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[摘 要]体育与健康课程如何改革与创新才能与高等职业教育的办学特性和培养目标相适应？本文从加强培养学生体育特长的角度，探讨了开展体育特长教学的新思路、新方法。
[关键词]高职教育 特色 体育课程 改革
体育与健康作为高等职业教育公共课程体系的一部分，在开展教学过程中必须要与高等职业教育的办学特性相适应，必须要为高等职业教育达到培养目的提供服务。要做到这一点，体育与健康课程的改革和创新就要从加强学生的体育能力入手，以培养既有专门技术应用能力又有体育特长的、有就业竞争力的实用型人才为目标来组织教学，主要做法是：
一、强化体育专项教学，培养有体育特长的实用型人才
体育专项选修是高职体育教学的一种模式，也是开展“三自主”课程的必然选择。教师要通过体育专项选修课对学生进行专项教学，提高学生的专项运动能力和水平。但一种专项运动能力的提高靠仅有的每周2节课是远远不够的，而校队训练模式又满足不了更多学生的需求。为此，我们采用了“俱乐部”教学模式来加强专项教学，具体做法是：固定的场地，相对固定的时间，不固定的次数，不同的教师，不同的授课层次，不同的教学内容。
1.固定的场地：教学的地点固定。
2.相对固定的时间：指可供选择的固定时间段（一般是下午4时至6时为一段，6时至8时为另一段）。各个固定的时间段由不同的教师向不同学习层次的学生，讲授不同的教学内容，这样，学生可根据自己的实际选择项目、选择老师、选择时间、选择层次。
3.不固定的次数：星期一至星期五是训练教学日、学生可根据实际选择一周学习若干次。
当然这些不固定又是相对的，学生一旦选择了某一时段和一周的训练次数，就要有一个相对固定不变的学习周期，一般是一个学期作一次选定，这样方便教师组织和开展教学。中途个别作调整要经老师批准。
实践证明，“俱乐部”的教学训练模式能兼顾各个水平层次学生的练习需求，多练或少练，运动量大或小，都可根据自己的实际来选择。这种模式弥补了常规课堂教学的不足，为学生实现“每天锻炼一小时”提供了实际的活动平台，调动了学生参加体育活动的主动性和积极性，体现了教育教学的原则，也符合高职学生个性发展要求和心理特征。
二、注重球类裁判教学，培养有临场裁判能力的人才
具有专业技能又有球类（基层单位主要是开展球类比赛）裁判特长的人才是基层第一线开展体育活动的骨干力量。这样的复合型人才深受用人单位欢迎，因此，我们在教学中在抓好运动技能教学的同时，又要注重学生裁判能力的培养。为加强这方面的教学，我们的主要做法有：
1.把球类裁判法作为一个独立的专项课程来开设，名称就叫“专项裁判选修课”。改变了过去那种把裁判法依附在体育专项后面进行简单教学的做法。通过设立球类裁判专项选修课程，增加了球类裁判法的教学内容和教学时数，为学生学好裁判法创造了条件。
2.编写适应初级裁判学习的精简教材。任何一个项目的裁判法都有一大套理论，我们培养的是适应基层的初级裁判员，根据高等职业教育的特点，理论教学以“够用”为基本要求，我们更注重的是临场的裁判能力的培养。我们以“适用、够用”为原则，编写了相关的裁判理论简明教程，为裁判教学提供了保证。
3.球类裁判开设为独立选修课程，与之相适应，要将裁判法作为一个独立的考核内容，并以临场裁判能力考核为主。
4.把校内比赛作为裁判的实训教学手段，通过组织和参与校内比赛裁判工作来提高学生的临场裁判能力。只要胜任了校内的裁判工作也就胜任了基层的裁判工作。
5.组织学生考取等级裁判证书。毕业生多证制是高等职业教育的一种发展趋势，多拿一个等级裁判证书，对提高学生的就业率有明显的帮助。有不少学生就因为有裁判工作能力而被企业优先录用。
三、重视实用性和应急性知识的传授和技能培养
针对毕业生大多在生产第一线的实际，我们体育与健康理论教学要讲求实用性和应急性，不要太多的“理论性”。要有为第一线服务的教育意识，为此，我们采取了如下方法：
1.精选了中暑的预防与急救、溺水施救与人工呼吸、运动创伤的现场处理、心理障碍的预防与调节等与工作和生活密切相关的内容，作为体育与健康理论教学中的重中之重。
2.在教学上采用理论与实践相结合，但更重视实践教学的方法，对一些专业性强的运动医学内容，请医学专业教师来授课和开设专门的讲座。通过加强这方面的教学，学生具备了一定的实用预防与急救常识，这对在基层第一线工作的学生会有很好的帮助。
通过体育与健康课程的改革实践，对学生实施能力的多元化培养，学生就能成为既掌握现代专业技术技能（有体育特长、裁判特长），又懂得实用的运动医学常识的复合型人才。
