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摘 要：兴趣能够促使一个人积极主动地探索自己未知的事物。在义务教育阶段，想要提高课堂的授课质量，首先要调动起孩子们的积极性。数学这门学科相对于其他科目来讲较为复杂，需要孩子们在课前预习，课上认真听讲以及课下及时复习。在传统的授课过程中，学生已经在常规的学习套路中形成了固化思维，他们对待这门学科时往往是抱着惰性心理，很难去主动探索一些未知的领域。长期处在这样的环境中，孩子们的思维并不能够得到有效的拓展。针对现阶段初中数学课堂中存在的难点，教育工作者们决定提供不同的解决策略以带动初中生的积极性。
关键词：初中数学;学习兴趣;有效途径
引言：
经过长期的观察，教育工作者们发现，一些对数学感兴趣的同学能够始终对这门学科保持高度的积极性，在面对综合性和难度都比较强的题目时，他们很愿意主动去尝试寻找正确的解决方式，在草稿纸上写出脑海中的全部思路，并根据自己的思路进行深度探究。这些同学从来不会认为复杂的数学题目十分枯燥。但是对于一些存在着惰性心理的同学来说，计算难度或者题量稍微增大，就会令他们十分厌烦，不愿意积极主动地去探索正确的解题方式，并且只是等着教师在班上共同处理这些内容。这两种截然不同的态度展现出两种完全相反的现象，为此，教育工作者们决定通过提升学生对这门学科的兴趣，从而带动课堂效率。
一、现阶段初中数学课堂中存在的问题
尽管随着新教改的层层深入，越来越多的数学教师开始探索更加切实有效的教学方法，但是从现阶段初中数学课堂反馈来看，仍然存在一些问题。数学这门学科不仅需要学生具备独立计算的能力，同时还要求他们具备运用所学知识，独立解决问题的能力。社会在不断的发展，教育教学内容也在不断的更新。传统的授课形式已经不再适合于当下初中生的发展，他们在接受教材中的内容时，还要主动与实际生活相联系，但是，很多同学因为这门学科的学习难度较大、知识综合性较强而放弃学习这门科目。其中一部分同学因为在小学阶段没有养成良好的学习习惯，导致他们在进行数学计算时效率不高，且准确性也十分低，在课堂上也不能及时跟上老师的授课节奏。除此之外，由于初中阶段的学生自控能力较差，再加之学习中产生的惰性心理，导致他们在面对课上提出的问题时，很难静下心主动思考，同时也不愿意在班级中积极举手发言回答问题。久而久之，他们失去了对这门学科的兴趣，以致于会在课上经常做与课堂无关的事情，睡觉、补其他科的作业已经是常态。在考试中，面对试卷中存在一定难度的题目，他们也不会去仔细观察题干中给出的已知条件进行解题，而是放弃思考，最终交上空白的试卷。在这样的恶性循环中，同学们已经不理解学习数学的意义。针对现阶段课堂中出现的这些问题，教育工作者们决定对症下药，首先带动起班级成员对数学的兴趣，在浓厚的学习兴趣中引导学生主动思考并突破瓶颈阶段，最终提高学习效率[1]。
二、如何在课上吸引班级成员的学习兴趣
（一）教师转变授课态度
课堂上知识的讲述是需要学生和老师相互配合的，通过师生的配合不仅能够提高课堂效率，同时还能使教师了解学生对所讲解的知识内容的掌握情况。并且数学这一学科需要孩子们有着对知识不懈探索的精神，但是由于老师过于严肃，以致于在课堂中同学们即使心中有疑问，也不敢向老师提问，他们担心向老师提问会遭受到批评，因此往往选择自己解决，最终错过了掌握基础知识的关键时期，并影响了向更深层次的知识探索效果。为了能够缓解师生间紧张的氛围，教师应该在准备教案前有意识的转变自己在课上的态度。面对一些基础性的知识内容，教师应该适当地减缓节奏，使同学们能够完全理解和掌握后，在课上主动询问他们是否存在不懂的地方。在课上适当地缓和语气，并重视与班级成员的沟通。想要促进学生产生对这门课程的兴趣，首先要能够保证学生与教师之间能够有效的配合。