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人常说：“考考考教师的法宝”，考试是提高学生成绩重要手段之一。考试可以说具有三个功能：“检查、督促、引导”。通过考试让学生学会答题，掌握答题的基本技能和技巧，达到巩固知识，提高成绩的最终目的。在高三复习阶段，我们大部分时间都在考试，提高高三复习备考质量的关键因素，就是提高讲评课的质量，本文结合自己多年的教学实践，主要从政治学科的角度谈谈自己的一些看法。
我们必须首先思考的问题是：讲什么，怎么讲，评什么，怎么评。
1. 为什么要讲，讲什么，怎么讲
1.1 为什么要讲？“教是为了学”，教师的一切就是为了学生，学生的需要就是我们教学要解决的问题。我们要针对考试中学生在知识、能力方面存在的不足，有针对性的讲解，达到查漏补缺，弥补知识的缺陷和能力的不足。
1.2 讲什么？讲不是什么都讲，不分主次，讲你该讲的，什么是你该讲的，我认为学生会的坚决不讲，讲了学生也不会的也不该讲，讲那些学生似是而非的、易混淆的知识。
（1）讲思路。讲不是简单的对答案，要交给学生怎么去分析问题和解决问题，就是怎么样去看材料、如何去审设问、如何去答题。
（2）讲方法。就是讲基本的解题方法和技巧。如怎么样获取信息和提取信息，怎么样读材料。比如政治的读可以说分为细读和研读：细读，就是找关键词；研读是找出关键词之间的联系，形成中心思想。通过读了解试题在说什么,要求我们干什么。你只有把题看明白，才可能答得好。如政治主观题的审题要做到：“三审五定”:“三审”指一审材料，二审设问，三审意图。“五定”指一定范围，选择什么样的知识回答；二定中心，围绕什么问题展开；三定方向，问题的方向是“是什么、为什么、怎么办”；四定主体，是谁在干什么，国家、企业、个人、政府、公民、中国共产党等；五定题型，不同的题型采用不同的方法。
（3）讲规律。事物的变化发展是有规律的，解题也是有规律可循的。做题不是为做而做，做的目的一是为了让学生掌握一些答题技巧，另一个就是看学生的那些基础知识未掌握。因此，题是永远做不完的，做题贵在举一反三，找到规律性的东西。
1.3 怎么讲？
（1）讲错因。每一次考试学生都会有错，问题是为何会错，错的原因到底是什么。我们在讲的时候一定要心里明白，学生做错，原因很多：看不懂题，还是粗枝大叶？我们提倡在讲之前，先让学生自己说，说自己是怎么想，为何会错。发现学生在思维深处中的错因，帮助学生找出正确的思路和方法。切忌：对于学生所犯的错误，我们要以宽容心来看待，千万不能对学生答卷中的失误埋怨、指责、讽刺、挖苦，刺伤了学生的自尊心，打击学生学习的信心。
（2）讲思路。古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔”。如我们政治的试题常考怎么办。这样的试题一个很好的办法是找主体,看谁在干什么，干了什么事，干了有何影响。例如：“让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐”是政府对人民的庄严承诺。运用《政治生活》回答政府应怎样履行好这一承诺。从题中可以看出：“主体”是政府，政府在“让人民活的更有尊严”。
（3）讲规律。题永远是做不完的，如何做到举一反三，触类旁通，才是关键。对某一类题目的解题方法进行概括和总结，总结相对固定的解题规律，真正使学生做一道题，明白一个道理，纠正一道题，会解一类题。如政治中图表题，我们的做法是“一读二审三概括”，一读标题（这是答题的中心），二审，就是看表格的内容和数据的变化。不同时间看变化，同一时间看比重，千万要关注注释。三是找出材料的中心，最好一句话概括。
（4）讲变化。我喜欢一句话“世界上唯一不变的是变化，世界上最难的事是实事求是”。许多学生犯错就在于不会具体问题具体分析，因此我们评讲不能就题讲题，要善于讲考题进行变形，对某知识点、某个热点问题从多角度、多层次进行提问。
