型教学模式，给传统以教材为中心、以讲授为主体的英语教学课堂模式。针对现如今高校英语教学中语言信息输出缺乏良好的语言环境这一现状，英语教学改革要充分利用多媒体网络技术。多媒体网络技术能够增加语言教学的趣味性、交际性，为英语教学课堂提供多样化的图片、视频等资料，能有效地满足学生个性化的口语练习需求，使不同英语水平的学生能够提高英语口语的应用水平，培养英语写作能力。教师可以利用多媒体网络技术整合丰富的课外英语口语学习资源，丰富课堂教学的语言信息输入，充分调动学生学习语言的积极性。教师在开展英语教学中的语言信息输出时，要充分利用先进的网络教学资源，为学生创建良好的网络环境，重点强化学生的英语口语和写作能力培养。除此以外，学校可以利用互联网建立英语口语学习网站，上传分享大量口语教学视频、英语咨询等资源，也可让学生自主开展英语播报等有利于提高英语口语能力的栏目，将校园网站建设成为学生学习英语口语的重要平台。
2.运用网络技术激发学生语言学习的动力。现代教学理念主张充分发挥学生的主体地位，教师是教学活动的指导者，教师在开展各项教学环节中要注重激发学生语言学习的动力和热情。针对当前高校学生英语口语、写作能力较弱的现状，教师在语言信息输出环节上要积极鼓励学生进行口语和写作练习，激发学生的学习动力。教师可以采用小组合作的口语练习方法，使学生之间相互鼓励、相互帮助、共同进步。
3.运用网络技术加强教师和学生之间的交流。现如今网络资源发达，网络论坛成为学生学习和交流的平台，网络技术的发展使学生的在线学习成为现实，并实现了语言学习资源的共享。学生可以利用英语语言学习网络平台与英语教师、其他英语学习者进行交流讨论，英语学习论坛一般还会为学习者提供最新的英语口语、写作方面的资源，学生在网络论坛下载所需的英语口语、写作资料，不仅能够提高学生自主学习能力，还能增加学生英语口语、写作方面的经验积累。教师可以利用互联网技术建立与学生在课堂下语言交流和学习的平台，在平台上及时解决学生的问题和困难，也可以将教师的课堂教学资源分享到论坛上，以供学生参考学习，加强学生和教师之间的交流和沟通。在动态的网络环境下，学生的语言信息输出可以打破时间和空间的局限，随时随地运用手机、平板电脑等设备进行英语口语、写作的练习，提高学生英语语言学习效率。
结语：语言信息输出在学生语言习得的过程中发挥重要作用，是提高学生语言运用能力和语言综合水平的重要途径。现阶段我国高校学生由于英语基础薄弱，在语言信息输出过程中存在许多问题。面对这一现状，高校英语教育工作者要运用互联网时代下先进的网络信息技术，提高语言信息输入的趣味性，激发学生语言学习的动力，并运用网络技术创新英语教学方法，强化英语信息输出的质量和效果，提高高校学生英语综合运用能力。
参考文献：
[1]唐树华，文兵.语言输入、输出的平衡与互动——高校英语课堂教学分课型模式的动因与可操作性[J].外语教学理论与实践，2013，26（13）：21-25.
[2]王友华.网络背景下大学英语教学中的语言信息输出策略研究[J].文教资料，2015，16（22）：181-182.
[3]赵光慧，张杰.大学英语教学改革：个性化、学科化、中国化[J].外语与外语教学，2013，15（6）：58-61.