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绘本阅读作为开展低年级语文综合性学习的一种载体，提倡快乐阅读，借助绘本，在听说读写的综合性游戏式活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养阅读兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感。
一、引导幼儿敏锐地观察，清晰地阅读绘本（阅读前）
每一个绘本，从头到尾都隐藏着神秘。无论是扉页、封面、环衬都为我们的孩子献上了精美的“食品”这就需要有一双会发现的眼睛。
1.发现封面
封面可以给我们丰富的信息：认识故事作者、图画的作者、作者是哪个国家的（如以下这些绘本作家深受孩子的喜爱：谢尔·希尔福斯坦、安东尼·布朗、宫析达也、李欧·李奥尼等）；再指导孩子认识主要角色，猜想故事情节；最后老师不能忽略绘本封面的颜色、图案，作者都是有一定含义在里面的。
2.发现环衬
环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，通常一半黏在封面的背后，一半是活动的。因其以两页相连环的形式被使用，所以叫“环衬”，也有人形象地称其为“蝴蝶页”。书前的一张叫前环衬，书后的一张叫后环衬。
绘本的环衬绝对不是多余的，它与正文故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。
《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片：有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语……我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开始读故事，但已经被这些可爱的画面给吸引了。
3.发现扉页
扉页又叫主书名页，就是环衬之后，正文之前的一页，上面一般写着书名、著作者及出版者的名称。除了上述信息外，图画书往往从扉页开始就有图画，这些图画的作用可不容小视。
你看汤米·温格尔的《三个强盗》，光在日本就卖出了100万册。一轮黄色的满月之下是三个头上戴着高帽子的人，漆黑的帽子漆黑的脸，只有眼睛是白的……汤米-温格尔对颜色的感觉让人惊叹，暗蓝色的背景中，三个黑色强盗宛如剪影一般。今天晚上他们要去抢什么呢？就这么一个迷雾重重的扉页，就已经让人欲罢不能了。
二、鼓励学生大胆地想象，深入地阅读绘本（阅读中）
绘本的阅读是涉及学生的知识经验、知识、情感、态度等多方面相互作用的复杂心理过程，学生在阅读过程中往往用上自己的经验、情感等因素进行猜测完成对绘本的解读。绘本的图画艺术性强，故事的主题来自学生的生活经验，能引发共鸣。
以《鸭子骑车记》为例，绘本讲述了鸭子看到放着的一辆自行车，就冒出了一个疯狂的主意：“我打赌我会骑车！”为什么是疯狂的主意呢？鸭子又是怎样骑车的呢？骑车过程中会发生什么事呢？
在骑车过程中，它碰到很多动物，大家对鸭子又是怎样一种态度呢？通过仔细观察图画，让学生知道母牛根本没把鸭子放在眼里，因为画面上的母牛这么大，这么大，整个画面都是，它太瞧不起鸭子了。形成对比的是下一幅图，车子大，鸭子小，绵羊会怎么想？原来是在为鸭子担心呢。这样，通过一幅幅图画，再加上文字，让孩子们学会观察图，知道图画的大小还有这样的用处。对后来几幅图，孩子们基本会自己看了。
鸭子骑车，见到了这么多动物，虽然每一种动物对他骑车有不同的看法，但是，鸭子始终认为骑车是很好玩的事，他坚信自己会骑自行车，尽管他一开始“左摇右晃”，接着能“单手骑车”，之后“越骑越快”，最后能“花样骑车”，鸭子真是不简单哪（根据讲解及时出示相关图片）。在学生完整地阅读绘本后，让学生说说精彩的部分，分享经验和快乐。
