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【摘 要】 自我国改革开放以来，随着社会市场经济体系的不断完善与发展，推动着我国社会各行各业的全面进步，社会教育行业是目前我国整体社会核心经济发展的重要组成部分。在现代化教育创新改革政策的背景影响下，综合素质文化教育价值核心理念被逐渐引进小学校园教学生活中，并在潜移默化中改变着原本小学校园教学的方针理念。
近些年来，我国小学英语教学过程中逐渐融入核心素养教学理念，在整个教育发展与创新阶段，将小学英语内容教学的核心素养教育划分为四种核心方向，其中包含英语学科综合素养教育下的英语语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力，其中当属英语学科的思维品质最为重要，本文就我国现当代核心素养教育背景下，小学阶段教学过程中英语思维品质能力的培养与提升进行详细地分析与阐述。
【关键词】 核心素养;小学;英语教学;思维品质
引言
核心素养相关理念的提出与实施，其根本的目的在于充分发挥学生内在的学习潜力，从小培养学生自主学习能力，并在此基础上根据学生所独属的个性化学习特点来进行针对性教学，以便让学生能充分的认识自我，对未来有明确的人生目标规划。
而现代教育所提出的核心素养概念下的小学英语思维品质道德培养，是核心素养中最为显著的能力培养表现方式，是针对小学英语整体学习效果的提升所提出的相关教学概念，通常情况下将小学英语思维品质的核心内容分为英语语言的专项识别能力、英语知识框架的分析能力、构建新信息的概念能力以及对知识的综合性整合能力等多种方面，对于小学阶段的学生而言具有至关重要的作用。
一、核心素养背景下小学生英语思维品质培养的意义
英语学科的设定与教学，从我国小学、中学、高中直至大学阶段英语学科一直贯穿整个人生学习过程，小学英语阶段的学习，对于学生而言至关重要，英语开始阶段的学习效果直接决定了学生未来的学习状态。尤其是在现代化教育创新改革背景下，社会教育部门正式提出核心素养教育相关理念，基于此点社会教育群体对小学英语思维品质的培养越发的重视。
英语学科只是内容作为一种语言文化性质的学科，而英语是人与人之间相处互通信息的基础体系语言，是国与国之前的信息交互的重要载体。对于小学生而言，英语学科的综合性学习，是提高自身对语言文化知识的敏感度最有效的方式，在英语学习过程中进行思维品质的培养，对于学生来说是不可或缺的语言互动环节，是针对小学阶段学生对英语学习效果的展现所制定的思维运转能力与语言天赋学习的主要培养方案，更是现代化核心素养教育中最为主要的教育理念之一。
二、核心素养背景下小学英语思维品质培养的策略
（一）开展英语趣味游戏活动，开启学生思维品质培养大门
在现代化核心素养教育背景下，小学英语教学效果的提升与思维品质培养方案的设计多数情况下离不开游戏性活动英语教学。对于小学生而言，传统的课堂教学方式是枯燥、乏味的，尤其是类似于英语类型的语言文化学科，因此若想将思维品质培养在核心素养教育背景下真正的落实，就必须通过在英语课堂教学过程中建立游戏活动内容的开展，在整个游戏活动教学中导入思维品质培养的相关概念，可以起到有效开启思维锻炼的知识大门，为学生从小塑造高品质思维教学内容的教育氛围。
（二）构建英语知识思维导图，提升学生思维品质培养效果
对于小学阶段英语思维品质培养本身的角度来说，在日常英语教学过程中渗入英语思维导图教育新模式，对学生而言具有全新的内容吸引力，是现代核心素养背景下新型的思维转换教育模式，通常情况下可以将原本缺乏吸引力、直白的的英语学科知识进行趣味性内容导入，使其学科知识结构变得更加生动、有趣有助于学生思维品质培养整个过程的效果提升。
（三）运用英语进行头脑风暴，促进学生思维品质培养进步
对于小学英语教育过程中的思维品质培养，最显著的教育方式便是在日常教学过程中运用头脑风暴法来激发学生对英语学习的积极性，在此基础上充分锻炼学生之间的英语互动交流能力，相扶相助使彼此之间对英语的思维理解与想法进行相互之间的合理碰撞，并在此基础上通过围绕英语学科专项知识活动的进展进行特点风暴游戏的植入，其根本目的是为了帮助学生在现代化核心素养教育背景下能更好地适应英语思维品质教学内容的深入与创新。
