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【摘要】重视培养学生的创造力和想象力，有利于切实提高学生的作文能力。本文对如何培养学生的想象思维进行了如下探讨。
【关键词】作文教学；想象力；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象然后用语言文字表达出来。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步并且是知识的源泉。因此，在小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高想象作文水平，促进学生作文能力的全面提高。
一、借助实物，展开想象
让学生看图写文，或依据教师提供的一些简笔画进行创意绘画想象作文，是培养学生想象力的好形式。高尔基说过，想象“可以补事实的链条不足的和还没有发现的环节”。教学时，除了要教给学生看图的方法，看清图画的内容外，还应根据主题的要求，指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外之景，听的画外之音，变静态为动态，变无声为有声。如苏教版小学第九册《习作6》有两幅图，第一幅图：在桃红柳绿的掩映下，一幢房子的屋檐下住着一窝小燕子，一个可爱的小姑娘正仰着头看着；第二幅图：一只小燕子掉在地上，一只猫正准备向它扑去。看了这两幅图，我让学生想象到底发生了什么事情，事情的结果会怎么样？图中的小姑娘又会做些什么？
一次作文课上，我在黑板上画了个“○”，让学生把它添上几笔变成新的图案，然后再展开想象写一篇作文，学生非常感兴趣的进行了创作，有的把它画成了美丽的向日葵，写自己如何喜爱向日葵；有的把它画成了哭脸，写遇到了不开心的事情时候痛苦流泪；有的把它画成了笑脸，写自己考了一百分时的笑容……这样多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生想象空间。
二、捕捉情景，指导想象
作文是生活和思想、环境和情感、客体与主体相熔铸的产物。想象作文的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。写作思路离不开情境诱发，教师在作文教学中千方百计把学生带入情境，强化感受，发展思维和语言。李吉林老师创立的情境作文教学法为我们提供了丰富的经验。如李老师设计的《我是一棵蒲公英》《卖火柴的小女孩来到我们中间》便是想象作文的范例。我曾经在一次作文课上试着运用此方法，当时学生们正在构思准备写作，忽然一只白蝴蝶飞入教室，翩翩起舞。一声“啊……好漂亮”把所有学生的注意力瞬间都吸引到蝴蝶身上，顿时教室沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？它跳的是什么舞？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电了”，七嘴八舌，说个不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们放松一下”；有的说：“它是来看看我们学习是不是专心”；有的说：“是蝴蝶姑娘来给我们讲她的故事呢”……真是无奇不有。于是我因势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《蝴蝶姑娘来到我们教室》等为题，写一篇作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案称好。
三、构建童话，训练想象
童话以幻想来结构故事，与儿童的想象特点相吻合。童话故事写作也是训练想象力的重要路子。著名童话作家洪汛涛说：“要开发少年儿童幻想智力，提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。”
教师可以常引导学生展开丰富的想象，编写一些童话故事。如出一些《铅笔盒里的争吵》《小草和大树的对话》《森林运动会》《鼻子和嘴》等题目，让学生发挥想象学着写，使得世界万物都具有人的灵性，使它们会思想、会行动、能言语、有情感。通过孩子纯真美好的童心来表达愿望。对诚实、勤劳、勇敢和乐于奉献等品质加以赞美；对说谎、懒惰、自私、贪婪等不良行为进行抨击。这样，学生很感兴趣，收获也较好。
四、延续课文，拓宽想象
这是一种把阅读和作文融为一体的“写”的训练。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。要求学生在读懂课文的基础上，展开合理的想象，对课文内容进行加工，变换角度，将其进行延伸，展开“延续式”的想象作文。如教学《爱之链》，文末将“妻子看着熟睡的乔依喃喃地说亲爱的，一切都会好起来的。”省略了，可以指导学生续写，让他们想象乔依醒来后会怎样。又如《荷花》一文的第四自然段是描写作者想象的，最后一句是：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦……”这里的省略号可启发学生想象：“我”下面可能会想象些什么？这样不仅可以提高学生的写作水平，还有助于理解文章蕴含的丰富内容，培养学生思维的广阔性。同样的道理，教师还可以利用课外阅读材料进行相应的扩展性训练。
五、展望未来，大胆想象
富于幻想是少年儿童的天性，而幻想又是创造想象的一种特殊形式，它是与个人愿望相联系并指向未来事物的想象。教师若把作文与科学幻想结合起来进行训练，写创造新的机器人、登上月球、太空、建筑多功能房屋、寻找“青春不老丹”等，既有利于促进学生阅读科普读物的兴趣，又有利于发展创造力和想象力。这样的想象极具创造性和挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。
黑格尔曾经说过：“真正的创造就是艺术的想象活动。”想象力是创造力最显著的特征。在日益重视培养学生创造精神的年代，为了切实提高学生的作文能力，让我们加强想象作文训练，多指导，少限制，坚持用孩子的眼光去审视作文，拓展学生想象的空间吧！
