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【摘 要】本文作者根据自身多年教学经验与体会，从“课堂游戏” “动手操作” “小组合作”三个方面入手，圍绕新时代下如何提高初中生对信息技术的兴趣进行了初步分析与探讨。
【关键词】初中生 学习兴趣 动手能力 团队合作
二十一世纪作为一个互联网大变革的时代，无论是国家的经济、政治、文化，还是个人的衣食住行都离不开网络的承载，因此学习信息技术已是大势所趋。初中生信息技术科目较之于小学信息技术，其目标和内容变得更为复杂，这就要求教师在授课时能够做到以学生们的兴趣为前提，采用更加高效、生动、直观的方式，以达到提高学生对信息技术课程产生兴趣的目的。
一、通过游戏，提高初中生对信息技术课程的兴趣
寓教于乐是我们一直提倡的教育方式，“乐”是使人快乐的事，是兴趣的所在，兴趣才是最好的教师。学生在玩的前提下学习，在学习中玩，在玩中学习，才能激发对学习知识的无限潜力。对此，我们信息技术教师就可以根据借助恰当的课堂游戏提升学生的兴趣。
如，在教学“认识计算机硬件”时，我就带领学生进行了“看图说名字”的课堂小游戏，即在大屏幕上依次播放不同的计算机硬件图片，观看的学生则要根据图片快速答出其名字。整个课堂氛围异常火热，学生们争先恐后，迫切地想将自己知道的名字表达出来，就连平时课上很少发言的学生也都积极参与到了其中。这表明游戏教学法对于提高初中学生信息技术课程学习兴趣所起的重要作用。
当然，寓教于乐主要侧重于一个“教”字，而“乐”只是一个辅助，这就要求我们教师在游戏教学的过程中，不能以游戏为主，所占的时间也要合理适度，难易程度也要有所侧重，太难了会打消学生学习的积极性，太过简单了则又会使学生们放松，因此既要保证轻松的学习状态，也要保证课堂的严谨和认真，在这个过程中教师是一个主导者，需要不断地磨合调整，力求通过游戏的手段，提高学生的学习兴趣。
二、通过自己动手，提高初中生对信息技术课程的兴趣
如今的初中生早已成为00后的天下，这群二十一世纪以后出生的孩子，被称为是“一手拿奶瓶，一手拿手机”长大的一代，可以说他们还没有上学的时候就开始接触互联网，因此相对于80后、90后，他们学习信息技术会更加的快捷和大胆，我们作为教师在将基础知识教给他们之后，更应该放手大胆的让他们自己动手去做。
比如在教学“上网浏览信息”的相关知识时，首先教师要操作示范、讲练结合，让学生了解上网浏览信息最基本的操作，掌握浏览器的种类、结构、浏览网页以及保存网页内容及网址的方式方法。以此为前提，教师可以要求学生根据这些基础知识进行自学，发散思维、然后可让他们结合自己的实际情况，用网络搜索自己感兴趣的新闻事件并将与其相关的资料保存下来。在动手进行实践操作的过程中，学生练习了在浏览器上搜索新闻信息的基本步骤（打开网页，输入关键词，点击搜索，最后对搜索出来的信息进行筛选式阅读），可以说，该项实践操作活动让学生们真正的“动”了起来，让他们得以在动手操作中夯实、巩固了知识，在动脑思考中抓住了重点，对信息技术学科的学习兴趣也因此得以显著增加。足以证明，通过自己动手之于提高初中生信息技术课程学习兴趣的切实可行性。
三、通过小组合作，提高初中生对信息技术课程的兴趣
信息技术是要求动手能力很强的一门学科，存在与其他科目很强的差异性，在实践操作中有些动手能力强的同学，能够一点即通、举一反三，有的同学基础薄弱恰恰相反，这就造成了学习差距明显，因此在教学中我会根据学生的学习情况和个人意愿，引导他们每四人分为一组，以求团队合作，互帮互助，激发潜能，实现共同学习和成长。
比如在讲解“编辑Excel数据表”的时候，有的学生能够跟随教师的思路，但是有的学生则认为讲的太快无法理解，以致于难以操作，根据学生领悟程度的不同，我便将他们四人分为一组，让他们分组讨论和研究，以一部分的思维带动另外一部分。在讨论中，有的小组是一个学生提出问题，其他人一起跟着思考解决；有的小组是边操作便提出问题；还有的小组是基础相对较弱的学生操作，其他学生在一旁观看，当基础较弱的学生发现不明白的地方并提出问题时，就会有学生及时帮忙解答……学生们在彼此学习、彼此帮助的情况下，不仅解决了问题，而且也培养了自身的团队合作意识，而这些显然都有益于其信息技术学习兴趣的激发与维持。由此可见，恰当的小组合作对于提高初中生信息技术课程学习兴趣的重要作用。
总而言之，随着时代的进步不断地变化与发展，我们从事信息技术教学的教师需要不断做出改进，将游戏与知识联系起来，通过动手操作、小组结合的形式，根据学生们的兴趣爱好，形成一个生动活泼的课堂，如此一来，才能达到最终促进学生信息技术素养提升的良好效果。
参考文献
[1]郝鸣.初中信息技术课程开展兴趣教学的方法[J].学周刊，2016（08）.
