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摘 要：理工院校开设的古代汉语课程可以利用教育在线网络平台更好地开展教学。首先要明确古代汉语课程的定位；其次要了解学生的情况；再次要钻研教学内容和方法，从三个方面着手：渗透传统小学知识，教学内容与时俱进，学会欣赏古文之美；最后要充分利用现代教育技术，从三个方面着手：运用多媒体手段，提供丰富的资源，开展网络教学互动。
关键词：古代汉语 网络课程 教学研究
曾经有句话戏说理工院校的文科生状况为“爹不亲娘不爱”，这句话尽管有戏谑的成分，但也一定程度上反映了理工院校文科生的尴尬状态。而作为给理工院校文科生上专业课的教师，如何克服这种尴尬状态带来的困扰，进行顺利有效的教学，也是对我们的一个挑战。好在当前社会科技发展日新月异，使得教育战线的各种软硬件也迅速更新，为我们更好地开展教学提供了便利条件。笔者在昆明理工大学为汉语国际教育专业本科生开设古代汉语课程，利用学校的教育在线网络平台进行教学研究与实践，数年的教学中摸索出了一些方法，在此与大家分享，以起抛砖引玉之用。
一、明确古代汉语课程的定位，从学生的实际出发
在汉语国际教育专业本科生培养计划中，古代汉语是学科基础课、必修课。也就是说，这门课是本专业学生必须掌握的主干课程之一。不论是综合院校还是理工院校，汉语言相关专业的学生都必须学习这门课程，并且理工院校开设的文科专业，也不会降低对这门课程的要求。
在理工院校，文科生属于“小众”。学校内的学术氛围、学习风气也许偏向自然学科，缺乏文科所需的浓厚的人文素养的熏陶。作为理工院校的文科生，学生对《古代汉语》这样专业要求较高的课程难免会产生一定的抵触情绪和畏难心理。但是昆明理工大学作为云南省比较知名的高校，招收的学生生源质量并不差，文科学生在高中阶段的学习中已经打下了一定的古文基础，这些基础知识与大学古代汉语课程能衔接上，这是顺利开展教学的有利因素。
二、钻研教学内容和方法
（一）渗透传统“小学”知识
在课堂教学中，笔者将自己专业所学与研究所得渗透到教学中，使学生接触到古文字、音韵学、训诂学、方言学等传统“小学”知识，并让学生把古代汉语与现代汉语普通话以及他们各自的方言进行对比。例如，在汉字的形体演变中向学生展示汉字从甲骨文、金文、小篆、隶书到今文字的演变，使学生认识到今文字与古文字的联系；在音韵学基础知识的讲解中，让学生听到汉语的上古音、中古音、近古音与现代语音的发音比较，使学生了解汉语语音从古到今的变化；在古汉语词汇的讲解中，也联系训诂学的基础知识，向学生介绍古今词汇的变化和异同；在方言的介绍中，让来自不同方言区的学生展示方言与普通话的差别，把方言与古汉语的一些语言现象联系起来，使学生了解古汉语、方言与现代汉语的区别与联系。通过这种发展史的眼光培养，学生逐渐认识到，古代汉语并不是一门陌生的语言，而是跟自己的母语有着千丝万缕联系但又同中有异的语言，这些差异让学生感到好奇和兴奋，在不知不觉中去掉了面对陌生事物的畏惧心理，不再觉得古代汉语很难学。
（二）教学内容与时俱进
古代汉语教学的内容虽然以古为主，但给学生传授的不能是陈旧过时的知识。古代汉语涉及到的传统小学研究，一直是汉语研究领域的重要内容。古代汉语作为一门语言课，与现代汉语以及当今社会生活也有着千丝万缕的联系，因此，古代汉语课程的教学内容也要注意与时俱进。一方面，在课堂教学中应向学生介绍一些本学科领域发展的最新动态、发展方向和研究热点问题。例如讲《战国策》时，介绍长沙马王堆汉墓出土的帛书《战国纵横家书》，提到根据地下出土文献校正传世典籍讹误的事例；讲《论语》时，介绍近年出土的大批上海博物馆馆藏战国楚竹简，其中有不见于传世典籍的《孔子诗论》；讲《老子》时，介绍长沙马王堆汉墓出土的帛书《老子》甲乙本，以及湖北荆门郭店楚墓出土竹简《老子》甲乙丙三组，使学生了解《老子》在流传中古今版本的演变。