（编辑：龙贤东）
【关键词】作文教学；想象力；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象然后用语言文字表达出来。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步并且是知识的源泉。因此，在小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高想象作文水平，促进学生作文能力的全面提高。
一、借助实物，展开想象
让学生看图写文，或依据教师提供的一些简笔画进行创意绘画想象作文，是培养学生想象力的好形式。高尔基说过，想象“可以补事实的链条不足的和还没有发现的环节”。教学时，除了要教给学生看图的方法，看清图画的内容外，还应根据主题的要求，指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外之景，听的画外之音，变静态为动态，变无声为有声。如苏教版小学第九册《习作6》有两幅图，第一幅图：在桃红柳绿的掩映下，一幢房子的屋檐下住着一窝小燕子，一个可爱的小姑娘正仰着头看着；第二幅图：一只小燕子掉在地上，一只猫正准备向它扑去。看了这两幅图，我让学生想象到底发生了什么事情，事情的结果会怎么样？图中的小姑娘又会做些什么？
一次作文课上，我在黑板上画了个“○”，让学生把它添上几笔变成新的图案，然后再展开想象写一篇作文，学生非常感兴趣的进行了创作，有的把它画成了美丽的向日葵，写自己如何喜爱向日葵；有的把它画成了哭脸，写遇到了不开心的事情时候痛苦流泪；有的把它画成了笑脸，写自己考了一百分时的笑容……这样多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生想象空间。
二、捕捉情景，指导想象
作文是生活和思想、环境和情感、客体与主体相熔铸的产物。想象作文的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。写作思路离不开情境诱发，教师在作文教学中千方百计把学生带入情境，强化感受，发展思维和语言。李吉林老师创立的情境作文教学法为我们提供了丰富的经验。如李老师设计的《我是一棵蒲公英》《卖火柴的小女孩来到我们中间》便是想象作文的范例。我曾经在一次作文课上试着运用此方法，当时学生们正在构思准备写作，忽然一只白蝴蝶飞入教室，翩翩起舞。一声“啊……好漂亮”把所有学生的注意力瞬间都吸引到蝴蝶身上，顿时教室沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？它跳的是什么舞？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电了”，七嘴八舌，说个不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们放松一下”；有的说：“它是来看看我们学习是不是专心”；有的说：“是蝴蝶姑娘来给我们讲她的故事呢”……真是无奇不有。于是我因势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《蝴蝶姑娘来到我们教室》等为题，写一篇作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案称好。
三、构建童话，训练想象
童话以幻想来结构故事，与儿童的想象特点相吻合。童话故事写作也是训练想象力的重要路子。著名童话作家洪汛涛说：“要开发少年儿童幻想智力，提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。”
教师可以常引导学生展开丰富的想象，编写一些童话故事。如出一些《铅笔盒里的争吵》《小草和大树的对话》《森林运动会》《鼻子和嘴》等题目，让学生发挥想象学着写，使得世界万物都具有人的灵性，使它们会思想、会行动、能言语、有情感。通过孩子纯真美好的童心来表达愿望。对诚实、勤劳、勇敢和乐于奉献等品质加以赞美；对说谎、懒惰、自私、贪婪等不良行为进行抨击。这样，学生很感兴趣，收获也较好。
四、延续课文，拓宽想象
这是一种把阅读和作文融为一体的“写”的训练。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。要求学生在读懂课文的基础上，展开合理的想象，对课文内容进行加工，变换角度，将其进行延伸，展开“延续式”的想象作文。如教学《爱之链》，文末将“妻子看着熟睡的乔依喃喃地说亲爱的，一切都会好起来的。”省略了，可以指导学生续写，让他们想象乔依醒来后会怎样。又如《荷花》一文的第四自然段是描写作者想象的，最后一句是：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦……”这里的省略号可启发学生想象：“我”下面可能会想象些什么？这样不仅可以提高学生的写作水平，还有助于理解文章蕴含的丰富内容，培养学生思维的广阔性。同样的道理，教师还可以利用课外阅读材料进行相应的扩展性训练。
五、展望未来，大胆想象
富于幻想是少年儿童的天性，而幻想又是创造想象的一种特殊形式，它是与个人愿望相联系并指向未来事物的想象。教师若把作文与科学幻想结合起来进行训练，写创造新的机器人、登上月球、太空、建筑多功能房屋、寻找“青春不老丹”等，既有利于促进学生阅读科普读物的兴趣，又有利于发展创造力和想象力。这样的想象极具创造性和挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。
黑格尔曾经说过：“真正的创造就是艺术的想象活动。”想象力是创造力最显著的特征。在日益重视培养学生创造精神的年代，为了切实提高学生的作文能力，让我们加强想象作文训练，多指导，少限制，坚持用孩子的眼光去审视作文，拓展学生想象的空间吧！
（编辑：龙贤东）