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【摘 要】网络信息给语文教学带来了全新的机遇，作文教学也因此绽放光彩。本文试从小学作文教学面临的困境、网络环境下作文教学优势的分析、网络环境下习作教学的反思三个方面进行细致阐述。
【关键词】网络环境 作文教学
“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力”。是小学阶段语文教学的一项主要任务。小学作文教学是教师指导学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，形成写作能力的综合训练。“写作”不仅是小学语文教学高级阶段的重要组成部分，而且是语文课堂教学的重难点，然而，大多数小学生都不同程度地存在着对作文的畏惧心理，使作文教学陷入困境。
一、小学作文教学面临困境的原因
（一）主观上，学生年龄小，积累少，入不敷出的矛盾较突出
学生的积累不足，一是作文时无“话”可写。现代的独生子女，生活只限于家庭、学校两点一线，缺乏独立观察的自觉性。每逢作文，常常处于无话可写的局面。如让他们写《夏日趣事》，孩子们竟不知知了、蟋蟀为何物。二是作文时有“话”不会写。大多数学生除了课业负担外，双休日美术班、音乐班、舞蹈班应接不暇，致使课外阅读量少且面窄，他们总有一种“眼前有景吟不得”的感觉。
（二）客观上，作文教学内容和方法相对滞后，效率低
傳统的作文教学往往因循“命题——讲解——作文”的模式。教师命题，学生“造”文，教学完全是封闭式。作文教学还依然是“无米之炊”。课本上的作文，仅仅几幅插图加寥寥几句提示。指导学生作文，只能靠教师的讲述。作文教学耗时多、效率低。
二、网络环境下作文教学优势的分析
（一）适应信息化、全球化时代对教育发展提出的挑战
近年来，网络技术、多媒体技术蓬勃发展。网络最大的优势正是储存传递大量的信息资源，并能做到资源共享，且能突破时间和空间的限制。这种交互式的新式教学方法，能极大提升教学质量和课堂教学效率。有效运用网络这一互动媒体激发学生的阅读、写作潜能，这是我们每个语文教师必须思考的问题。
（二）网络技术让作文课堂充满生趣
作文教学中，教师可以根据习作要求，通过网络查找资源，精选资源。网络资源丰富多采，作文教学时，教师可以将网上搜索的资源加以整合。低年级孩子认知单一，可以将音频、图片、视频加以整合编辑。这样适时呈现，会活跃课堂气氛，激发学生的写作兴趣，大大提高课堂教学效率。比如学生要写一种可爱的小动物，但苦于平时对这些小动物没有太多的接触，不了解它们的生活习性。一到写作时，肚内空空，只能凭想象胡编乱造。
其实，这时教师就可以指导学生去一些作文网站上的“素材仓库”转转，教师也可在信息技术老师的帮助下自制本班“班级家园”，设计“素材仓库”模块。在那里学生可根据自己的兴趣和爱好自主选择，从而获得所需要的信息。
（三）网络技术创设开放式的作文空间
学生通过网络搜索到大量习作素材后，在老师的指导下，适量取舍，认真构思，继而完成习作初稿。更多的时候，老师可以将学生搜集到的素材归类整理，在班班通平台一一展现，同桌或四人小组之间进行口头交流，合作探究，互为补充，最后通过电脑写作，既锻炼了学生的口语能力，又提升了学生的书面表达能力。录入电脑的文章都被存入校内网站，可供其他同学阅读。如果学生假期在写作过程中遇到了困难，寻求老师和学生的帮助，可以先向系统（如“校园论坛”）提出问题。
（四）网上发表让学生体验成功的喜悦
每个学生都渴望成功，渴望得到别人的赞赏，成功的喜悦能唤醒学生的自我意识，让学生以积极的态度学习生活，更快地提升自我。
老师都希望在作文课堂上给每个学生创造成功的机会，但受时间、空间的限制，个别表扬、朗读范作等激励方式面对的还是少数同学。而网上投稿犹如一场及时雨，它给全班同学搭建了一个展示自己才华的平台，也让更多的学生体验了成功的乐趣。
（五）网上评阅习作方便快捷
发表在“班级家园”里的习作，教师可以通过网络及时进行评价，肯定成绩，指出不足，提出修改建议，提高学生对每次习作训练要求的认识。网上评阅习作的方法一般有：1.教师在“班级家园”或“校园论坛”里选择有代表性的习作示范评改，再通过“班班通”平台呈现于课堂，引导学生集体评价，共同交流。2.学生可以在网上自主选择习作（自己的或他人的），通过论坛的跟帖功能进行留言评价，以达到相互交流，共同提高的目的。多样化的评价方式张扬了学生的个性，有效提高了作文教学的效率。
三、网络环境下作文教学的反思
（一）网络环境下如何监控作文教学效果
网络资源浩瀚，学生一旦沉浸网络，往往难以自控，所以必须采取一定的技术手段实施有效监控，如作文课上，课前可以通知校信息中心锁定其他网页，只允许学生在学校作文专题网上活动。当然，最重要的是对学生写作目标、写作进程进行监控，这对师生素养的提升就作出了更高的要求。
（二）网络作文教学要求有更高的网络设备相匹配
网络作文教学对网络的交互性、自由性、开放性要求颇高。学生不是单一地在网上搜集习作素材，更多的是通过网络平台达到在线表达、在线交流、共享成果。而学校网站在一定程度上也许不能达到这样的技术要求，这就需要共享性社会技术平台的助力。
（三）网络作文教学要加强学生网络道德教育
网络空间自由开放，网络信息良莠不齐。要想营造风清气正的网络空间，教师必须说服教育学生，提高学生网络道德素养，引导学生充分利用信息技术提升写作水平。
