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有这样一个事例给我留下了深刻印象。过去,一到深秋浓冬,有些农民就利用农闲时间上山去挖树疙瘩,用以烧饭或取暖。但有经验的农夫在冬天从不挖树疙瘩,而是在春天以后才挖。他们认为这样才不会“错判”有些树疙瘩之“死”。
农夫的这一观点和做法对我们的教育工作有怎样的启示作用呢?我认为,农夫的观点充分显示出农夫的经验和胸怀,春天以后才挖树疙瘩的做法说明农夫既了解树木生长的规律性、阶段性,又认知认可树木生长时彼此之间的个体差异性。他有宽容那些“迟生长”树木的胸怀,有期待它们春天还会生长发芽的耐力与信心。我们作为教育工作者,在教育过程中应该向有经验的农夫学习,充分尊重学生成长发育的规律性、阶段性和彼此之间的差异性,特别是对“发展迟缓”的学生更要具有忍耐和宽容的品质,以积极的心态促进他们成长。
在我所任课的高一十五班中存在着这样一位“学困生”——杨瑞雪。她学习很用功,很刻苦,但进入高中后的几次考试,成绩都很不理想,始终在班级平均分以下,最差的一次是班级倒第二,只有42分。通过对她的观察、与她的接触和交流,我分析得出她成为物理“学困生”的原因:她的记忆力、想象力、理解能力较差,反应慢,思维比较迟钝,接受知识比一般同学慢。虽花了不少的时间、精力,但学习方法不对路,对物理概念、定理、公式只是死记硬背 ,做习题也只能简单地模仿,久而久之,形成知识的夹生层面 ,造成物理思想方法的短缺和思维方法的简陋。这些反过来又严重影响了她的学习情绪,使她认为物理高深莫测,对物理产生恐惧感,缺乏自信,她是在压力与苦闷中学习的,如此恶性循环,从而逐渐退步成为物理“学困生”。
秉着我从前面事例中领悟到的教育理念,我从未有过放弃这位成绩倒数、资质愚钝的“学困生”的想法。如何转化这样的“学困生”,使她能脱困乐学呢?我也一直在尝试、变换使用着各种方法。
(一)热忱相助,做“学困生”的知心朋友
正所谓“亲其师而信其道”,学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程,而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。在教学中常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况,特别是对于学习有困难的学生,我时时告诫自己千万要克服急躁情绪,不要流露出任何不耐烦,更不能挖苦,批评,指责学生。我还记得杨瑞雪第一次问我问题时的情景,她是那样的拘谨和胆怯。因为问题很简单,她有些不好意思,但我知道她是鼓足了勇气之后才敢向我提出问题的。我从她提出的第一个简单问题开始,就给予她最充分的肯定和鼓励,并耐心热情地帮助她找出困难所在,一起分析探讨解决问题的途径,使她感到教师的和蔼可亲,拉近了我们师生之间的心理距离,这以后我听到了她提出的第二个、第三个直至更多的问题,最终取得良好的效果。
(二)善于鼓励,给“学困生”以动力之源
俗话说“哀大莫过于心死”,当一个学生对学好物理学科彻底失去信心时,任何说教都是难以让她接受的了。因此,我积极有意地去发现并肯定她身上的每一个优点,及时表扬其在学习中的每一个微小进步。我经常找她谈心,让她从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信,从而鼓起学习物理的信心和勇气。我记得我曾经向她讲过爱因斯坦小时候很笨,但最终获得成功的故事。告诉她,你并不笨,只是还没有找到通往物理之门的捷径,但只要坚持不懈,总会找到的,老师相信你能行!当我和她结束谈话时,我从她的脸上看到了自信与兴奋。
(三)精心组织,创设良好的课堂学习环境
课堂上师生平等、优生差生平等。在课程设置上,应铺设阶梯、降低坡度;分解难点、降低難度 ;照顾学困生现状和接受能力。提问、上黑板板演应既考虑优生,又不冷落学困生 ,但对学困生要求不能过高,难度要适中,使学困生解决得了,让他们品尝到成功的喜悦。在课堂上,我会把一些简单的问题留给杨瑞雪,刚开始她还没有勇气举手,在鼓励中她慢慢有了表现自己的欲望。在不断的提问中,她受到了加倍的关注,注意力分散的机会少了,后来也可以回答一些需要动脑的小问题了。布置作业应分必做和选做,选做题对学困生不作强求,适当减轻学困生的学业负担。
(四)加强指导,养成良好的学习方法
对于象杨瑞雪这样由于学习方法不当而造成学习困难的学生 ,教师应指导他们学会学习 ,提高学习效率。指导内容包括一下几点:一是中学物理各环节的学习方法(怎样预习、听课、复习、作业和总结);二是在物理学习中如何启动智力因素(如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等);三是在物理学习中如何调动非智力因素(如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等);四是在物理学习中如何制定计划、谋划解题策略;五是如何吸取物理思想和培养思维能力。要做到這些,教师在平时备课和教研中 ,不仅要认真地“备教材”“研教法”,还要认真地“备学生”“研学法”。
一份耕耘,一份收获,功夫不负有心人,经过老师们和同学们的关心、关爱和帮助,杨瑞雪的自尊心和自信有明显的提高,学习成绩有了很大的提高,在本次期中考试中,她的物理成绩是88分,尤其是计算题是满点,这是非常不容易的。我为她的进步感到由衷的高兴和欣慰。
教师要做好学困生转化工作,我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与学法指导相统一原则,对学困生的转化应如春风化雨,润物无声,要充满信心、坚持不懈、持之以恒。让我们多一份耐心,在下一个路口再等等孩子吧!
