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摘 要：创造高效的语文课堂，是教育部门的教学目标，也是教师们的职责所在。小学生们对语文知识的学习，大都通过课堂才能获取更为专业的内容，作为教师，必然要重视课堂教学的各个环节。教师在课堂上提出问题的有效性，与多种因素都密切相关，也直接地影响着学生们的学习情况，因此，要提高对小学语文课堂提问教学的有效性，便要分析小学语文课堂提问的意义和基本原则，并对小学语文课堂有效提问的优化策略展开研究。
关键词：小学语文;课堂提问;有效性
引言：
语文课堂不仅是学生们学习知识的场所，也是师生互相交流与沟通的重要环节。老师在课堂上给学生们提出丰富的问题，可以调动小学生们的主观能动性，加强师生互动，促进知识交流分享，更利于老师们及时地掌握小学生对知识的学习状况。通过有效提问，即实现了语文课程的教学目标，更为小学生们智力发育和思维方式的塑造推波助澜。由此可见，在农村小学语文课堂上，优化提问的有效性策略，已成为教育中的一项重要研究内容。
一、小学语文课堂提问的意义和原则分析
（一）在小学语文课堂展开提问的意义
语文这门课程中蕴含着丰富的知识内容，与其他课程的学习也有着较为密切的联系。老師通过在课堂上提出各种相关问题，将其与该节课程的教学目标进行结合，可以突出语文知识的重点与难点。在一定程度上，这些问题给学生们学习语文提供了一个思考的方向，使得小学语文教学效率得以提升。同时，课堂上的提问是一种非常友好的互动形式，不同问题的提出吸引了小学生们的注意力，让他们可以跟随教师的教学步伐，从各个角度去认识语文课程，对自身能力的提升与智力的发育都带来巨大的帮助[1]。
（二）小学语文课堂提问的基本原则
小学生们是祖国未来的花朵，他们在这个阶段处于成长中，对外界事物的认识与理解都有一定的局限性。老师带领学生们学习语文课程，在课堂上进行提问也要遵循一定的原则，只有这样，才能够发挥提问的作用，体现提问的价值。首先，老师要考虑到学生们的年龄和个体差异，以此来突出教育的公平性与公正性。其次，所提出的问题要围绕语文教材中的内容，要与教学目标相契合，问题来源于教材，却要高于教材。除此之外，课堂上的提问有效性，应当能够激发学生对语文知识的学习欲望，也要给学生们带来一定的思考和收获。在这些提问原则的基础上，才可以为学生们创造更为高效丰富的语文课堂环境。
二、加强农村小学语文课堂有效提问的策略探讨
（一）设计一些引发学生深入思考的问题
问题的存在一般与学生们的常有认知有较大的差异，才会激发学生对知识的求知欲望，如果是普通的问题，也不具备带学生们对此深入思索的作用。因此，要提高小学语文课堂提问的有效性，在设计问题时，教师们便要结合学生们的常有认知，提出一些可以促进学生们深入思考和探索知识的问题。
比如，《坐井观天》这篇课文，一般来说，在学习时学生们并不会考虑到这些课文描写角度的作用，只会根据原文去理解与分析。因此，老师可以提出：“为什么要是坐井观天”，而不是“坐地观天”呢？，这个“井”有哪些特征，指的是什么等等。这些问题就可以引发学生们思考，并去分析“井”的特征，围绕其特征其分析出所代表和象征的事物。如此一来，他们便能从中学习到“坐井观天”背后所蕴含的真理，继而实现教学的目的[2]。
（二）结合所学习的课文知识进行拓展提问
语文教材中的内容大都是根据众多名家著作节选而来，学生对知识进行思考和分析，要充分了解一篇文章所表达的宗旨，有时需要去接触到该作者的更多文章，以及作者自身的生平和经历，才可以从全面的角度去认识文章意蕴。而教材中的内容有一定的限制，要丰富学生的思想，拓展他们的能力，在课堂提问中，教师还可以根据所学习的课程，提出更多建立在原文基础上，却高于原文学习范围的问题。在这些问题的提出下，学生们之间便可以通过对一些资料的查找，互相交流等形式，学习到超出课本之外的知识，拓展他们的认知领域[3]。
例如，鲁迅先生《少年闰土》这篇课文里，对闰土的描写生动而形象，课文内容表达的真切情感，要在学生对鲁迅先生与闰土之间的关系，进行深入了解基础上才有正确的认识。那么，老师可以在上这节课之前问学生们“鲁迅先生与闰土之间是什么样的关系，写这篇文章是要表达什么？”等这类问题，让学生们在课前去查阅相关的资料。这样一来，不仅培养了学生们的自主学习能力，也让他们学习到一些课外的知识，便于他们更好地理解这篇课文内容，
（三）老师要加强对提问效果的评价
课堂提问是为了学生对语文知识有较高的学习效率，所提出的问题有什么样的反馈，对学生们带来了哪些较好的学习效果，使他们有哪些收获等等，老师也要对此有进一步的认识[4]。因此，小学语文课堂上，老师应当基于学生们回答问题的状态和结果展开评价，对学生们进行适当的鼓励，以及错误的指出。这种教学形式，是提问有效性的一种辅助，也更能够培养学生们回答问题的勇气和自信。
三、结束语
综上，小学语文课堂提问，可以拉近学生与教师之间的距离，促进学生们对语文知识学习的兴趣提升与热情培养。作为教师，便要全面性地认识提问给语文教学带来的影响，并采用多种丰富的提问形式，推动小学语文教学和我国教育事业的可持续发展。
参考文献
[1]郭海燕. 小学语文课堂有效提问的现状调查及其策略研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]张娟. 小学高段语文课堂有效提问策略研究[D].重庆师范大学，2018.
