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摘 要：随着信息时代的到来，信息技术已进入课堂。多媒体教学图文声像并茂，充分展示知识的形成过程，给课堂教学增添了无穷的魅力，不但吸引学生的注意力，而且唤起学生强烈的求知欲及参与意识，促进学生主动地、富有个性地学习地理。本文谈谈如何在地理教学中使用信息技术。
关键词：信息技术；地理教学；应用
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-096-1
随着信息时代的到来，信息技术已进入课堂。多媒体教学图文声像并茂，充分展示知识的形成过程给课堂教学增添了无穷的魅力，不但吸引学生的注意力而且唤起学生的强烈求知欲及参与意识，促进学生主动的、富有个性地学习地理。本文谈谈如何在地理教学中使用信息技术。
一、应用信息技术创设问题情境
多媒体教学图文声象并茂，充分展示知识的形成过程，给课堂教学增添了无穷的魅力。它那形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣，对培养学生的提问能力起到事半功倍的效果。如在学习“澳大利亚”一节时借助多媒体放映“袋鼠，树袋熊，鸭嘴兽”，“悉尼歌剧院”，“澳大利亚城市风光”，“大堡礁”等等画面吸引学生。然后设计问题：“你们知道这些动物，城市风光属于哪个国家吗？这个国家的情况怎么样呢？”一下子就吸引学生的注意力，调动学生兴趣，不知不觉参与到教学中来。
二、应用信息技术培养学生的兴趣
传统的教学通过语言表达，采用挂图，地图，模型等教具，静态无声，学习方法单一，学生被动地接受学习，而多媒体网络教学和传统教学相比具有非常大的优势。多媒体技术介入地理教学活动后，学生可以从网络中获取学习资源，不仅容量大，而且多视野，多层次，有利于多种感官参与认知，变被动学习为主动学习。多媒体教学是以学习为中心，以实践为中心的现代教育模式，它充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，大大提高了学生的兴趣。在教授八年级《气温和温度带》一课时，我就借助现代信息技术播放视频“人们采摘椰子的场面”，悦耳的音乐，美丽的画面把学生的注意力一下子集中到了课堂上来了，“课伊始，趣已生”，从而激起学生强烈的求知欲及探索热情。马上提问：“椰子产在什么地方？为什么天津没有大片的椰子林呢？”接着放录像，录像中分别是春节期间哈尔滨冰灯展和广州春节花市的不同的景象。学生们根据自己的生活经历和景象纷纷举手发言。然后用多媒体展示“我国1月平均气温”图，依次闪烁漠河，北京、广州、海南的年平均温度，由于展示较为直观，学生会一目了然地查出各地年平均气温，最后小结我国冬季南北气温相差大，越往北气温越低。
三、应用信息技术突出重点、突破难点
传统的教学只能靠老师的语言表达某些抽象的地理现象，学生难以理解，而计算机可以弥补这一遗憾，通过图片，动画，声音，学生可以从景象观察，声音感知。如在学习“黄河”一节时，在讲“地上河”的形成光靠语言讲解学生很难理解，所以在讲这一知识点时，利用多媒体播放模拟动画并配音：黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流比较多，由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为世界含沙量最多的河流。当黄河流出黄土高原，进入下游华北平原时，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。通过多媒体，学生对“地上河”的形成这个难点就会迎刃而解。
四、应用信息技术培养学生收集处理信息的能力
随着信息时代的到来，网络已进入课堂，因此必须充分利用好这一工具。我认为掌握信息技术的能力和“读、写、算”一样是具有非常重要的作用。因为将来的社会将会是一个高速发展的社会，学会获取知识比学会多少知识更为重要。比如在学习“寒潮，台风，水旱灾害”一节时，可以让学生去查寒潮、台风、水旱灾害的发生原因，发生季节，危害，有利影响，防范措施，为了弄懂相关知识，学生主动查找资料，网络就成了他们的“用武”平台，大多数学生能够找到相关的地理知识解决实际问题，学生还可以根据自已获取的资料，做成相应的网页或幻灯片，在课题上展示自己的研究成果，最后老师给予表扬。这样既调动学生的积极性，又能使他们获得大量地理知识，培养了收集处理信息的能力。
五、应用信息技术培养学生自主学习的能力
我们原来的地理教学采用各种手段，以教师操作为主，学生观看为辅，束缚了学生创造力的发展，而且课本的知识已不能满足学生的求知欲。作为一位教育工作者，应为学生广开渠道，培养学生主动从互联网上获取知识的能力，满足学生对新知识的渴望。比如在学习“人口问题”时，引导学生在网站上收集一些资料、图片、视频，鼓励他们结合自己所学知识提出见解。从不同的角度思考问题，通过共同讨论取长补短，最终实现全面的掌握。在这个过程中学生扩展了思维能力和创造能力，发挥了主动性，培养了自主学习的能力。
六、应用信息技术加强学生情感态度与价值观的教育
多媒体可以展示许多生活和生产中的实际情境，能起到很好的教育作用。如，在学习“土地资源”时，一是通过播放土地在生产生活中的作用，进一步加强学生对土地的重要性的认识。二是通过播放土地荒漠化，水土流失的画面，增强学生对这些不良行为的厌恶，从而增强学生保护土地，合理利用每一寸土地的意识。
随着科学技术和社会经济的发展，多媒体在教育教学中的地位越来越重要，但它只是一种媒介，这就要求我们教师一方面要在业务上提高自己，另一方面主动探究多学科多领域，从而使多媒体在我们的教学中发挥更大的作用。
[参考文献]
[1]李丽春.论信息技术与地理教学的整合.中小学电教，2010（03）.