[2]张东秋.基于项目教学法的信息技术学习兴趣实践研究[J].牡丹江师范学院，2017（06）.
【关键词】初中生 学习兴趣 动手能力 团队合作
二十一世纪作为一个互联网大变革的时代，无论是国家的经济、政治、文化，还是个人的衣食住行都离不开网络的承载，因此学习信息技术已是大势所趋。初中生信息技术科目较之于小学信息技术，其目标和内容变得更为复杂，这就要求教师在授课时能够做到以学生们的兴趣为前提，采用更加高效、生动、直观的方式，以达到提高学生对信息技术课程产生兴趣的目的。
一、通过游戏，提高初中生对信息技术课程的兴趣
寓教于乐是我们一直提倡的教育方式，“乐”是使人快乐的事，是兴趣的所在，兴趣才是最好的教师。学生在玩的前提下学习，在学习中玩，在玩中学习，才能激发对学习知识的无限潜力。对此，我们信息技术教师就可以根据借助恰当的课堂游戏提升学生的兴趣。
如，在教学“认识计算机硬件”时，我就带领学生进行了“看图说名字”的课堂小游戏，即在大屏幕上依次播放不同的计算机硬件图片，观看的学生则要根据图片快速答出其名字。整个课堂氛围异常火热，学生们争先恐后，迫切地想将自己知道的名字表达出来，就连平时课上很少发言的学生也都积极参与到了其中。这表明游戏教学法对于提高初中学生信息技术课程学习兴趣所起的重要作用。
当然，寓教于乐主要侧重于一个“教”字，而“乐”只是一个辅助，这就要求我们教师在游戏教学的过程中，不能以游戏为主，所占的时间也要合理适度，难易程度也要有所侧重，太难了会打消学生学习的积极性，太过简单了则又会使学生们放松，因此既要保证轻松的学习状态，也要保证课堂的严谨和认真，在这个过程中教师是一个主导者，需要不断地磨合调整，力求通过游戏的手段，提高学生的学习兴趣。
二、通过自己动手，提高初中生对信息技术课程的兴趣
如今的初中生早已成为00后的天下，这群二十一世纪以后出生的孩子，被称为是“一手拿奶瓶，一手拿手机”长大的一代，可以说他们还没有上学的时候就开始接触互联网，因此相对于80后、90后，他们学习信息技术会更加的快捷和大胆，我们作为教师在将基础知识教给他们之后，更应该放手大胆的让他们自己动手去做。
比如在教学“上网浏览信息”的相关知识时，首先教师要操作示范、讲练结合，让学生了解上网浏览信息最基本的操作，掌握浏览器的种类、结构、浏览网页以及保存网页内容及网址的方式方法。以此为前提，教师可以要求学生根据这些基础知识进行自学，发散思维、然后可让他们结合自己的实际情况，用网络搜索自己感兴趣的新闻事件并将与其相关的资料保存下来。在动手进行实践操作的过程中，学生练习了在浏览器上搜索新闻信息的基本步骤（打开网页，输入关键词，点击搜索，最后对搜索出来的信息进行筛选式阅读），可以说，该项实践操作活动让学生们真正的“动”了起来，让他们得以在动手操作中夯实、巩固了知识，在动脑思考中抓住了重点，对信息技术学科的学习兴趣也因此得以显著增加。足以证明，通过自己动手之于提高初中生信息技术课程学习兴趣的切实可行性。
三、通过小组合作，提高初中生对信息技术课程的兴趣
信息技术是要求动手能力很强的一门学科，存在与其他科目很强的差异性，在实践操作中有些动手能力强的同学，能够一点即通、举一反三，有的同学基础薄弱恰恰相反，这就造成了学习差距明显，因此在教学中我会根据学生的学习情况和个人意愿，引导他们每四人分为一组，以求团队合作，互帮互助，激发潜能，实现共同学习和成长。
比如在讲解“编辑Excel数据表”的时候，有的学生能够跟随教师的思路，但是有的学生则认为讲的太快无法理解，以致于难以操作，根据学生领悟程度的不同，我便将他们四人分为一组，让他们分组讨论和研究，以一部分的思维带动另外一部分。在讨论中，有的小组是一个学生提出问题，其他人一起跟着思考解决；有的小组是边操作便提出问题；还有的小组是基础相对较弱的学生操作，其他学生在一旁观看，当基础较弱的学生发现不明白的地方并提出问题时，就会有学生及时帮忙解答……学生们在彼此学习、彼此帮助的情况下，不仅解决了问题，而且也培养了自身的团队合作意识，而这些显然都有益于其信息技术学习兴趣的激发与维持。由此可见，恰当的小组合作对于提高初中生信息技术课程学习兴趣的重要作用。
总而言之，随着时代的进步不断地变化与发展，我们从事信息技术教学的教师需要不断做出改进，将游戏与知识联系起来，通过动手操作、小组结合的形式，根据学生们的兴趣爱好，形成一个生动活泼的课堂，如此一来，才能达到最终促进学生信息技术素养提升的良好效果。
参考文献
[1]郝鸣.初中信息技术课程开展兴趣教学的方法[J].学周刊，2016（08）.
[2]张东秋.基于项目教学法的信息技术学习兴趣实践研究[J].牡丹江师范学院，2017（06）.