另一方面，注意把社会生活中各种相关现象与专业课内容紧密结合起来。例如在讲古今词汇变化时，把网络流行语、火星文、年度热点词语等当今社会比较流行的现象与旧词的消亡、新词的产生等词汇发展知识联系起来。在讲解古汉语语法知识时，把学生学习英语时掌握的英语语法现象与古汉语词序、词类活用等知识联系起来。这些课内外知识的介绍，有助于激发学生的学习兴趣、拓展学生的知识面和视野，对教学带来的益处是显而易见的。
（三）欣赏古文之美
古代汉语有它独特的语言之美。比如单音词的使用、简要的语法句式，是它的简洁之美；词语的多义，句式的高度概括，赋予了它极度的张力，造就了它的含蓄之美。在教学中有意识地引导学生欣赏古文之美，不仅能加深学生对古汉语知识的理解，也能激发学生的学习兴趣。教材精选的古文，比如《春秋》的微言大义，让学生领略到了古汉语的简洁与含蓄，一字千金的真谛；《左传》对复杂史料的删繁就简，对外交辞令的出色描绘，让学生看到了那一幅幅历史画卷中，温文尔雅的礼仪下隐含的咄咄逼人；《孟子》语言的口若悬河、环环相扣、步步紧逼，使学生体验到了论辩的艺术；《诗经》带给学生千年深厚的文化积淀。通过这些处处闪耀的古文之美，学生会逐渐领悟到古汉语的独特魅力。
三、掌握先进的教学方法
古代汉语教学的内容虽然是古老的语言知识，但这并不妨碍我们用现代教育技术来辅助教学，充分利用教育在线网络平台的各种功能，可以引导学生更积极自主地学习。
（一）运用多媒体手段
现代教学中，无论哪门课程的教学都注重多种教学手段并用，古代汉语也不例外。与文科其他课程相比，古代汉语相对有难度的专业知识，要求教师充分运用现代信息技术，为专业教学注入新的活力，使教学内容化难为易。积极制作多媒体课件，通过图片、音频、视频文件，从视觉、听觉、感觉等多方面给予学生刺激，可以使枯燥的教学内容变得形象生动。例如，在讲解“稽首”一词时，为了使学生明白这种古代礼仪，可以让学生展示穿古装行稽首礼的动作分解示意图；在讲解《庄子》时，欣赏《庄生梦蝶图》和古乐曲《庄子鼓盆》，使学生理解庄子思想的精髓；在讲解《墨子》时，给学生播放电影《墨攻》的片段，让学生了解墨家学派的思想观点；在讲解《诗经》时，从音乐和舞蹈两方面展示音频、视频资料，让学生充分体会到古典诗是“诗、乐、舞”三种艺术形式的结合体。这些多媒体形式的运用，既丰富了课堂教学的内容，也以不同的方式使学生保持浓厚的学习兴趣。 （二）提供丰富的教学资源
教育在线网络平台有“个人资源”栏目，可以由教师上传各种网络教学资源。在教学材料功能中，根据教学需要，教师可以基于教学设计思想，开发、组织形式多样的网络教学资源，如“文本、图片、音频、视频、网站链接、在线词典、在线书库”等资源。笔者在教学材料中发布了网上搜集的其他高校古代汉语课程的教学课。不同风格的课件对比，使学生了解到国内兄弟院校的教师怎么教，学生学什么。笔者还发布了与古代汉语相关的其他课程的讲义与课件，如“汉语史讲稿”“汉语音韵学”等，使学生能对古汉语相关课程有个全局性的了解，拓展了课外知识。大量的学习资源开阔了学生的视野，也让学生能基于资源开展自主学习。在试题库版块中，教师可以应用试题库和试卷库功能建设试题库资源，设计各种类型的试题并上传至在线试题库，系统还可根据一定规则生成在线测试试卷，使学生能进行自我测试评价。笔者根据古代汉语教学单元和主要知识点，设计了“繁简字”“词类活用”“解释词义”“同义词辨析”“特殊句式”“标点翻译”等题型，每类题型都配置了数量丰富的题目。
（三）开展网络教学互动