讲时特别注意：不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，不分主次。
2. 评什么，怎么评
2.1 评什么？评试题，知识的覆盖面，对能力的要求；评学生答题的情况，学生存在的主要问题是什么。评的关键是：出错的原因，出题者命题的意图。记住一句话：只有想明白才能答明白。
2.2 怎么评？
（1）评成绩。学生最想了解的是自己在班级甚至学校的位置，在评之前一定要统计各分数段的人数。
（2）评知识。答卷中存在的问题主要是什么，许多出错的原因主要是基础知识的掌握不到位而造成的。调动和运用知识是高考能力的要求，你要调动和运用，最基本的是应该建立知识的网络体系。在评的过程中，我们一定不能就事论事，把知识放在系统中去思考，尽量让学生在知识网络中寻找答案。在考试中我们往往感觉到，自己记住的反而不考，没有记住的反而考，真是“哪壶不开提哪壶”。因此，只有你知识掌握全面、系统，才能做到“想提哪壶是哪壶”。文综答题许多学生不是不会答，关键是答不全，主要原因是知识凌乱，因此适当总结有关知识体系很有必要，特别是记住目录很重要。
（3）评能力。现在的考试主要是考查学生灵活运用知识的能力，如高考文综的考查就是四种能力，我们在分析题目时，一定要告诉学生这个题考查了那些能力？在做这些题目中是由于题目看不懂、阅读能力差，还是分析和应用的能力差，帮助学生找到能力的缺憾。
（4）评方法。实际上我们在教学中感到，学生最缺的是能力，最缺的是解决问题的办法。交给学生答题的基本技巧是关键。方法得当，事半功倍。一些学生不会解题，主要就是没有掌握正确的方法。
3. 建议
（1）充分发挥学生的主体作用。教师要着眼于诱导，着眼于疏导，着眼于指导。在讲评课中，提倡把学生分成学习小组，先让学生互动讨论，自行纠错，自行归纳，完成部分试题的纠正，并要求学生分析错误的原因。这样的好处是调动了学生的积极性。在小组讨论的基础上，把各小组未解决的问题，由一个学生汇报，老師重点讲解。
（2）不能问“这节课我讲了什么”，而要问“这堂课学生提高了多少”；不能局限于“这道题我布置学生做了”，而要问“学生从中悟出了什么”。
我们切记：有付出未必有回报，但放弃就意味着失败。我们的努力不仅是为了我们自己，更是为了学生的未来和梦想，成就学生也成就自己，成就学校。
我们必须首先思考的问题是：讲什么，怎么讲，评什么，怎么评。
1. 为什么要讲，讲什么，怎么讲
1.1 为什么要讲？“教是为了学”，教师的一切就是为了学生，学生的需要就是我们教学要解决的问题。我们要针对考试中学生在知识、能力方面存在的不足，有针对性的讲解，达到查漏补缺，弥补知识的缺陷和能力的不足。
1.2 讲什么？讲不是什么都讲，不分主次，讲你该讲的，什么是你该讲的，我认为学生会的坚决不讲，讲了学生也不会的也不该讲，讲那些学生似是而非的、易混淆的知识。
（1）讲思路。讲不是简单的对答案，要交给学生怎么去分析问题和解决问题，就是怎么样去看材料、如何去审设问、如何去答题。
（2）讲方法。就是讲基本的解题方法和技巧。如怎么样获取信息和提取信息，怎么样读材料。比如政治的读可以说分为细读和研读：细读，就是找关键词；研读是找出关键词之间的联系，形成中心思想。通过读了解试题在说什么,要求我们干什么。你只有把题看明白，才可能答得好。如政治主观题的审题要做到：“三审五定”:“三审”指一审材料，二审设问，三审意图。“五定”指一定范围，选择什么样的知识回答；二定中心，围绕什么问题展开；三定方向，问题的方向是“是什么、为什么、怎么办”；四定主体，是谁在干什么，国家、企业、个人、政府、公民、中国共产党等；五定题型，不同的题型采用不同的方法。
（3）讲规律。事物的变化发展是有规律的，解题也是有规律可循的。做题不是为做而做，做的目的一是为了让学生掌握一些答题技巧，另一个就是看学生的那些基础知识未掌握。因此，题是永远做不完的，做题贵在举一反三，找到规律性的东西。
1.3 怎么讲？