[3]张婉. 小问题 大内涵——小学语文课堂有效提问的探讨[J]. 课程教育研究，2018（32）：42.
[4]李晓芳. 小学语文课堂有效提问策略探索分析[J]. 科技展望，2017，26（01）：174-175.
关键词：小学语文;课堂提问;有效性
引言：
语文课堂不仅是学生们学习知识的场所，也是师生互相交流与沟通的重要环节。老师在课堂上给学生们提出丰富的问题，可以调动小学生们的主观能动性，加强师生互动，促进知识交流分享，更利于老师们及时地掌握小学生对知识的学习状况。通过有效提问，即实现了语文课程的教学目标，更为小学生们智力发育和思维方式的塑造推波助澜。由此可见，在农村小学语文课堂上，优化提问的有效性策略，已成为教育中的一项重要研究内容。
一、小学语文课堂提问的意义和原则分析
（一）在小学语文课堂展开提问的意义
语文这门课程中蕴含着丰富的知识内容，与其他课程的学习也有着较为密切的联系。老師通过在课堂上提出各种相关问题，将其与该节课程的教学目标进行结合，可以突出语文知识的重点与难点。在一定程度上，这些问题给学生们学习语文提供了一个思考的方向，使得小学语文教学效率得以提升。同时，课堂上的提问是一种非常友好的互动形式，不同问题的提出吸引了小学生们的注意力，让他们可以跟随教师的教学步伐，从各个角度去认识语文课程，对自身能力的提升与智力的发育都带来巨大的帮助[1]。
（二）小学语文课堂提问的基本原则
小学生们是祖国未来的花朵，他们在这个阶段处于成长中，对外界事物的认识与理解都有一定的局限性。老师带领学生们学习语文课程，在课堂上进行提问也要遵循一定的原则，只有这样，才能够发挥提问的作用，体现提问的价值。首先，老师要考虑到学生们的年龄和个体差异，以此来突出教育的公平性与公正性。其次，所提出的问题要围绕语文教材中的内容，要与教学目标相契合，问题来源于教材，却要高于教材。除此之外，课堂上的提问有效性，应当能够激发学生对语文知识的学习欲望，也要给学生们带来一定的思考和收获。在这些提问原则的基础上，才可以为学生们创造更为高效丰富的语文课堂环境。
二、加强农村小学语文课堂有效提问的策略探讨
（一）设计一些引发学生深入思考的问题
问题的存在一般与学生们的常有认知有较大的差异，才会激发学生对知识的求知欲望，如果是普通的问题，也不具备带学生们对此深入思索的作用。因此，要提高小学语文课堂提问的有效性，在设计问题时，教师们便要结合学生们的常有认知，提出一些可以促进学生们深入思考和探索知识的问题。
比如，《坐井观天》这篇课文，一般来说，在学习时学生们并不会考虑到这些课文描写角度的作用，只会根据原文去理解与分析。因此，老师可以提出：“为什么要是坐井观天”，而不是“坐地观天”呢？，这个“井”有哪些特征，指的是什么等等。这些问题就可以引发学生们思考，并去分析“井”的特征，围绕其特征其分析出所代表和象征的事物。如此一来，他们便能从中学习到“坐井观天”背后所蕴含的真理，继而实现教学的目的[2]。
（二）结合所学习的课文知识进行拓展提问
语文教材中的内容大都是根据众多名家著作节选而来，学生对知识进行思考和分析，要充分了解一篇文章所表达的宗旨，有时需要去接触到该作者的更多文章，以及作者自身的生平和经历，才可以从全面的角度去认识文章意蕴。而教材中的内容有一定的限制，要丰富学生的思想，拓展他们的能力，在课堂提问中，教师还可以根据所学习的课程，提出更多建立在原文基础上，却高于原文学习范围的问题。在这些问题的提出下，学生们之间便可以通过对一些资料的查找，互相交流等形式，学习到超出课本之外的知识，拓展他们的认知领域[3]。
例如，鲁迅先生《少年闰土》这篇课文里，对闰土的描写生动而形象，课文内容表达的真切情感，要在学生对鲁迅先生与闰土之间的关系，进行深入了解基础上才有正确的认识。那么，老师可以在上这节课之前问学生们“鲁迅先生与闰土之间是什么样的关系，写这篇文章是要表达什么？”等这类问题，让学生们在课前去查阅相关的资料。这样一来，不仅培养了学生们的自主学习能力，也让他们学习到一些课外的知识，便于他们更好地理解这篇课文内容，
（三）老师要加强对提问效果的评价
课堂提问是为了学生对语文知识有较高的学习效率，所提出的问题有什么样的反馈，对学生们带来了哪些较好的学习效果，使他们有哪些收获等等，老师也要对此有进一步的认识[4]。因此，小学语文课堂上，老师应当基于学生们回答问题的状态和结果展开评价，对学生们进行适当的鼓励，以及错误的指出。这种教学形式，是提问有效性的一种辅助，也更能够培养学生们回答问题的勇气和自信。
三、结束语
综上，小学语文课堂提问，可以拉近学生与教师之间的距离，促进学生们对语文知识学习的兴趣提升与热情培养。作为教师，便要全面性地认识提问给语文教学带来的影响，并采用多种丰富的提问形式，推动小学语文教学和我国教育事业的可持续发展。
参考文献
[1]郭海燕. 小学语文课堂有效提问的现状调查及其策略研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]张娟. 小学高段语文课堂有效提问策略研究[D].重庆师范大学，2018.
[3]张婉. 小问题 大内涵——小学语文课堂有效提问的探讨[J]. 课程教育研究，2018（32）：42.
[4]李晓芳. 小学语文课堂有效提问策略探索分析[J]. 科技展望，2017，26（01）：174-175.