摘 要：在幼儿园教育教学活动开展中，教师不仅担负着教育职责，还肩负着班级管理的重任。在农村幼儿园班级管理工作开展中，教师总是将自己作为班级的主宰，严格按照幼儿园的规定和班级规章制度对孩子们的言行举止进行严格控制，这样做的效果一般不好。幼儿园教师可以在爱的引导下，开展班级管理工作。
　　关键词：幼儿园；班级管理；爱；常规教育
　　在幼儿园教育教学活动开展中，教师的工作是极其繁重的，不仅要对幼儿进行教育教学，还要对班级进行管理。尤其是农村幼儿园，由于其基础设施相对落后，师资力量有限，加之，在班级授课制的影响下，每一班级的人数都比较多，这就加重了教师的班级管理工作。作为一名班级管理者，教师需要在有限的客观条件下，采取多样化的手段进行班级管理。
　　一、给予幼儿关爱是班级管理的前提
　　在传统的农村幼儿园班级管理活动开展中，不少老师在面对生活经验和生活认知有限的幼儿的时候，为了使其能听话，严格遵守班级的规章制度，会将自己的权威置于孩子之上，严格地按照园规、班规来约束孩子们的一言一行，一旦孩子们出现违规行为的时候，就会采取惩罚手段来强制孩子们改正。如此严酷的班级管理只会在孩子们幼小的心灵深处留下无尽的伤害，孩子们害怕老师，对老师的班级管理抱有畏惧心理，甚至有些孩子在老师的责罚中慢慢地与老师疏远，班级管理效果可想而知。根据教育心理学的研究，我们可以清楚地看到，爱是幼儿身心健康发展的条件，同样也是教师组织班级管理活动的首要前提。教師需要以爱来管理班级。我在组织班级管理活动的时候，首先会转变传统的师道尊严的理念，放下自己高高在上的架子，每天面带微笑地面对每一个孩子，弯下身子与孩子们进行平等的对话、交流，以此使孩子们觉得我是可以亲近的，如此在亲其师，信其道的作用下，他们自然而然地乐意接受我的管理。除此之外，由于幼儿生活经验、独立生活的能力比较匮乏，我在组织班级管理的时候，会从生活、学习的点点滴滴小事入手，在给予孩子们充分的关怀之外，还会对他们的言行、行为品德等进行引导，倘若孩子们犯了错误，我不会对其严厉的批评，而是先询问其为什么要这样做，在探究清楚原因的基础上，对其进行有针对性的指导，帮助他们纠正自己的行为。
　　二、抓好幼儿常规教育是班级管理的关键
　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自我管理。”由此在幼儿园班级管理工作开展中，教师需要从生活、学习的每一个环节入手，对幼儿良好行为、学习等习惯的养成进行指导。
　　1.以积极方式向幼儿提要求
　　在传统的农村幼儿园班级管理工作开展中，教师作为班级的主宰者一般会采取发号命令的方式来要求孩子们要做什么，不要做什么，在长期的要求下，孩子们失去了自我管理的主动权，对老师有过分的依赖性，一旦离开老师的管理指导，他们将寸步难行，甚至有些孩子认为自己某一错误行为没有得到老师的明确禁止，所以它是正确的。这种情况下，班级管理工作的开展得不偿失。对此，我在组织班级管理工作的时候，会直接告诉孩子们如何做和做什么，而非要做什么，不要做什么。比如，在开展班级教学活动的时候，孩子们会将活动区里的玩具随意乱扔，不会主动地将玩具收纳、整理起来。倘若教师直接命令孩子们：“将乱扔的玩具捡起来。”可能会使孩子们害怕老师，拉远孩子们与老师的距离。此时，我会反其道而行，采取温和的方式引导孩子们收拾玩具：“孩子们，在上完一天学之后，我们都是要回家的，对不对？那么，我们玩过的玩具是不是也要像我们一样，在完成任务之后，回到自己的家呢？快看，活动区域的角落就是这些玩具的家，让我们大家一起把他们送回家好吗？”在积极的引导方式下，孩子们的表现自然会有所不同。
　　2.运用榜样示范作用
　　爱模仿是所有小孩子共同的天性，教师是他们日常生活、学习中接触最多的人，而且孩子们对老师自小就怀有崇敬之情，他们喜欢模仿自己的老师。这就需要教师在进行班级管理工作的时候，做到以身作则，为孩子们树立良好的榜样。诸如，我在上课结束之后，会将讲桌收拾得干干净净，看到地上扔有垃圾会及时地捡起来，以微笑面对每一个孩子，如此孩子们在对我的行为模仿中自然会提升其自身的行为能力，减少教师的班级管理负担。
　　总之，在农村幼儿园班级管理工作开展中，教师需要用爱来沐浴每一个孩子的心灵，在拉近与孩子的距离的同时，严格落实常规教育，以此保证孩子们养成良好的言行习惯，为班级管理工作质量的提高打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]钟鸣.幼儿园班级管理的策略研究[D].东北师范大学，2010.
　　[2]于婷夙.幼儿园班级管理的策略研究[J].中国校外教育，2016（S1）.
　　注：本文系甘肃省“十三五”教育教学规划课题《农村学校班主任管理工作现状与对策研究》系列研究论文课题立项号GS[2017]GHB1641）。
　　编辑 李博宁