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一、课程说明
本单元的学习重点是初步学习朗诵古典诗歌和现代诗歌，做到感情恰当，节奏鲜明，语音响亮。因此，本节课力求在讲授诗歌朗诵的基础常识、学习诗歌朗诵的一般技巧、尝试课内外诗歌的朗诵实践的过程中，力求让学生对一般的朗诵技巧有一个初步的感知，从而读出诗歌的意境美、音韵美，使学生在朗读中欣赏诗歌，获得独特的审美体验。
二、教学目标
第一，认识感情恰当地朗诵诗歌要从把握诗歌的感情基调入手的朗诵规律。
第二，了解诗歌节奏的要素，掌握朗诵诗歌时节奏鲜明的技巧。
第三，感受我国现代诗歌的韵律美。
教学重点：初步了解诗歌朗诵相关知识，掌握自由诗朗诵的一般技巧。
教学难点：对抑扬顿挫、轻重缓急的理解。
三、教学环节
（一）朗诵导入
1.教学目标
一是认识感情恰当地朗诵诗歌要从把握诗歌的感情基调入手的朗诵规律。
二是了解诗歌节奏的要素，掌握朗诵诗歌时节奏鲜明的技巧。
三是感受我国现代诗歌的韵律美。
2.朗诵导入
同学们，正式上课之前，我先给大家朗诵一下郭沫若的那首《天上的街市》
……
（二）知识梳理
要把诗歌朗诵好，就要做到感情恰当，节奏鲜明，语音响亮，体现诗情美意。我们先来聊聊朗诵时的“感情恰当”吧。
感情恰当地朗诵诗歌，要从把握诗歌的感情基调入手。感情基调，就是诗歌的风格、主要感情等。《天上的街市》运用联想和想象的手法，并巧改神话，描绘了牛郎织女天街闲游的幸福场景，表达了诗人对现实社会的不满、对光明的追求、对幸福生活的渴望的思想感情。《教我如何不想她》借助画面效果，表达了海外赤子眷念祖国的情绪，其感情基调就该是热烈、深沉。
下面，我们再来谈谈“节奏鲜明”。语言的节奏，是语言的抑扬、顿挫和轻重、缓急以及它们的有规律地回环往复，犹如群山的绵延起伏，江河的波涌浪翻，歌声的抑扬顿挫。一首诗有一首诗的节奏，一段诗有一段诗的节奏，一句诗有一句诗的节奏。这些，就融合成了诗歌语言的节奏。
下面，我们就先谈谈“抑扬顿挫”。
1.抑扬顿挫
抑扬顿挫这四个字，分别是什么意思呢？抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。那么，在具体的诗歌朗诵中，这四个字又是如何体现的呢？先说“扬”，我们来看郭沫若的《天上的街市》的第一段：同学们看一看，这四句诗，哪几句相对应该“扬”一些呢？①远远的街灯明了，②好像闪着无数的明星。③天上的明星现了，④好像点着无数的街灯。显然，②④句应该相对“扬”一些。为什么呢？因为，这三句是诗人的联想和想象。诗人从现实生活中的街灯、明星中，出现了明星、街灯的交互重叠的幻觉。（示范朗诵）
那么，相对“扬”的句子，其它语句就该算是“抑”了，我们就不再赘述。“顿”。“顿”有词与词之间的停顿。比如，远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。“顿”也有句语句之间的停顿，段与段之间的停顿等。我们再来看看“挫”。“挫”是转折的意思。其实，刚刚我们说的④⑤句之间，多少就有点转折的意思。怎么理解这里的转折呢？对，是从现实世界向想象世界的转折。所以，读的时候，要有这种转折的“挫”的意念。有一点点意念就可以了。
2.轻重缓急
说完了“抑扬顿挫”的处理，我们再来谈谈“轻重缓急”的拿捏。同学们先听我再读《天上的街市》的前八句。感觉一下，哪些词语应该加重语气呢。（朗读示范）被语气加重的词有：无数、缥缈、美丽、街市、没有、珍奇等。注意：“轻”不等于声音轻，“重”也不一定声音大。轻重不是从音量的角度来处理的，而是从情感的投入来界定的。毕竟有时“此处无声胜有声”嘛。
3.回环往复
回环往复，也称为“循环往复”。指周而复始，反复进行。《教我如何不想她》中哪句话最能体现诗歌的回环往复？“教我如何不想她”。其实，诗歌当中的这种回环往复是非常普遍的。我们在朗诵时，首先要认识到这种回环往复的存在；其次是要有意识地对这些地方加以精心处理，或是用相似的语气加以强调，或是用不同的语气加以区分。在同中求异、异中存同的处理中去表现诗歌绵延起伏、波涌浪翻的艺术魅力。
