1994年7月，我怀揣着梦想来到工作单位，刚入职就被安排教两个班的数学、做一个班的班主任。面对着一群孩子，还是孩子的我心里五味杂陈。怎么去带好他们？可没有想到，孩子们的行动让我深深地震撼了：每天下了晚自习，总有一些大点的男孩子陪我到单身宿舍，我的办公室总有悄悄放下的早餐和零食；当我因他们没有考好而生气时，总有人流着眼泪安慰我，并向我保证下次一定考好；因我怀孕而不能继续给他们上课时，孩子们脸上挂满泪痕……点点滴滴都让我深深爱上了班主任这份工作，一做就是二十多年。
　　一、用爱温暖每一个学生
　　没有爱就没有教育。冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”一位师德高尚的老师，不是仅爱少数学生，而是爱每一位学生，尤其要关爱一些特殊家庭的孩子，如离异家庭、贫困家庭、学习落后、身患疾病等等，这都需要班主任加倍付出爱去温暖这些孩子。当孩子们有一点进步的时候，就要在班里表扬、鼓励。孩子们的心灵都是单纯而美好的，当看到老师这样对待自己，他们也会发自内心地喜爱老师。
　　我曾经带过这样一个学生，他是离异家庭跟随父亲一起生活的，从小失去母爱，而父亲脾气又异常暴躁，经常因一件小事把孩子打到不能起床，因此孩子经常撒谎，学习更是一塌糊涂。这个班七年级时，我担任了班主任，了解孩子的状况后，我先找孩子的父亲，多次好言相劝，最终和他签订了“不平等”条约，才让这位父亲暂时停止了暴打孩子的行为。之后，我和孩子经常交流并把他领到我家，和他分享食物，为他辅导功课，给他买新的衣服，做着一个母亲应该给孩子的关爱和温暖。渐渐地，孩子有了变化，眼睛里有了亮光，对我也开始信任和依赖，学习成绩也逐渐提高。当他的父亲看到孩子的进步时也真的意识到了自己的错误，从此不再暴打孩子。到初中毕业时，这个孩子已经从入学时的倒数进步到全班的第二名。班里的其他孩子看到老师这样对待他们的同学，也从心底里敬佩爱戴老师，使我的班级管理也顺风顺水。因为孩子们的心灵是纯净的，他们知道老师爱他们，他们也会爱老师、愿意听老师的话，更希望自己的班级是全校最好的班级。
　　二、公平对待每一个学生
　　作为教师，不能以成绩的好坏和家庭背景来评定学生。苏霍姆林斯基说过：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童的心灵了！”教师与学生在人格上是平等的，在我的心里永远没有不好的学生，我相信“人之初，性本善”，每一个孩子都有一颗金子般闪光的心。陶行知说过：“在教师手里操纵着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。”可见教师的责任有多么重大。每个学生的命运都与教师的教育息息相关，因此教师更应公平地对待每一个学生。这么多年来我是怎么做的呢？刚接到一个新班级，我便先由学生自荐选出班长，然后由学生自由组合分成若干个小组。每个小组由6个孩子组成，每个孩子都在组里担任一定的职责，他们分别管理该组6个成员的学习、纪律、生活、卫生、体育、劳动，如果每个组的每个成员都表现良好就可以加分，每个学期末进行评比，给进步大的组集体奖励。这样全班所有的孩子都觉得自己是班级的重要一员，他们得到了公正的对待，使班级形成了团结协作、勤奋进取的学习氛围，营造了良好的育人环境，同时极大地调动了学生学习的积极性。常言道：“尺有所长，寸有所短。”学生的差异必然存在，所以我们必须先正确地认识这种差异，使每一个来自不同家庭背景、性格各异的学生都得到关注和尊重，都获得应有的发展。在一个优秀教师的眼中学生不应该有贫富、优劣、门第的差异。教育家韩凤珍说过：“教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西———自尊心。”我们教育的宗旨是使每个学生都能得到充分的发展。
　　三、赏识每一个学生
　　赏识教育不是表扬加鼓励，指的是赏识孩子的行为结果———强化孩子的行為；赏识孩子的行为过程———激发孩子的兴趣和动机；创造环境———指明孩子的发展方向；适当的提醒———增强孩子的心理体验。多给学生自信，多给学生鼓舞，多给学生支持。在班级管理中，大多数情况下我采取的方式是“放手”，让学生自己解决班级的事情，这样难免就会出现各种各样的状况。学生做不好可以理解，但不能批评，应该耐心教育指导，相信下一次遇到类似的情况学生会处理得很好。班会课上学生自己总结这周班级的事情，有好的有坏的，每一个学生都可以提出对班级管理的合理化建议，也可以大胆指出某些人的问题，也就是开展批评和自我批评，充分体现了班级是学生自己的班级而不是班主任的班级，让他们在这个大家庭里畅所欲言。
　　美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。我曾经有一个学生，在班级里他属于学习不好、人缘也不好的那种学生，在家里父母管不住，在学校老师管不住，对这样的学生我很头疼。为了帮助这个孩子，我用了两节班会课的时间让孩子们自己找优点。当轮到这个孩子时，他站起来，低着脑袋小声地说了一句“我没有优点”。我震惊了，孩子没有自信！于是我让全班孩子帮他找优点。刚开始学生们也悄不做声，好像也找不到优点。这时我突然想起曾经见他在一次打扫卫生时，别人都走了，剩他一个人把教室的桌椅摆放得整整齐齐。于是我打破教室的寂静，说出了这件事，这孩子不好意思地挠挠头看着我笑了笑。一石激起千层浪，教室里热闹了，孩子们好像一下子都想起来这个孩子的许多优点，孩子的脸一下子红到了脖子根。下课后我把他叫到办公室，趁热打铁进行鼓励。经历了这件事情，我相信他会变得更好。那么如何让他做到持之以恒呢？每过一段时间我就会找他聊天，再一次对他这段时间的表现进行表扬和鼓励。经过接连多次的谈话，孩子终于有了真正的变化，不再“讨人嫌”，上课也认真听讲了。看到孩子的变化，我心里倍感欣喜，同时真正意识到了赏识教育是一种尊重生命规律的教育。
　　在班主任这个工作岗位上，我工作了二十多年，不断研究教育教学方法，寻找科学的育人规律，我用爱温暖着我的每一个学生，我公平地对待每一个学生，我欣赏我的每一个学生，我把他们当做我的孩子，我希望我的每一个孩子在未来的人生道路上都能信心满满，不论从事什么工作都能认真工作、诚实做人。在未来我将坚守以上这三点，培养出一批又一批对国家、对社会有用的人！
　　（作者单位：太原市万柏林区实验中学）