教育在线网络平台有“课程通知、答疑讨论、教学邮箱、课程问卷、课程作业、研究性教学、在线测试”等多个栏目，给师生互动、生生互动提供了多方面支持。通过网络作业、在线测试，可以了解和评价学生学习古代汉语的效果；开展问卷调查，可以了解学生的学习需求，提供个性化学习支持；利用网络教育在线资料开展研究型教学，让学生分组进行课题研究，可以促进学生之间的交流与合作；应用答疑讨论、自动答疑和教学邮箱等功能，可以加强师生互动、生生互动。比如，学完了《北冥有鱼》一课，笔者让学生开展课题研究，课题一为“庄子哲学思想研究”，课题二为“庄子散文的艺术特色”，学生自行分组，分工合作，充分发挥了自主性和创造性，在规定期限内顺利完成了研究，写出了比较好的研究报告。再如，学了《离骚（节选）》之后，让学生课后自学《离骚》全文，并在答疑讨论版块开展讨论。学生就《离骚》自学过程中的疑难点、感想，对屈原生平的感慨，对端午节的传统文化内涵等多方面展开讨论，从中可以看出学生思维的活跃。
四、教学探讨
为了更好地了解上述教学探索的效果，笔者在授课学生中做了几项调查。古代汉语课程在汉语国际教育专业本科一年级就已开设，调查的对象分别为本专业本科一年级、二年级、三年级的学生。
从表中可以看出，本科一年级的学生对刚刚接触的古代汉语课程还不太熟悉，觉得课程难学的占大多数，大部分人抱着认识繁体字的目的来学习，学习中主要的困难是繁体字和句子，对教育在线网络平台的使用和依赖性不高。而经过一年的古代汉语课程学习之后，二、三年级的学生对这门课程有了一定程度的了解，对这门课程的需求度增加，觉得课程不太难的占大多数，能比较正确地认识到学习目的是为了“读懂文言文”，学习中主要的困难是词汇和句子，对教育在线网络平台的使用度和依赖感逐渐增加。调查表明，上述网络课程的教学探索产生了一定效果，例如，降低了学生心目中古代汉语的难度，减轻了学生的畏难心理，使学生对古代汉语课程产生了较大兴趣。
（本文属昆明理工大学教育技术研究项目2013年度课题，项目编号为：[2013130]。）
（王兰 云南昆明 昆明理工大学国际学院 650093）
关键词：古代汉语 网络课程 教学研究
曾经有句话戏说理工院校的文科生状况为“爹不亲娘不爱”，这句话尽管有戏谑的成分，但也一定程度上反映了理工院校文科生的尴尬状态。而作为给理工院校文科生上专业课的教师，如何克服这种尴尬状态带来的困扰，进行顺利有效的教学，也是对我们的一个挑战。好在当前社会科技发展日新月异，使得教育战线的各种软硬件也迅速更新，为我们更好地开展教学提供了便利条件。笔者在昆明理工大学为汉语国际教育专业本科生开设古代汉语课程，利用学校的教育在线网络平台进行教学研究与实践，数年的教学中摸索出了一些方法，在此与大家分享，以起抛砖引玉之用。
一、明确古代汉语课程的定位，从学生的实际出发
在汉语国际教育专业本科生培养计划中，古代汉语是学科基础课、必修课。也就是说，这门课是本专业学生必须掌握的主干课程之一。不论是综合院校还是理工院校，汉语言相关专业的学生都必须学习这门课程，并且理工院校开设的文科专业，也不会降低对这门课程的要求。
在理工院校，文科生属于“小众”。学校内的学术氛围、学习风气也许偏向自然学科，缺乏文科所需的浓厚的人文素养的熏陶。作为理工院校的文科生，学生对《古代汉语》这样专业要求较高的课程难免会产生一定的抵触情绪和畏难心理。但是昆明理工大学作为云南省比较知名的高校，招收的学生生源质量并不差，文科学生在高中阶段的学习中已经打下了一定的古文基础，这些基础知识与大学古代汉语课程能衔接上，这是顺利开展教学的有利因素。
二、钻研教学内容和方法
（一）渗透传统“小学”知识