高等职业技术学院办学要办好必须要走特色教育之路，走复合型人才培养之路。体育与健康这门课程要在高职教育的培养链上发出自己的光，就要走改革创新之路。这样才能适应高等职业教育培养的需要，适应人才市场和社会经济对人才的需要。
[关键词]高职教育 特色 体育课程 改革
体育与健康作为高等职业教育公共课程体系的一部分，在开展教学过程中必须要与高等职业教育的办学特性相适应，必须要为高等职业教育达到培养目的提供服务。要做到这一点，体育与健康课程的改革和创新就要从加强学生的体育能力入手，以培养既有专门技术应用能力又有体育特长的、有就业竞争力的实用型人才为目标来组织教学，主要做法是：
一、强化体育专项教学，培养有体育特长的实用型人才
体育专项选修是高职体育教学的一种模式，也是开展“三自主”课程的必然选择。教师要通过体育专项选修课对学生进行专项教学，提高学生的专项运动能力和水平。但一种专项运动能力的提高靠仅有的每周2节课是远远不够的，而校队训练模式又满足不了更多学生的需求。为此，我们采用了“俱乐部”教学模式来加强专项教学，具体做法是：固定的场地，相对固定的时间，不固定的次数，不同的教师，不同的授课层次，不同的教学内容。
1.固定的场地：教学的地点固定。
2.相对固定的时间：指可供选择的固定时间段（一般是下午4时至6时为一段，6时至8时为另一段）。各个固定的时间段由不同的教师向不同学习层次的学生，讲授不同的教学内容，这样，学生可根据自己的实际选择项目、选择老师、选择时间、选择层次。
3.不固定的次数：星期一至星期五是训练教学日、学生可根据实际选择一周学习若干次。
当然这些不固定又是相对的，学生一旦选择了某一时段和一周的训练次数，就要有一个相对固定不变的学习周期，一般是一个学期作一次选定，这样方便教师组织和开展教学。中途个别作调整要经老师批准。
实践证明，“俱乐部”的教学训练模式能兼顾各个水平层次学生的练习需求，多练或少练，运动量大或小，都可根据自己的实际来选择。这种模式弥补了常规课堂教学的不足，为学生实现“每天锻炼一小时”提供了实际的活动平台，调动了学生参加体育活动的主动性和积极性，体现了教育教学的原则，也符合高职学生个性发展要求和心理特征。
二、注重球类裁判教学，培养有临场裁判能力的人才
具有专业技能又有球类（基层单位主要是开展球类比赛）裁判特长的人才是基层第一线开展体育活动的骨干力量。这样的复合型人才深受用人单位欢迎，因此，我们在教学中在抓好运动技能教学的同时，又要注重学生裁判能力的培养。为加强这方面的教学，我们的主要做法有：
1.把球类裁判法作为一个独立的专项课程来开设，名称就叫“专项裁判选修课”。改变了过去那种把裁判法依附在体育专项后面进行简单教学的做法。通过设立球类裁判专项选修课程，增加了球类裁判法的教学内容和教学时数，为学生学好裁判法创造了条件。
2.编写适应初级裁判学习的精简教材。任何一个项目的裁判法都有一大套理论，我们培养的是适应基层的初级裁判员，根据高等职业教育的特点，理论教学以“够用”为基本要求，我们更注重的是临场的裁判能力的培养。我们以“适用、够用”为原则，编写了相关的裁判理论简明教程，为裁判教学提供了保证。
3.球类裁判开设为独立选修课程，与之相适应，要将裁判法作为一个独立的考核内容，并以临场裁判能力考核为主。
4.把校内比赛作为裁判的实训教学手段，通过组织和参与校内比赛裁判工作来提高学生的临场裁判能力。只要胜任了校内的裁判工作也就胜任了基层的裁判工作。
5.组织学生考取等级裁判证书。毕业生多证制是高等职业教育的一种发展趋势，多拿一个等级裁判证书，对提高学生的就业率有明显的帮助。有不少学生就因为有裁判工作能力而被企业优先录用。
三、重视实用性和应急性知识的传授和技能培养
针对毕业生大多在生产第一线的实际，我们体育与健康理论教学要讲求实用性和应急性，不要太多的“理论性”。要有为第一线服务的教育意识，为此，我们采取了如下方法：
1.精选了中暑的预防与急救、溺水施救与人工呼吸、运动创伤的现场处理、心理障碍的预防与调节等与工作和生活密切相关的内容，作为体育与健康理论教学中的重中之重。
2.在教学上采用理论与实践相结合，但更重视实践教学的方法，对一些专业性强的运动医学内容，请医学专业教师来授课和开设专门的讲座。通过加强这方面的教学，学生具备了一定的实用预防与急救常识，这对在基层第一线工作的学生会有很好的帮助。
通过体育与健康课程的改革实践，对学生实施能力的多元化培养，学生就能成为既掌握现代专业技术技能（有体育特长、裁判特长），又懂得实用的运动医学常识的复合型人才。
高等职业技术学院办学要办好必须要走特色教育之路，走复合型人才培养之路。体育与健康这门课程要在高职教育的培养链上发出自己的光，就要走改革创新之路。这样才能适应高等职业教育培养的需要，适应人才市场和社会经济对人才的需要。