在课上，老师要给同学们提供交流的机会，主动调节自己的语气以及授课心态。站在教师的角度上看待所讲解的数学知识会认为这些知识十分简单，不应该存在有疑问的地方，但是初中生是第一次接受这些知识内容，很多知识对于他们来讲是陌生的。为此，教师应该在课上转变自己的身份，试着站在初中生的角度上思考问题，并考虑如果第一次面对这些基础性的概念，自己最容易记混哪些内容，除此之外，还要与学生多讨论所讲解的知识内容，通过交流讨论能够了解他们对新知识的掌握情况，从而明白哪一部分是学生学习的难点，从而耐心地为学生解答疑惑。通过师生间的交流，同学们能够发现数学并不是像他们想象的那样困难，甚至可以在课上和老师共同探讨是否存在着更加简便的运算和解决方式，在这样的氛围中，初中生能够转变自己对数学的态度，从而在教师的鼓励中建立起对这门学科的学习兴趣[2]。
（二）结合信息技术，补充知识背景
随着时代的发展，多媒体技术已经在学校中普及，多媒体技术的出现丰富了教师的授课内容。但是在课上老师却很少利用多媒体技术给同学们丰富知识内容。兴趣并不是在短时间内能够提升的，需要在课上潜移默化的引导，在最初的授课阶段教师就应该重视对学生学习兴趣的培养。数学这门学科较为枯燥，尽管教材中的内容已经减少了过于复杂的知识内容，使知识更加通俗易懂地展现在学生面前，但是大部分初中生仍然不能适应数学枯燥乏味的课堂。针对这一课堂现状，教师决定通过多媒体技术丰富课堂教学内容，吸引同学们学习兴趣的同时，将较为枯燥乏味的理论知识，以充满趣味性的方式展现给学生。对于一些抽象的空间概念，同学们在记忆的过程中存在着较大的困难，并且也常常不理解空间中的变化，在这一阶段通过多媒体对知识进行补充，能够有效地解决这一问题。多媒体中的功能能够帮助同学们观察到空间中图形或线段的具体形态[3]。例如在讲解“平行线”这一章节时，首先请同学们思考什么样的直线能够称之为平行线。要想找到这样的直线，首先要明确平行的概念。通过多媒体能够搜索到生活中存在着平行现象的事物。首先请同学们观察火车的铁轨，铁轨中存在着两种平行现象，首先是铁轨的平行，其次是枕木的平行，之后可以请他们思考，生活中还存在着哪些平行的现象，在平时接触到的图形中是否存在平行的线段？在这样的提问中，学生的好奇心完全被吸引，他们不断地思考和联想生活中的事物，寻找生活中可能见到的平行物体。在这样的思想带动中，孩子们能够感受到数学的樂趣并愿意主动思考和平行相关的内容。在了解了“平行”这一概念后，再开始介绍与平行相关的角。两条相互平行的线是无法相交的。那么穿过两条平行线所形成的角有着怎样的关系呢？随着问题难度的不断加深，班级成员已经习惯了主动地探索更深层次的问题，并主动吸收课上介绍的知识。 （三）模拟相关情境，主动思考
不同情境的建设能够直观地带动班级成员的主动性。学生们长期在常规的授课方式中难免疲惫，即便教师在课上不断地转变提问的方式，随着时间的积累，他们也会逐渐丧失对这种授课方式的兴趣。教育工作者们对课上的情况展开了全面的分析，并决定将情境教学与提问授课结合，在形式的穿插中使孩子们保持着高度的热情。例如在讲解“位置的关系”这一章节时，首先要明确对未知方位的具体表述方法。在描述某一物体的具体位置时，首先要找到一个参照物，在确定参照物后，再应用东南西北这四个方位名词进行详细的描述。这一空间的描述形式需要同学们具备一定的空间位置概念。为了能够引导学生更有效地将这部分内容应用到实际生活中，教师可以随便在班级中选择某一物体并随机的放在一个位置，之后建立一个和位置相关的情境：小明最喜欢的一个水杯找不到了，现在已经明确水杯在教室的某一个地方，小明想请大家帮他一起找到水杯。在这样的情境中无形间将提问的方式进行了转变。在这样的情境中，同学之间可以分别擬定不同的参照物对水杯的具体位置展开描述[4]。规定教室中黑板的位置为北，那么其他的方位就很容易确定。在选取参照物的过程中，同学要先说明自己选择的参照物是什么，并说出位于参照物的北偏东或者其他的位置。在这样的情境中，不仅锻炼了同学们对所学知识的具体应用，还活跃了班级的氛围，使孩子们产生对数学的兴趣，配合教师高效的完成知识内容的讲解，使他们意识到在生活中如何应用所学知识解决问题。