【参考文献】
蔡祖泉.网络环境下小学作文教学的尝试与思考.教育信息化讯
【关键词】网络环境 作文教学
“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力”。是小学阶段语文教学的一项主要任务。小学作文教学是教师指导学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，形成写作能力的综合训练。“写作”不仅是小学语文教学高级阶段的重要组成部分，而且是语文课堂教学的重难点，然而，大多数小学生都不同程度地存在着对作文的畏惧心理，使作文教学陷入困境。
一、小学作文教学面临困境的原因
（一）主观上，学生年龄小，积累少，入不敷出的矛盾较突出
学生的积累不足，一是作文时无“话”可写。现代的独生子女，生活只限于家庭、学校两点一线，缺乏独立观察的自觉性。每逢作文，常常处于无话可写的局面。如让他们写《夏日趣事》，孩子们竟不知知了、蟋蟀为何物。二是作文时有“话”不会写。大多数学生除了课业负担外，双休日美术班、音乐班、舞蹈班应接不暇，致使课外阅读量少且面窄，他们总有一种“眼前有景吟不得”的感觉。
（二）客观上，作文教学内容和方法相对滞后，效率低
傳统的作文教学往往因循“命题——讲解——作文”的模式。教师命题，学生“造”文，教学完全是封闭式。作文教学还依然是“无米之炊”。课本上的作文，仅仅几幅插图加寥寥几句提示。指导学生作文，只能靠教师的讲述。作文教学耗时多、效率低。
二、网络环境下作文教学优势的分析
（一）适应信息化、全球化时代对教育发展提出的挑战
近年来，网络技术、多媒体技术蓬勃发展。网络最大的优势正是储存传递大量的信息资源，并能做到资源共享，且能突破时间和空间的限制。这种交互式的新式教学方法，能极大提升教学质量和课堂教学效率。有效运用网络这一互动媒体激发学生的阅读、写作潜能，这是我们每个语文教师必须思考的问题。
（二）网络技术让作文课堂充满生趣
作文教学中，教师可以根据习作要求，通过网络查找资源，精选资源。网络资源丰富多采，作文教学时，教师可以将网上搜索的资源加以整合。低年级孩子认知单一，可以将音频、图片、视频加以整合编辑。这样适时呈现，会活跃课堂气氛，激发学生的写作兴趣，大大提高课堂教学效率。比如学生要写一种可爱的小动物，但苦于平时对这些小动物没有太多的接触，不了解它们的生活习性。一到写作时，肚内空空，只能凭想象胡编乱造。
其实，这时教师就可以指导学生去一些作文网站上的“素材仓库”转转，教师也可在信息技术老师的帮助下自制本班“班级家园”，设计“素材仓库”模块。在那里学生可根据自己的兴趣和爱好自主选择，从而获得所需要的信息。
（三）网络技术创设开放式的作文空间
学生通过网络搜索到大量习作素材后，在老师的指导下，适量取舍，认真构思，继而完成习作初稿。更多的时候，老师可以将学生搜集到的素材归类整理，在班班通平台一一展现，同桌或四人小组之间进行口头交流，合作探究，互为补充，最后通过电脑写作，既锻炼了学生的口语能力，又提升了学生的书面表达能力。录入电脑的文章都被存入校内网站，可供其他同学阅读。如果学生假期在写作过程中遇到了困难，寻求老师和学生的帮助，可以先向系统（如“校园论坛”）提出问题。
（四）网上发表让学生体验成功的喜悦
每个学生都渴望成功，渴望得到别人的赞赏，成功的喜悦能唤醒学生的自我意识，让学生以积极的态度学习生活，更快地提升自我。
老师都希望在作文课堂上给每个学生创造成功的机会，但受时间、空间的限制，个别表扬、朗读范作等激励方式面对的还是少数同学。而网上投稿犹如一场及时雨，它给全班同学搭建了一个展示自己才华的平台，也让更多的学生体验了成功的乐趣。
（五）网上评阅习作方便快捷
发表在“班级家园”里的习作，教师可以通过网络及时进行评价，肯定成绩，指出不足，提出修改建议，提高学生对每次习作训练要求的认识。网上评阅习作的方法一般有：1.教师在“班级家园”或“校园论坛”里选择有代表性的习作示范评改，再通过“班班通”平台呈现于课堂，引导学生集体评价，共同交流。2.学生可以在网上自主选择习作（自己的或他人的），通过论坛的跟帖功能进行留言评价，以达到相互交流，共同提高的目的。多样化的评价方式张扬了学生的个性，有效提高了作文教学的效率。
三、网络环境下作文教学的反思
（一）网络环境下如何监控作文教学效果
网络资源浩瀚，学生一旦沉浸网络，往往难以自控，所以必须采取一定的技术手段实施有效监控，如作文课上，课前可以通知校信息中心锁定其他网页，只允许学生在学校作文专题网上活动。当然，最重要的是对学生写作目标、写作进程进行监控，这对师生素养的提升就作出了更高的要求。
（二）网络作文教学要求有更高的网络设备相匹配
网络作文教学对网络的交互性、自由性、开放性要求颇高。学生不是单一地在网上搜集习作素材，更多的是通过网络平台达到在线表达、在线交流、共享成果。而学校网站在一定程度上也许不能达到这样的技术要求，这就需要共享性社会技术平台的助力。
（三）网络作文教学要加强学生网络道德教育
网络空间自由开放，网络信息良莠不齐。要想营造风清气正的网络空间，教师必须说服教育学生，提高学生网络道德素养，引导学生充分利用信息技术提升写作水平。
【参考文献】
蔡祖泉.网络环境下小学作文教学的尝试与思考.教育信息化讯