（四）巧用英语进行发散创新，锻炼学生思维品质培养发展
小学生的想象力和创造力无穷无尽，恰当地开发学生的发散思维和创新思维能有效地培养他们的思维品质。当学习“Seasons”这一课时，他们除了直接想到spring， summer等，还可以引导学生创造性地联想到每个季节的“weather”，接着思考每个季节要穿的“clothes”，再总结每个季节的“activities”。这样能串联式复习并巩固到以前学的旧知识，温故知新。学唱了生日歌Happy birthday to you，當圣诞节和新年来临之际，我们可以用生日歌的曲，先示范改编歌词为Merry Christmas to you，不用怎么教唱，学生自然就学会了一首新歌曲。再尝试让学生把歌词改编成Happy New Year to you，学生就又习得了新年好的一首歌。老师不是直接教授和带读，而是先让学生发现规律，接着通过联想自主思考，再进行分析总结，最后得出答案，这样有意义的思考对于他们新知识的习得印象更加深刻，并且培养了学生自主探究、归纳总结的良好学习习惯。
结语
本文以现代化核心素养教育下的小学英语思维品质培养作为主要研究方向，通过相关文献资料收集，并结合小学英语教育中实施思维品质培养教育现状，基础以上背景提出合理、科学的培养方案，希望通过本篇文章的撰写能为我国未来小学英语教育中的思维品质培养方案的创新与优化贡献绵薄之力。
参考文献
[1] 邓惠贞. 培养小学英语学科素养之我见[J].课程教育研究. 2017（22）.
[2] 周晨. 小学英语“读·演·写”一体化班本微课程建设的实践研究[J].小学教学研究. 2017（25）.
[3] 周敏君. 数学地思维：发展数学核心素养[J].小学数学教育. 2018（20）.
[4] 高红霞. 真实加主动：数学学科核心素养落地的保证——以小学数学教学为例[J].数学教学通讯. 2019（13）.
[5] 李泽民. 丁芳.指向发展学科核心素养的小学语文教学初探[J].教育视界. 2016（22）.
近些年来，我国小学英语教学过程中逐渐融入核心素养教学理念，在整个教育发展与创新阶段，将小学英语内容教学的核心素养教育划分为四种核心方向，其中包含英语学科综合素养教育下的英语语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力，其中当属英语学科的思维品质最为重要，本文就我国现当代核心素养教育背景下，小学阶段教学过程中英语思维品质能力的培养与提升进行详细地分析与阐述。
【关键词】 核心素养;小学;英语教学;思维品质
引言
核心素养相关理念的提出与实施，其根本的目的在于充分发挥学生内在的学习潜力，从小培养学生自主学习能力，并在此基础上根据学生所独属的个性化学习特点来进行针对性教学，以便让学生能充分的认识自我，对未来有明确的人生目标规划。
而现代教育所提出的核心素养概念下的小学英语思维品质道德培养，是核心素养中最为显著的能力培养表现方式，是针对小学英语整体学习效果的提升所提出的相关教学概念，通常情况下将小学英语思维品质的核心内容分为英语语言的专项识别能力、英语知识框架的分析能力、构建新信息的概念能力以及对知识的综合性整合能力等多种方面，对于小学阶段的学生而言具有至关重要的作用。
一、核心素养背景下小学生英语思维品质培养的意义
英语学科的设定与教学，从我国小学、中学、高中直至大学阶段英语学科一直贯穿整个人生学习过程，小学英语阶段的学习，对于学生而言至关重要，英语开始阶段的学习效果直接决定了学生未来的学习状态。尤其是在现代化教育创新改革背景下，社会教育部门正式提出核心素养教育相关理念，基于此点社会教育群体对小学英语思维品质的培养越发的重视。