4.音步、韵脚
什么叫“音步”呢？音步就是表现诗歌节奏的音组。也称顿。上面我们在谈“顿”的时候，显然已经涉及到了音步。不再赘述。什么是韵脚呢？想弄清什么是韵脚，就要先弄明白什么是押韵。押韵：一篇（首）韵文的一些（或全部）句子的最后一个字，采用韵腹和韵尾相同的字，这就叫做押韵。韵脚是韵文（诗、词、歌、赋等）句末押韵的字。因为押韵的字一般都放在一句的最后，故称“韵脚”。因这些字的韵母要相似或相同。
同学们可以试着找一找，《天上的街市》中，作为韵脚的字有哪些呢？星、灯；往、广；游、走。朗诵时，我们也要有意识地关注这些韵脚。因为，诗歌押韵靠的是韵脚，所以韵脚读好了，诗歌的韵味才会表现出来。
小结：本节课主要是从感情恰当和节奏鲜明这两方面来谈了诗歌的朗诵问题。下面我们就练习一下。
（三）综合练习
同学们，我这里给大家找了一首诗歌，是王蒙的长篇小说《青春万岁》的序诗。
王蒙的长篇小说《青春万岁》讲的是建国初期发生在北京市某女中高三年级一群充满活力的姑娘们身上的故事。这些姑娘们她们各人经历不同，性格各异。在集体生活中，常发生一些矛盾。然而，集体的友谊温暖着年轻的心。毕业时刻，姑娘们怀着美好的理想，准备为祖国贡献自己的青春。
小说赞美了她们不断探索的精神、昂扬向上的斗志，如诗似歌的青春热情，同时也探讨了当时学生中普遍存在的矛盾和问题。
有关节奏的问题，请同学们随着老师的范读，体会一下，老师的处理，你认同吗？
我给大家朗诵一遍这首诗歌。《青春万岁》王蒙：所有的日子，所有的日子都来吧，让我们编织你们……
（四）梳理总结
梳理小结：有关诗歌朗诵，特别是现代诗的朗诵，我们已经谈了许多。恐怕有的学生一下子有点吸收不了。没关系，我把上面讲的东西整理成下面几个关键词，请大家练习朗诵时细心揣摩感情基调、语言节奏、抑扬顿挫、轻重缓急、回环往复、音步韵脚、语音响亮、诗情美意……
同学们，今天的课就上到这里，再见！
本单元的学习重点是初步学习朗诵古典诗歌和现代诗歌，做到感情恰当，节奏鲜明，语音响亮。因此，本节课力求在讲授诗歌朗诵的基础常识、学习诗歌朗诵的一般技巧、尝试课内外诗歌的朗诵实践的过程中，力求让学生对一般的朗诵技巧有一个初步的感知，从而读出诗歌的意境美、音韵美，使学生在朗读中欣赏诗歌，获得独特的审美体验。
二、教学目标
第一，认识感情恰当地朗诵诗歌要从把握诗歌的感情基调入手的朗诵规律。
第二，了解诗歌节奏的要素，掌握朗诵诗歌时节奏鲜明的技巧。
第三，感受我国现代诗歌的韵律美。
教学重点：初步了解诗歌朗诵相关知识，掌握自由诗朗诵的一般技巧。
教学难点：对抑扬顿挫、轻重缓急的理解。
三、教学环节
（一）朗诵导入
1.教学目标
一是认识感情恰当地朗诵诗歌要从把握诗歌的感情基调入手的朗诵规律。
二是了解诗歌节奏的要素，掌握朗诵诗歌时节奏鲜明的技巧。
三是感受我国现代诗歌的韵律美。
2.朗诵导入
同学们，正式上课之前，我先给大家朗诵一下郭沫若的那首《天上的街市》
……
（二）知识梳理
要把诗歌朗诵好，就要做到感情恰当，节奏鲜明，语音响亮，体现诗情美意。我们先来聊聊朗诵时的“感情恰当”吧。
感情恰当地朗诵诗歌，要从把握诗歌的感情基调入手。感情基调，就是诗歌的风格、主要感情等。《天上的街市》运用联想和想象的手法，并巧改神话，描绘了牛郎织女天街闲游的幸福场景，表达了诗人对现实社会的不满、对光明的追求、对幸福生活的渴望的思想感情。《教我如何不想她》借助画面效果，表达了海外赤子眷念祖国的情绪，其感情基调就该是热烈、深沉。
下面，我们再来谈谈“节奏鲜明”。语言的节奏，是语言的抑扬、顿挫和轻重、缓急以及它们的有规律地回环往复，犹如群山的绵延起伏，江河的波涌浪翻，歌声的抑扬顿挫。一首诗有一首诗的节奏，一段诗有一段诗的节奏，一句诗有一句诗的节奏。这些，就融合成了诗歌语言的节奏。
下面，我们就先谈谈“抑扬顿挫”。
1.抑扬顿挫