（四）小组探究，共同解决难题
在课堂时间充足的情况下可以将班级成员进行分组，在分组的过程中注意成员间的配合情况。兴趣来源于探究，面对教材中一些简单的问题，可以通过小组探究的形式培养学生对数学的兴趣。例如在讲解“相似三角形的判定定理”这一节时，可以让班级成员自行探究如何证明两个三角形是相似的。教材中明确指出证明三角形相似的方法。为了能够培养出学生对这门课程的兴趣，教师可以适当地选择放手，培养初中生的自学能力。“边边边”证明三角形相似是三种方法中最为简单的一种。在探究过程中，小组内可以分工合作，分别探究这三种不同的证明方式，之后在小组中进行汇总。在这样的课堂形式中，同学们能够主动打开思路并思考是否有更为简便的解题方式。在开放性思维中，同学们能够有效地完成这一小节的学习，最终热爱数学这门学科[5]。
结束语：
兴趣的培养需要在不同的授课形式中得以启发，学习数学这门课程本身就存在着较多的挑战，需要初中生静下心思考，为此，本文提出了四种提高学生学习兴趣的方法，希望能够在授课过程中有所体现。
参考文献
[1]罗慧燕.谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2019，03：63-64.
[2]闫梅兰.初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略研究[J].科技资讯，2019，1714：165-166.
[3]丁焱.初中数学课堂教学有效性的提高策略研究[J].中国校外教育，2019，32：128-129.
[4]于昊阳.初中数学教学中情境创设的现状调查与分析[D].沈阳师范大学，2019.
[5]齐美英.论初中数学教学中学生问题意识的培养心得[J].课程教育研究，2018，17：130.
关键词：初中数学;学习兴趣;有效途径
引言：
经过长期的观察，教育工作者们发现，一些对数学感兴趣的同学能够始终对这门学科保持高度的积极性，在面对综合性和难度都比较强的题目时，他们很愿意主动去尝试寻找正确的解决方式，在草稿纸上写出脑海中的全部思路，并根据自己的思路进行深度探究。这些同学从来不会认为复杂的数学题目十分枯燥。但是对于一些存在着惰性心理的同学来说，计算难度或者题量稍微增大，就会令他们十分厌烦，不愿意积极主动地去探索正确的解题方式，并且只是等着教师在班上共同处理这些内容。这两种截然不同的态度展现出两种完全相反的现象，为此，教育工作者们决定通过提升学生对这门学科的兴趣，从而带动课堂效率。
一、现阶段初中数学课堂中存在的问题
尽管随着新教改的层层深入，越来越多的数学教师开始探索更加切实有效的教学方法，但是从现阶段初中数学课堂反馈来看，仍然存在一些问题。数学这门学科不仅需要学生具备独立计算的能力，同时还要求他们具备运用所学知识，独立解决问题的能力。社会在不断的发展，教育教学内容也在不断的更新。传统的授课形式已经不再适合于当下初中生的发展，他们在接受教材中的内容时，还要主动与实际生活相联系，但是，很多同学因为这门学科的学习难度较大、知识综合性较强而放弃学习这门科目。其中一部分同学因为在小学阶段没有养成良好的学习习惯，导致他们在进行数学计算时效率不高，且准确性也十分低，在课堂上也不能及时跟上老师的授课节奏。