1.合作学习应用于小学语文阅读教学的重要意义
　　为了提高小学语文阅读教学效率，语文教师可以利用阅读教学的特点开展合作学习，在合作学习中，学生可以与其他学生进行交流、沟通，在交流、沟通的过程中，学生不仅可以完成阅读任务，而且可以提高学习兴趣。通过交流、沟通学生可以发现共同的爱好、共同的特点，在交流的过程中实现共同成长，从而达到小学语文阅读教学目标。阅读教学是语文教学中的重点，但是大部分语文教师仍然使用传统的阅读方式开展教学，致使学生的阅读兴趣持续下降，因此教师可以利用合作学习提高阅读教学的有效性。

2.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试
　　（1）创设良好的合作学习氛围
　　为了提高学生的学习主动性，教师在教学之前可以创设出阅读合作学习情境，在情境中提出问题，通过问题引导学生进入思考、学习状态。在上课之前，教师需要对阅读教学的内容进行全面分析，根据阅读内容制定相应的问题，然后引导学生解决问题。例如，“雪地里的小画家”这节课程，教师需要分析这节课程的内容，然后提出相应的问题：问题一，为什么小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印是不一样的呢？问题二，为什么称小鸡、小鸭、小狗、小马是雪地里的小画家呢？问题三，通过本篇课程，读懂了什么？通过第一个问题可以引导学生观察小动物的脚印，在观察的过程中发现小动物的自身特征;从第二个问题中可以解释出本篇文章的内涵以及作者想要传达的思想;第三个问题属于扩展性的问题，该问题可以提高学生的归纳能力、总结能力，让学生在阅读整篇文章之后说出自己的见解，使学生在阅读后积极思考。在教学中，教师可以将学生分为不同的小组，小组成员积极讨论教师提出的问题，并根据教师提出的问题寻找答案，在探索答案的过程中，学生可以与教师进行交流，在沟通、交流的过程中加强了师生之间的互动。
　　（2）利用情境设计开展教学
　　在小学语文阅读教学中，教师根据教学内容设计科学、合理的情境，可以使小组学习得到进一步推进。例如，“盘古开天地”这节课程，在教学之前，教师将学生分组，并将不同的任务分配给不同的小组，教师可以让第一个小组负责整理本篇文章的生字，第二个小组将本篇文章的故事进行概括，第三个小组则需要对本篇文章人物的性格进行分析。在课堂教学时间允许的条件下，学生可以进行角色扮演，通过扮演的方式营造良好的氛围，有助于激发学生的学习主动性。此外，在学生完成任务的过程中，教师应该给予相应的指导，使学生了解文章的内涵，逐渐提高阅读的有效性。
　　（3）引导学生进行合作朗读
　　在讲解“桂林山水”这节课程时，为了使学生更好的体会到桂林山水的美以及作者想要表达的思想感情，教师可以將合作朗读任务分布给各个小组，这样可以使合作学习的作用充分发挥，带动学生积极开展阅读。教师将这篇课文发给不同的小组进行朗读，朗读结束之后，让小组学生说出朗读片段中运用比较好的词语，可以引导学生将这些好的词语记录下来，并在以后的写作中应用这些词语。在阅读结束之后，教师可以提问学生是否想去桂林山水游玩，学生都积极踊跃发言，可以挑选几名学生引导其自由阐述想法。这篇文章的阅读教学结束之后，教师可以引导学生学习文中描写桂林山水的方法，逐渐将这些方法内化成自己的写作方法。
　　（4）科学的推荐阅读书目
　　为了提高阅读教学效果，教师可以推荐给学生有益、健康的阅读书目，通过阅读课外书目使学生形成良好的品德。教师需要有针对性的推荐书目，推荐的书目需要与课堂教学内容配合，这样可以扩宽学生的知识面，使学生更好的了解课堂中学到的知识。比如，在学习“乌鸦喝水”这篇课文时，教师可以引导学生阅读寓言故事，通过寓言故事更好的理解乌鸦喝水这篇课文。教师在推荐给学生相应的阅读书目之后，需要鼓励学生开展阅读，并对学生的阅读进行监督，教师可以定期提出与阅读书目相关的问题，通过这样的方式督促学生开展阅读。通过长期阅读，学生在阅读中可以积累更多的知识，扩宽视野，从而使学生发现阅读的价值，这对于学生的进一步学习起着积极作用。
　　阅读是学生开阔视野的有效途径，小学阶段是学生积累知识的最佳时期，因此小学语文教师需要做好学生的阅读教学。通过阅读教学提高学生学习知识的兴趣，利用合作学习模式引导学生开展阅读，让学生在交流、合作的过程中体会到阅读的价值以及阅读的魅力，从而真正的喜欢上阅读，这样才能达到阅读教学的效果。

参考文献
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