《我有友情要出租》中，内心孤单的大猩猩通过出租自己和小女孩咪咪成了朋友，而当大猩猩要免费出租友情时，咪咪却走了。图画里还陆续出现许多动物，阅读时不妨鼓励孩子们细心找找图画里的动物，通过这一游戏让他们明了：朋友是要去找寻的，他们在附近，就等你发现。
三、组织学生参与多元活动，用心感受绘本的美丽（阅读后）
世界上最好的“绘本作家”应该是孩子。阅读绘本，能给孩子创造表达的舞台。如何在挖掘绘本有如身临其境般魅力的同时激发孩子的创造力呢？我们设想采用以下表达形式：
1.语言表达
汤米-温格尔的《三个强盗》，可以用演来表达。
通过演一演，让学生更深刻地理解了：坏人的恶，不是与生俱来；好人的好，也不是与生俱来的。一个坏人可以变成好人，同样，一个好人也可以变成坏人。
还有讲故事比赛。
2.文字表达
窦桂梅老师上《我爸爸》，整个看图说话的过程中，一边总结故事内容，一边渗透网络图（写作提纲），渗透、体会递进关系的句子、比喻修辞的练习运用等。最后环节，老师结合绘本和低年级学生特点进行了开放性创作——真正实现“图文并茂”。
给学生的友情提示是：
（1）用简笔，为你爸爸画一张像。
（2）用笔，为你爸爸写上一句话。
（3）或者也像黑板一样，画一个网络图也可以。
这样的开放性，给了学生自主的空间，使学生的创造性发挥得淋漓尽致。
“我爸爸像金茂大厦一样高大”。
“爸爸像房子一样高大，也像飞机一样飞得快”……
通过画和写，把原来平凡的爸爸变得不平凡，这是因为对爸爸的爱。再回到第一幅图，孩子们立即发现爸爸在我心中就是“太阳”。再看最后一页，原来，我是爸爸的“小太阳”。
3.图画表达
学画书中图画，绘本创作。
在《鸭子骑车记》的最后，我是这样设计的：
故事讲完了吗？我们来看看最后一页。（出示图画）
（1）这幅图画很有意思哦，竖向排列着两个英语单词“THE？END”，中间画了一辆红色的拖拉机，鸭子站在拖拉机前面，仍然像扉页里的一样，一只手背在身后，一只手抚摸着下巴。鸭子这时又会再冒出一个什么主意呢？
（2）鸭子看见拖拉机，又冒出了这样疯狂的主意。于是，一次新的旅程又开始了……你能编一编这个故事吗？可以请爸爸妈妈帮助记录下来。
绘本教学，蕴含广阔天地，语文教师大有可为，语文教师只有不断总结绘本教学的经验，才能带领学生深入绘本，提升阅读水平，进而提高语文素养。
一、引导幼儿敏锐地观察，清晰地阅读绘本（阅读前）
每一个绘本，从头到尾都隐藏着神秘。无论是扉页、封面、环衬都为我们的孩子献上了精美的“食品”这就需要有一双会发现的眼睛。
1.发现封面
封面可以给我们丰富的信息：认识故事作者、图画的作者、作者是哪个国家的（如以下这些绘本作家深受孩子的喜爱：谢尔·希尔福斯坦、安东尼·布朗、宫析达也、李欧·李奥尼等）；再指导孩子认识主要角色，猜想故事情节；最后老师不能忽略绘本封面的颜色、图案，作者都是有一定含义在里面的。
2.发现环衬
环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，通常一半黏在封面的背后，一半是活动的。因其以两页相连环的形式被使用，所以叫“环衬”，也有人形象地称其为“蝴蝶页”。书前的一张叫前环衬，书后的一张叫后环衬。
绘本的环衬绝对不是多余的，它与正文故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。
《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片：有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语……我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开始读故事，但已经被这些可爱的画面给吸引了。
3.发现扉页
扉页又叫主书名页，就是环衬之后，正文之前的一页，上面一般写着书名、著作者及出版者的名称。除了上述信息外，图画书往往从扉页开始就有图画，这些图画的作用可不容小视。