在课堂教学中，笔者将自己专业所学与研究所得渗透到教学中，使学生接触到古文字、音韵学、训诂学、方言学等传统“小学”知识，并让学生把古代汉语与现代汉语普通话以及他们各自的方言进行对比。例如，在汉字的形体演变中向学生展示汉字从甲骨文、金文、小篆、隶书到今文字的演变，使学生认识到今文字与古文字的联系；在音韵学基础知识的讲解中，让学生听到汉语的上古音、中古音、近古音与现代语音的发音比较，使学生了解汉语语音从古到今的变化；在古汉语词汇的讲解中，也联系训诂学的基础知识，向学生介绍古今词汇的变化和异同；在方言的介绍中，让来自不同方言区的学生展示方言与普通话的差别，把方言与古汉语的一些语言现象联系起来，使学生了解古汉语、方言与现代汉语的区别与联系。通过这种发展史的眼光培养，学生逐渐认识到，古代汉语并不是一门陌生的语言，而是跟自己的母语有着千丝万缕联系但又同中有异的语言，这些差异让学生感到好奇和兴奋，在不知不觉中去掉了面对陌生事物的畏惧心理，不再觉得古代汉语很难学。
（二）教学内容与时俱进
古代汉语教学的内容虽然以古为主，但给学生传授的不能是陈旧过时的知识。古代汉语涉及到的传统小学研究，一直是汉语研究领域的重要内容。古代汉语作为一门语言课，与现代汉语以及当今社会生活也有着千丝万缕的联系，因此，古代汉语课程的教学内容也要注意与时俱进。一方面，在课堂教学中应向学生介绍一些本学科领域发展的最新动态、发展方向和研究热点问题。例如讲《战国策》时，介绍长沙马王堆汉墓出土的帛书《战国纵横家书》，提到根据地下出土文献校正传世典籍讹误的事例；讲《论语》时，介绍近年出土的大批上海博物馆馆藏战国楚竹简，其中有不见于传世典籍的《孔子诗论》；讲《老子》时，介绍长沙马王堆汉墓出土的帛书《老子》甲乙本，以及湖北荆门郭店楚墓出土竹简《老子》甲乙丙三组，使学生了解《老子》在流传中古今版本的演变。另一方面，注意把社会生活中各种相关现象与专业课内容紧密结合起来。例如在讲古今词汇变化时，把网络流行语、火星文、年度热点词语等当今社会比较流行的现象与旧词的消亡、新词的产生等词汇发展知识联系起来。在讲解古汉语语法知识时，把学生学习英语时掌握的英语语法现象与古汉语词序、词类活用等知识联系起来。这些课内外知识的介绍，有助于激发学生的学习兴趣、拓展学生的知识面和视野，对教学带来的益处是显而易见的。
（三）欣赏古文之美
古代汉语有它独特的语言之美。比如单音词的使用、简要的语法句式，是它的简洁之美；词语的多义，句式的高度概括，赋予了它极度的张力，造就了它的含蓄之美。在教学中有意识地引导学生欣赏古文之美，不仅能加深学生对古汉语知识的理解，也能激发学生的学习兴趣。教材精选的古文，比如《春秋》的微言大义，让学生领略到了古汉语的简洁与含蓄，一字千金的真谛；《左传》对复杂史料的删繁就简，对外交辞令的出色描绘，让学生看到了那一幅幅历史画卷中，温文尔雅的礼仪下隐含的咄咄逼人；《孟子》语言的口若悬河、环环相扣、步步紧逼，使学生体验到了论辩的艺术；《诗经》带给学生千年深厚的文化积淀。通过这些处处闪耀的古文之美，学生会逐渐领悟到古汉语的独特魅力。
三、掌握先进的教学方法
古代汉语教学的内容虽然是古老的语言知识，但这并不妨碍我们用现代教育技术来辅助教学，充分利用教育在线网络平台的各种功能，可以引导学生更积极自主地学习。
（一）运用多媒体手段