英语学科只是内容作为一种语言文化性质的学科，而英语是人与人之间相处互通信息的基础体系语言，是国与国之前的信息交互的重要载体。对于小学生而言，英语学科的综合性学习，是提高自身对语言文化知识的敏感度最有效的方式，在英语学习过程中进行思维品质的培养，对于学生来说是不可或缺的语言互动环节，是针对小学阶段学生对英语学习效果的展现所制定的思维运转能力与语言天赋学习的主要培养方案，更是现代化核心素养教育中最为主要的教育理念之一。
二、核心素养背景下小学英语思维品质培养的策略
（一）开展英语趣味游戏活动，开启学生思维品质培养大门
在现代化核心素养教育背景下，小学英语教学效果的提升与思维品质培养方案的设计多数情况下离不开游戏性活动英语教学。对于小学生而言，传统的课堂教学方式是枯燥、乏味的，尤其是类似于英语类型的语言文化学科，因此若想将思维品质培养在核心素养教育背景下真正的落实，就必须通过在英语课堂教学过程中建立游戏活动内容的开展，在整个游戏活动教学中导入思维品质培养的相关概念，可以起到有效开启思维锻炼的知识大门，为学生从小塑造高品质思维教学内容的教育氛围。
（二）构建英语知识思维导图，提升学生思维品质培养效果
对于小学阶段英语思维品质培养本身的角度来说，在日常英语教学过程中渗入英语思维导图教育新模式，对学生而言具有全新的内容吸引力，是现代核心素养背景下新型的思维转换教育模式，通常情况下可以将原本缺乏吸引力、直白的的英语学科知识进行趣味性内容导入，使其学科知识结构变得更加生动、有趣有助于学生思维品质培养整个过程的效果提升。
（三）运用英语进行头脑风暴，促进学生思维品质培养进步
对于小学英语教育过程中的思维品质培养，最显著的教育方式便是在日常教学过程中运用头脑风暴法来激发学生对英语学习的积极性，在此基础上充分锻炼学生之间的英语互动交流能力，相扶相助使彼此之间对英语的思维理解与想法进行相互之间的合理碰撞，并在此基础上通过围绕英语学科专项知识活动的进展进行特点风暴游戏的植入，其根本目的是为了帮助学生在现代化核心素养教育背景下能更好地适应英语思维品质教学内容的深入与创新。
（四）巧用英语进行发散创新，锻炼学生思维品质培养发展
小学生的想象力和创造力无穷无尽，恰当地开发学生的发散思维和创新思维能有效地培养他们的思维品质。当学习“Seasons”这一课时，他们除了直接想到spring， summer等，还可以引导学生创造性地联想到每个季节的“weather”，接着思考每个季节要穿的“clothes”，再总结每个季节的“activities”。这样能串联式复习并巩固到以前学的旧知识，温故知新。学唱了生日歌Happy birthday to you，當圣诞节和新年来临之际，我们可以用生日歌的曲，先示范改编歌词为Merry Christmas to you，不用怎么教唱，学生自然就学会了一首新歌曲。再尝试让学生把歌词改编成Happy New Year to you，学生就又习得了新年好的一首歌。老师不是直接教授和带读，而是先让学生发现规律，接着通过联想自主思考，再进行分析总结，最后得出答案，这样有意义的思考对于他们新知识的习得印象更加深刻，并且培养了学生自主探究、归纳总结的良好学习习惯。
结语
本文以现代化核心素养教育下的小学英语思维品质培养作为主要研究方向，通过相关文献资料收集，并结合小学英语教育中实施思维品质培养教育现状，基础以上背景提出合理、科学的培养方案，希望通过本篇文章的撰写能为我国未来小学英语教育中的思维品质培养方案的创新与优化贡献绵薄之力。
参考文献
[1] 邓惠贞. 培养小学英语学科素养之我见[J].课程教育研究. 2017（22）.
[2] 周晨. 小学英语“读·演·写”一体化班本微课程建设的实践研究[J].小学教学研究. 2017（25）.
[3] 周敏君. 数学地思维：发展数学核心素养[J].小学数学教育. 2018（20）.
[4] 高红霞. 真实加主动：数学学科核心素养落地的保证——以小学数学教学为例[J].数学教学通讯. 2019（13）.
[5] 李泽民. 丁芳.指向发展学科核心素养的小学语文教学初探[J].教育视界. 2016（22）.