你看汤米·温格尔的《三个强盗》，光在日本就卖出了100万册。一轮黄色的满月之下是三个头上戴着高帽子的人，漆黑的帽子漆黑的脸，只有眼睛是白的……汤米-温格尔对颜色的感觉让人惊叹，暗蓝色的背景中，三个黑色强盗宛如剪影一般。今天晚上他们要去抢什么呢？就这么一个迷雾重重的扉页，就已经让人欲罢不能了。
二、鼓励学生大胆地想象，深入地阅读绘本（阅读中）
绘本的阅读是涉及学生的知识经验、知识、情感、态度等多方面相互作用的复杂心理过程，学生在阅读过程中往往用上自己的经验、情感等因素进行猜测完成对绘本的解读。绘本的图画艺术性强，故事的主题来自学生的生活经验，能引发共鸣。
以《鸭子骑车记》为例，绘本讲述了鸭子看到放着的一辆自行车，就冒出了一个疯狂的主意：“我打赌我会骑车！”为什么是疯狂的主意呢？鸭子又是怎样骑车的呢？骑车过程中会发生什么事呢？
在骑车过程中，它碰到很多动物，大家对鸭子又是怎样一种态度呢？通过仔细观察图画，让学生知道母牛根本没把鸭子放在眼里，因为画面上的母牛这么大，这么大，整个画面都是，它太瞧不起鸭子了。形成对比的是下一幅图，车子大，鸭子小，绵羊会怎么想？原来是在为鸭子担心呢。这样，通过一幅幅图画，再加上文字，让孩子们学会观察图，知道图画的大小还有这样的用处。对后来几幅图，孩子们基本会自己看了。
鸭子骑车，见到了这么多动物，虽然每一种动物对他骑车有不同的看法，但是，鸭子始终认为骑车是很好玩的事，他坚信自己会骑自行车，尽管他一开始“左摇右晃”，接着能“单手骑车”，之后“越骑越快”，最后能“花样骑车”，鸭子真是不简单哪（根据讲解及时出示相关图片）。在学生完整地阅读绘本后，让学生说说精彩的部分，分享经验和快乐。
《我有友情要出租》中，内心孤单的大猩猩通过出租自己和小女孩咪咪成了朋友，而当大猩猩要免费出租友情时，咪咪却走了。图画里还陆续出现许多动物，阅读时不妨鼓励孩子们细心找找图画里的动物，通过这一游戏让他们明了：朋友是要去找寻的，他们在附近，就等你发现。
三、组织学生参与多元活动，用心感受绘本的美丽（阅读后）
世界上最好的“绘本作家”应该是孩子。阅读绘本，能给孩子创造表达的舞台。如何在挖掘绘本有如身临其境般魅力的同时激发孩子的创造力呢？我们设想采用以下表达形式：
1.语言表达
汤米-温格尔的《三个强盗》，可以用演来表达。
通过演一演，让学生更深刻地理解了：坏人的恶，不是与生俱来；好人的好，也不是与生俱来的。一个坏人可以变成好人，同样，一个好人也可以变成坏人。
还有讲故事比赛。
2.文字表达
窦桂梅老师上《我爸爸》，整个看图说话的过程中，一边总结故事内容，一边渗透网络图（写作提纲），渗透、体会递进关系的句子、比喻修辞的练习运用等。最后环节，老师结合绘本和低年级学生特点进行了开放性创作——真正实现“图文并茂”。
给学生的友情提示是：
（1）用简笔，为你爸爸画一张像。
（2）用笔，为你爸爸写上一句话。
（3）或者也像黑板一样，画一个网络图也可以。
这样的开放性，给了学生自主的空间，使学生的创造性发挥得淋漓尽致。
“我爸爸像金茂大厦一样高大”。
“爸爸像房子一样高大，也像飞机一样飞得快”……
通过画和写，把原来平凡的爸爸变得不平凡，这是因为对爸爸的爱。再回到第一幅图，孩子们立即发现爸爸在我心中就是“太阳”。再看最后一页，原来，我是爸爸的“小太阳”。
3.图画表达
学画书中图画，绘本创作。
在《鸭子骑车记》的最后，我是这样设计的：
故事讲完了吗？我们来看看最后一页。（出示图画）
（1）这幅图画很有意思哦，竖向排列着两个英语单词“THE？END”，中间画了一辆红色的拖拉机，鸭子站在拖拉机前面，仍然像扉页里的一样，一只手背在身后，一只手抚摸着下巴。鸭子这时又会再冒出一个什么主意呢？
（2）鸭子看见拖拉机，又冒出了这样疯狂的主意。于是，一次新的旅程又开始了……你能编一编这个故事吗？可以请爸爸妈妈帮助记录下来。
绘本教学，蕴含广阔天地，语文教师大有可为，语文教师只有不断总结绘本教学的经验，才能带领学生深入绘本，提升阅读水平，进而提高语文素养。