现代教学中，无论哪门课程的教学都注重多种教学手段并用，古代汉语也不例外。与文科其他课程相比，古代汉语相对有难度的专业知识，要求教师充分运用现代信息技术，为专业教学注入新的活力，使教学内容化难为易。积极制作多媒体课件，通过图片、音频、视频文件，从视觉、听觉、感觉等多方面给予学生刺激，可以使枯燥的教学内容变得形象生动。例如，在讲解“稽首”一词时，为了使学生明白这种古代礼仪，可以让学生展示穿古装行稽首礼的动作分解示意图；在讲解《庄子》时，欣赏《庄生梦蝶图》和古乐曲《庄子鼓盆》，使学生理解庄子思想的精髓；在讲解《墨子》时，给学生播放电影《墨攻》的片段，让学生了解墨家学派的思想观点；在讲解《诗经》时，从音乐和舞蹈两方面展示音频、视频资料，让学生充分体会到古典诗是“诗、乐、舞”三种艺术形式的结合体。这些多媒体形式的运用，既丰富了课堂教学的内容，也以不同的方式使学生保持浓厚的学习兴趣。 （二）提供丰富的教学资源
教育在线网络平台有“个人资源”栏目，可以由教师上传各种网络教学资源。在教学材料功能中，根据教学需要，教师可以基于教学设计思想，开发、组织形式多样的网络教学资源，如“文本、图片、音频、视频、网站链接、在线词典、在线书库”等资源。笔者在教学材料中发布了网上搜集的其他高校古代汉语课程的教学课。不同风格的课件对比，使学生了解到国内兄弟院校的教师怎么教，学生学什么。笔者还发布了与古代汉语相关的其他课程的讲义与课件，如“汉语史讲稿”“汉语音韵学”等，使学生能对古汉语相关课程有个全局性的了解，拓展了课外知识。大量的学习资源开阔了学生的视野，也让学生能基于资源开展自主学习。在试题库版块中，教师可以应用试题库和试卷库功能建设试题库资源，设计各种类型的试题并上传至在线试题库，系统还可根据一定规则生成在线测试试卷，使学生能进行自我测试评价。笔者根据古代汉语教学单元和主要知识点，设计了“繁简字”“词类活用”“解释词义”“同义词辨析”“特殊句式”“标点翻译”等题型，每类题型都配置了数量丰富的题目。
（三）开展网络教学互动
教育在线网络平台有“课程通知、答疑讨论、教学邮箱、课程问卷、课程作业、研究性教学、在线测试”等多个栏目，给师生互动、生生互动提供了多方面支持。通过网络作业、在线测试，可以了解和评价学生学习古代汉语的效果；开展问卷调查，可以了解学生的学习需求，提供个性化学习支持；利用网络教育在线资料开展研究型教学，让学生分组进行课题研究，可以促进学生之间的交流与合作；应用答疑讨论、自动答疑和教学邮箱等功能，可以加强师生互动、生生互动。比如，学完了《北冥有鱼》一课，笔者让学生开展课题研究，课题一为“庄子哲学思想研究”，课题二为“庄子散文的艺术特色”，学生自行分组，分工合作，充分发挥了自主性和创造性，在规定期限内顺利完成了研究，写出了比较好的研究报告。再如，学了《离骚（节选）》之后，让学生课后自学《离骚》全文，并在答疑讨论版块开展讨论。学生就《离骚》自学过程中的疑难点、感想，对屈原生平的感慨，对端午节的传统文化内涵等多方面展开讨论，从中可以看出学生思维的活跃。
四、教学探讨
为了更好地了解上述教学探索的效果，笔者在授课学生中做了几项调查。古代汉语课程在汉语国际教育专业本科一年级就已开设，调查的对象分别为本专业本科一年级、二年级、三年级的学生。
从表中可以看出，本科一年级的学生对刚刚接触的古代汉语课程还不太熟悉，觉得课程难学的占大多数，大部分人抱着认识繁体字的目的来学习，学习中主要的困难是繁体字和句子，对教育在线网络平台的使用和依赖性不高。而经过一年的古代汉语课程学习之后，二、三年级的学生对这门课程有了一定程度的了解，对这门课程的需求度增加，觉得课程不太难的占大多数，能比较正确地认识到学习目的是为了“读懂文言文”，学习中主要的困难是词汇和句子，对教育在线网络平台的使用度和依赖感逐渐增加。调查表明，上述网络课程的教学探索产生了一定效果，例如，降低了学生心目中古代汉语的难度，减轻了学生的畏难心理，使学生对古代汉语课程产生了较大兴趣。
（本文属昆明理工大学教育技术研究项目2013年度课题，项目编号为：[2013130]。）
（王兰 云南昆明 昆明理工大学国际学院 650093）