（1）讲错因。每一次考试学生都会有错，问题是为何会错，错的原因到底是什么。我们在讲的时候一定要心里明白，学生做错，原因很多：看不懂题，还是粗枝大叶？我们提倡在讲之前，先让学生自己说，说自己是怎么想，为何会错。发现学生在思维深处中的错因，帮助学生找出正确的思路和方法。切忌：对于学生所犯的错误，我们要以宽容心来看待，千万不能对学生答卷中的失误埋怨、指责、讽刺、挖苦，刺伤了学生的自尊心，打击学生学习的信心。
（2）讲思路。古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔”。如我们政治的试题常考怎么办。这样的试题一个很好的办法是找主体,看谁在干什么，干了什么事，干了有何影响。例如：“让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐”是政府对人民的庄严承诺。运用《政治生活》回答政府应怎样履行好这一承诺。从题中可以看出：“主体”是政府，政府在“让人民活的更有尊严”。
（3）讲规律。题永远是做不完的，如何做到举一反三，触类旁通，才是关键。对某一类题目的解题方法进行概括和总结，总结相对固定的解题规律，真正使学生做一道题，明白一个道理，纠正一道题，会解一类题。如政治中图表题，我们的做法是“一读二审三概括”，一读标题（这是答题的中心），二审，就是看表格的内容和数据的变化。不同时间看变化，同一时间看比重，千万要关注注释。三是找出材料的中心，最好一句话概括。
（4）讲变化。我喜欢一句话“世界上唯一不变的是变化，世界上最难的事是实事求是”。许多学生犯错就在于不会具体问题具体分析，因此我们评讲不能就题讲题，要善于讲考题进行变形，对某知识点、某个热点问题从多角度、多层次进行提问。
讲时特别注意：不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，不分主次。
2. 评什么，怎么评
2.1 评什么？评试题，知识的覆盖面，对能力的要求；评学生答题的情况，学生存在的主要问题是什么。评的关键是：出错的原因，出题者命题的意图。记住一句话：只有想明白才能答明白。
2.2 怎么评？
（1）评成绩。学生最想了解的是自己在班级甚至学校的位置，在评之前一定要统计各分数段的人数。
（2）评知识。答卷中存在的问题主要是什么，许多出错的原因主要是基础知识的掌握不到位而造成的。调动和运用知识是高考能力的要求，你要调动和运用，最基本的是应该建立知识的网络体系。在评的过程中，我们一定不能就事论事，把知识放在系统中去思考，尽量让学生在知识网络中寻找答案。在考试中我们往往感觉到，自己记住的反而不考，没有记住的反而考，真是“哪壶不开提哪壶”。因此，只有你知识掌握全面、系统，才能做到“想提哪壶是哪壶”。文综答题许多学生不是不会答，关键是答不全，主要原因是知识凌乱，因此适当总结有关知识体系很有必要，特别是记住目录很重要。
（3）评能力。现在的考试主要是考查学生灵活运用知识的能力，如高考文综的考查就是四种能力，我们在分析题目时，一定要告诉学生这个题考查了那些能力？在做这些题目中是由于题目看不懂、阅读能力差，还是分析和应用的能力差，帮助学生找到能力的缺憾。
（4）评方法。实际上我们在教学中感到，学生最缺的是能力，最缺的是解决问题的办法。交给学生答题的基本技巧是关键。方法得当，事半功倍。一些学生不会解题，主要就是没有掌握正确的方法。
3. 建议
（1）充分发挥学生的主体作用。教师要着眼于诱导，着眼于疏导，着眼于指导。在讲评课中，提倡把学生分成学习小组，先让学生互动讨论，自行纠错，自行归纳，完成部分试题的纠正，并要求学生分析错误的原因。这样的好处是调动了学生的积极性。在小组讨论的基础上，把各小组未解决的问题，由一个学生汇报，老師重点讲解。
（2）不能问“这节课我讲了什么”，而要问“这堂课学生提高了多少”；不能局限于“这道题我布置学生做了”，而要问“学生从中悟出了什么”。
我们切记：有付出未必有回报，但放弃就意味着失败。我们的努力不仅是为了我们自己，更是为了学生的未来和梦想，成就学生也成就自己，成就学校。