除此之外，由于初中阶段的学生自控能力较差，再加之学习中产生的惰性心理，导致他们在面对课上提出的问题时，很难静下心主动思考，同时也不愿意在班级中积极举手发言回答问题。久而久之，他们失去了对这门学科的兴趣，以致于会在课上经常做与课堂无关的事情，睡觉、补其他科的作业已经是常态。在考试中，面对试卷中存在一定难度的题目，他们也不会去仔细观察题干中给出的已知条件进行解题，而是放弃思考，最终交上空白的试卷。在这样的恶性循环中，同学们已经不理解学习数学的意义。针对现阶段课堂中出现的这些问题，教育工作者们决定对症下药，首先带动起班级成员对数学的兴趣，在浓厚的学习兴趣中引导学生主动思考并突破瓶颈阶段，最终提高学习效率[1]。
二、如何在课上吸引班级成员的学习兴趣
（一）教师转变授课态度
课堂上知识的讲述是需要学生和老师相互配合的，通过师生的配合不仅能够提高课堂效率，同时还能使教师了解学生对所讲解的知识内容的掌握情况。并且数学这一学科需要孩子们有着对知识不懈探索的精神，但是由于老师过于严肃，以致于在课堂中同学们即使心中有疑问，也不敢向老师提问，他们担心向老师提问会遭受到批评，因此往往选择自己解决，最终错过了掌握基础知识的关键时期，并影响了向更深层次的知识探索效果。为了能够缓解师生间紧张的氛围，教师应该在准备教案前有意识的转变自己在课上的态度。面对一些基础性的知识内容，教师应该适当地减缓节奏，使同学们能够完全理解和掌握后，在课上主动询问他们是否存在不懂的地方。在课上适当地缓和语气，并重视与班级成员的沟通。想要促进学生产生对这门课程的兴趣，首先要能够保证学生与教师之间能够有效的配合。在课上，老师要给同学们提供交流的机会，主动调节自己的语气以及授课心态。站在教师的角度上看待所讲解的数学知识会认为这些知识十分简单，不应该存在有疑问的地方，但是初中生是第一次接受这些知识内容，很多知识对于他们来讲是陌生的。为此，教师应该在课上转变自己的身份，试着站在初中生的角度上思考问题，并考虑如果第一次面对这些基础性的概念，自己最容易记混哪些内容，除此之外，还要与学生多讨论所讲解的知识内容，通过交流讨论能够了解他们对新知识的掌握情况，从而明白哪一部分是学生学习的难点，从而耐心地为学生解答疑惑。通过师生间的交流，同学们能够发现数学并不是像他们想象的那样困难，甚至可以在课上和老师共同探讨是否存在着更加简便的运算和解决方式，在这样的氛围中，初中生能够转变自己对数学的态度，从而在教师的鼓励中建立起对这门学科的学习兴趣[2]。
（二）结合信息技术，补充知识背景
随着时代的发展，多媒体技术已经在学校中普及，多媒体技术的出现丰富了教师的授课内容。但是在课上老师却很少利用多媒体技术给同学们丰富知识内容。兴趣并不是在短时间内能够提升的，需要在课上潜移默化的引导，在最初的授课阶段教师就应该重视对学生学习兴趣的培养。数学这门学科较为枯燥，尽管教材中的内容已经减少了过于复杂的知识内容，使知识更加通俗易懂地展现在学生面前，但是大部分初中生仍然不能适应数学枯燥乏味的课堂。针对这一课堂现状，教师决定通过多媒体技术丰富课堂教学内容，吸引同学们学习兴趣的同时，将较为枯燥乏味的理论知识，以充满趣味性的方式展现给学生。对于一些抽象的空间概念，同学们在记忆的过程中存在着较大的困难，并且也常常不理解空间中的变化，在这一阶段通过多媒体对知识进行补充，能够有效地解决这一问题。多媒体中的功能能够帮助同学们观察到空间中图形或线段的具体形态[3]。例如在讲解“平行线”这一章节时，首先请同学们思考什么样的直线能够称之为平行线。要想找到这样的直线，首先要明确平行的概念。通过多媒体能够搜索到生活中存在着平行现象的事物。首先请同学们观察火车的铁轨，铁轨中存在着两种平行现象，首先是铁轨的平行，其次是枕木的平行，之后可以请他们思考，生活中还存在着哪些平行的现象，在平时接触到的图形中是否存在平行的线段？在这样的提问中，学生的好奇心完全被吸引，他们不断地思考和联想生活中的事物，寻找生活中可能见到的平行物体。在这样的思想带动中，孩子们能够感受到数学的樂趣并愿意主动思考和平行相关的内容。在了解了“平行”这一概念后，再开始介绍与平行相关的角。两条相互平行的线是无法相交的。那么穿过两条平行线所形成的角有着怎样的关系呢？随着问题难度的不断加深，班级成员已经习惯了主动地探索更深层次的问题，并主动吸收课上介绍的知识。 （三）模拟相关情境，主动思考