[2]王家明.在地理教学中如何使用多媒体.中小学信息技术教育，2011（02）.
[3]张建新.多媒体教学在地理教学中的应用.新课程，2012（05）.
关键词：信息技术；地理教学；应用
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-096-1
随着信息时代的到来，信息技术已进入课堂。多媒体教学图文声像并茂，充分展示知识的形成过程给课堂教学增添了无穷的魅力，不但吸引学生的注意力而且唤起学生的强烈求知欲及参与意识，促进学生主动的、富有个性地学习地理。本文谈谈如何在地理教学中使用信息技术。
一、应用信息技术创设问题情境
多媒体教学图文声象并茂，充分展示知识的形成过程，给课堂教学增添了无穷的魅力。它那形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣，对培养学生的提问能力起到事半功倍的效果。如在学习“澳大利亚”一节时借助多媒体放映“袋鼠，树袋熊，鸭嘴兽”，“悉尼歌剧院”，“澳大利亚城市风光”，“大堡礁”等等画面吸引学生。然后设计问题：“你们知道这些动物，城市风光属于哪个国家吗？这个国家的情况怎么样呢？”一下子就吸引学生的注意力，调动学生兴趣，不知不觉参与到教学中来。
二、应用信息技术培养学生的兴趣
传统的教学通过语言表达，采用挂图，地图，模型等教具，静态无声，学习方法单一，学生被动地接受学习，而多媒体网络教学和传统教学相比具有非常大的优势。多媒体技术介入地理教学活动后，学生可以从网络中获取学习资源，不仅容量大，而且多视野，多层次，有利于多种感官参与认知，变被动学习为主动学习。多媒体教学是以学习为中心，以实践为中心的现代教育模式，它充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，大大提高了学生的兴趣。在教授八年级《气温和温度带》一课时，我就借助现代信息技术播放视频“人们采摘椰子的场面”，悦耳的音乐，美丽的画面把学生的注意力一下子集中到了课堂上来了，“课伊始，趣已生”，从而激起学生强烈的求知欲及探索热情。马上提问：“椰子产在什么地方？为什么天津没有大片的椰子林呢？”接着放录像，录像中分别是春节期间哈尔滨冰灯展和广州春节花市的不同的景象。学生们根据自己的生活经历和景象纷纷举手发言。然后用多媒体展示“我国1月平均气温”图，依次闪烁漠河，北京、广州、海南的年平均温度，由于展示较为直观，学生会一目了然地查出各地年平均气温，最后小结我国冬季南北气温相差大，越往北气温越低。
三、应用信息技术突出重点、突破难点
传统的教学只能靠老师的语言表达某些抽象的地理现象，学生难以理解，而计算机可以弥补这一遗憾，通过图片，动画，声音，学生可以从景象观察，声音感知。如在学习“黄河”一节时，在讲“地上河”的形成光靠语言讲解学生很难理解，所以在讲这一知识点时，利用多媒体播放模拟动画并配音：黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流比较多，由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为世界含沙量最多的河流。当黄河流出黄土高原，进入下游华北平原时，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。通过多媒体，学生对“地上河”的形成这个难点就会迎刃而解。
四、应用信息技术培养学生收集处理信息的能力
随着信息时代的到来，网络已进入课堂，因此必须充分利用好这一工具。我认为掌握信息技术的能力和“读、写、算”一样是具有非常重要的作用。因为将来的社会将会是一个高速发展的社会，学会获取知识比学会多少知识更为重要。比如在学习“寒潮，台风，水旱灾害”一节时，可以让学生去查寒潮、台风、水旱灾害的发生原因，发生季节，危害，有利影响，防范措施，为了弄懂相关知识，学生主动查找资料，网络就成了他们的“用武”平台，大多数学生能够找到相关的地理知识解决实际问题，学生还可以根据自已获取的资料，做成相应的网页或幻灯片，在课题上展示自己的研究成果，最后老师给予表扬。这样既调动学生的积极性，又能使他们获得大量地理知识，培养了收集处理信息的能力。
五、应用信息技术培养学生自主学习的能力
我们原来的地理教学采用各种手段，以教师操作为主，学生观看为辅，束缚了学生创造力的发展，而且课本的知识已不能满足学生的求知欲。作为一位教育工作者，应为学生广开渠道，培养学生主动从互联网上获取知识的能力，满足学生对新知识的渴望。比如在学习“人口问题”时，引导学生在网站上收集一些资料、图片、视频，鼓励他们结合自己所学知识提出见解。从不同的角度思考问题，通过共同讨论取长补短，最终实现全面的掌握。在这个过程中学生扩展了思维能力和创造能力，发挥了主动性，培养了自主学习的能力。
六、应用信息技术加强学生情感态度与价值观的教育
多媒体可以展示许多生活和生产中的实际情境，能起到很好的教育作用。如，在学习“土地资源”时，一是通过播放土地在生产生活中的作用，进一步加强学生对土地的重要性的认识。二是通过播放土地荒漠化，水土流失的画面，增强学生对这些不良行为的厌恶，从而增强学生保护土地，合理利用每一寸土地的意识。
随着科学技术和社会经济的发展，多媒体在教育教学中的地位越来越重要，但它只是一种媒介，这就要求我们教师一方面要在业务上提高自己，另一方面主动探究多学科多领域，从而使多媒体在我们的教学中发挥更大的作用。
[参考文献]
[1]李丽春.论信息技术与地理教学的整合.中小学电教，2010（03）.
[2]王家明.在地理教学中如何使用多媒体.中小学信息技术教育，2011（02）.
[3]张建新.多媒体教学在地理教学中的应用.新课程，2012（05）.