抑扬顿挫这四个字，分别是什么意思呢？抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。那么，在具体的诗歌朗诵中，这四个字又是如何体现的呢？先说“扬”，我们来看郭沫若的《天上的街市》的第一段：同学们看一看，这四句诗，哪几句相对应该“扬”一些呢？①远远的街灯明了，②好像闪着无数的明星。③天上的明星现了，④好像点着无数的街灯。显然，②④句应该相对“扬”一些。为什么呢？因为，这三句是诗人的联想和想象。诗人从现实生活中的街灯、明星中，出现了明星、街灯的交互重叠的幻觉。（示范朗诵）
那么，相对“扬”的句子，其它语句就该算是“抑”了，我们就不再赘述。“顿”。“顿”有词与词之间的停顿。比如，远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。“顿”也有句语句之间的停顿，段与段之间的停顿等。我们再来看看“挫”。“挫”是转折的意思。其实，刚刚我们说的④⑤句之间，多少就有点转折的意思。怎么理解这里的转折呢？对，是从现实世界向想象世界的转折。所以，读的时候，要有这种转折的“挫”的意念。有一点点意念就可以了。
2.轻重缓急
说完了“抑扬顿挫”的处理，我们再来谈谈“轻重缓急”的拿捏。同学们先听我再读《天上的街市》的前八句。感觉一下，哪些词语应该加重语气呢。（朗读示范）被语气加重的词有：无数、缥缈、美丽、街市、没有、珍奇等。注意：“轻”不等于声音轻，“重”也不一定声音大。轻重不是从音量的角度来处理的，而是从情感的投入来界定的。毕竟有时“此处无声胜有声”嘛。
3.回环往复
回环往复，也称为“循环往复”。指周而复始，反复进行。《教我如何不想她》中哪句话最能体现诗歌的回环往复？“教我如何不想她”。其实，诗歌当中的这种回环往复是非常普遍的。我们在朗诵时，首先要认识到这种回环往复的存在；其次是要有意识地对这些地方加以精心处理，或是用相似的语气加以强调，或是用不同的语气加以区分。在同中求异、异中存同的处理中去表现诗歌绵延起伏、波涌浪翻的艺术魅力。
4.音步、韵脚
什么叫“音步”呢？音步就是表现诗歌节奏的音组。也称顿。上面我们在谈“顿”的时候，显然已经涉及到了音步。不再赘述。什么是韵脚呢？想弄清什么是韵脚，就要先弄明白什么是押韵。押韵：一篇（首）韵文的一些（或全部）句子的最后一个字，采用韵腹和韵尾相同的字，这就叫做押韵。韵脚是韵文（诗、词、歌、赋等）句末押韵的字。因为押韵的字一般都放在一句的最后，故称“韵脚”。因这些字的韵母要相似或相同。
同学们可以试着找一找，《天上的街市》中，作为韵脚的字有哪些呢？星、灯；往、广；游、走。朗诵时，我们也要有意识地关注这些韵脚。因为，诗歌押韵靠的是韵脚，所以韵脚读好了，诗歌的韵味才会表现出来。
小结：本节课主要是从感情恰当和节奏鲜明这两方面来谈了诗歌的朗诵问题。下面我们就练习一下。
（三）综合练习
同学们，我这里给大家找了一首诗歌，是王蒙的长篇小说《青春万岁》的序诗。
王蒙的长篇小说《青春万岁》讲的是建国初期发生在北京市某女中高三年级一群充满活力的姑娘们身上的故事。这些姑娘们她们各人经历不同，性格各异。在集体生活中，常发生一些矛盾。然而，集体的友谊温暖着年轻的心。毕业时刻，姑娘们怀着美好的理想，准备为祖国贡献自己的青春。
小说赞美了她们不断探索的精神、昂扬向上的斗志，如诗似歌的青春热情，同时也探讨了当时学生中普遍存在的矛盾和问题。
有关节奏的问题，请同学们随着老师的范读，体会一下，老师的处理，你认同吗？
我给大家朗诵一遍这首诗歌。《青春万岁》王蒙：所有的日子，所有的日子都来吧，让我们编织你们……
（四）梳理总结
梳理小结：有关诗歌朗诵，特别是现代诗的朗诵，我们已经谈了许多。恐怕有的学生一下子有点吸收不了。没关系，我把上面讲的东西整理成下面几个关键词，请大家练习朗诵时细心揣摩感情基调、语言节奏、抑扬顿挫、轻重缓急、回环往复、音步韵脚、语音响亮、诗情美意……
同学们，今天的课就上到这里，再见！