不同情境的建设能够直观地带动班级成员的主动性。学生们长期在常规的授课方式中难免疲惫，即便教师在课上不断地转变提问的方式，随着时间的积累，他们也会逐渐丧失对这种授课方式的兴趣。教育工作者们对课上的情况展开了全面的分析，并决定将情境教学与提问授课结合，在形式的穿插中使孩子们保持着高度的热情。例如在讲解“位置的关系”这一章节时，首先要明确对未知方位的具体表述方法。在描述某一物体的具体位置时，首先要找到一个参照物，在确定参照物后，再应用东南西北这四个方位名词进行详细的描述。这一空间的描述形式需要同学们具备一定的空间位置概念。为了能够引导学生更有效地将这部分内容应用到实际生活中，教师可以随便在班级中选择某一物体并随机的放在一个位置，之后建立一个和位置相关的情境：小明最喜欢的一个水杯找不到了，现在已经明确水杯在教室的某一个地方，小明想请大家帮他一起找到水杯。在这样的情境中无形间将提问的方式进行了转变。在这样的情境中，同学之间可以分别擬定不同的参照物对水杯的具体位置展开描述[4]。规定教室中黑板的位置为北，那么其他的方位就很容易确定。在选取参照物的过程中，同学要先说明自己选择的参照物是什么，并说出位于参照物的北偏东或者其他的位置。在这样的情境中，不仅锻炼了同学们对所学知识的具体应用，还活跃了班级的氛围，使孩子们产生对数学的兴趣，配合教师高效的完成知识内容的讲解，使他们意识到在生活中如何应用所学知识解决问题。
（四）小组探究，共同解决难题
在课堂时间充足的情况下可以将班级成员进行分组，在分组的过程中注意成员间的配合情况。兴趣来源于探究，面对教材中一些简单的问题，可以通过小组探究的形式培养学生对数学的兴趣。例如在讲解“相似三角形的判定定理”这一节时，可以让班级成员自行探究如何证明两个三角形是相似的。教材中明确指出证明三角形相似的方法。为了能够培养出学生对这门课程的兴趣，教师可以适当地选择放手，培养初中生的自学能力。“边边边”证明三角形相似是三种方法中最为简单的一种。在探究过程中，小组内可以分工合作，分别探究这三种不同的证明方式，之后在小组中进行汇总。在这样的课堂形式中，同学们能够主动打开思路并思考是否有更为简便的解题方式。在开放性思维中，同学们能够有效地完成这一小节的学习，最终热爱数学这门学科[5]。
结束语：
兴趣的培养需要在不同的授课形式中得以启发，学习数学这门课程本身就存在着较多的挑战，需要初中生静下心思考，为此，本文提出了四种提高学生学习兴趣的方法，希望能够在授课过程中有所体现。
参考文献
[1]罗慧燕.谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2019，03：63-64.
[2]闫梅兰.初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略研究[J].科技资讯，2019，1714：165-166.
[3]丁焱.初中数学课堂教学有效性的提高策略研究[J].中国校外教育，2019，32：128-129.
[4]于昊阳.初中数学教学中情境创设的现状调查与分析[D].沈阳师范大学，2019.
[5]齐美英.论初中数学教学中学生问题意识的培养心得[J].课程教育研究，2018，17：130.