农夫的这一观点和做法对我们的教育工作有怎样的启示作用呢?我认为,农夫的观点充分显示出农夫的经验和胸怀,春天以后才挖树疙瘩的做法说明农夫既了解树木生长的规律性、阶段性,又认知认可树木生长时彼此之间的个体差异性。他有宽容那些“迟生长”树木的胸怀,有期待它们春天还会生长发芽的耐力与信心。我们作为教育工作者,在教育过程中应该向有经验的农夫学习,充分尊重学生成长发育的规律性、阶段性和彼此之间的差异性,特别是对“发展迟缓”的学生更要具有忍耐和宽容的品质,以积极的心态促进他们成长。
在我所任课的高一十五班中存在着这样一位“学困生”——杨瑞雪。她学习很用功,很刻苦,但进入高中后的几次考试,成绩都很不理想,始终在班级平均分以下,最差的一次是班级倒第二,只有42分。通过对她的观察、与她的接触和交流,我分析得出她成为物理“学困生”的原因:她的记忆力、想象力、理解能力较差,反应慢,思维比较迟钝,接受知识比一般同学慢。虽花了不少的时间、精力,但学习方法不对路,对物理概念、定理、公式只是死记硬背 ,做习题也只能简单地模仿,久而久之,形成知识的夹生层面 ,造成物理思想方法的短缺和思维方法的简陋。这些反过来又严重影响了她的学习情绪,使她认为物理高深莫测,对物理产生恐惧感,缺乏自信,她是在压力与苦闷中学习的,如此恶性循环,从而逐渐退步成为物理“学困生”。
秉着我从前面事例中领悟到的教育理念,我从未有过放弃这位成绩倒数、资质愚钝的“学困生”的想法。如何转化这样的“学困生”,使她能脱困乐学呢?我也一直在尝试、变换使用着各种方法。
(一)热忱相助,做“学困生”的知心朋友
正所谓“亲其师而信其道”,学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程,而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。在教学中常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况,特别是对于学习有困难的学生,我时时告诫自己千万要克服急躁情绪,不要流露出任何不耐烦,更不能挖苦,批评,指责学生。我还记得杨瑞雪第一次问我问题时的情景,她是那样的拘谨和胆怯。因为问题很简单,她有些不好意思,但我知道她是鼓足了勇气之后才敢向我提出问题的。我从她提出的第一个简单问题开始,就给予她最充分的肯定和鼓励,并耐心热情地帮助她找出困难所在,一起分析探讨解决问题的途径,使她感到教师的和蔼可亲,拉近了我们师生之间的心理距离,这以后我听到了她提出的第二个、第三个直至更多的问题,最终取得良好的效果。
(二)善于鼓励,给“学困生”以动力之源
俗话说“哀大莫过于心死”,当一个学生对学好物理学科彻底失去信心时,任何说教都是难以让她接受的了。因此,我积极有意地去发现并肯定她身上的每一个优点,及时表扬其在学习中的每一个微小进步。我经常找她谈心,让她从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信,从而鼓起学习物理的信心和勇气。我记得我曾经向她讲过爱因斯坦小时候很笨,但最终获得成功的故事。告诉她,你并不笨,只是还没有找到通往物理之门的捷径,但只要坚持不懈,总会找到的,老师相信你能行!当我和她结束谈话时,我从她的脸上看到了自信与兴奋。
(三)精心组织,创设良好的课堂学习环境
课堂上师生平等、优生差生平等。在课程设置上,应铺设阶梯、降低坡度;分解难点、降低難度 ;照顾学困生现状和接受能力。提问、上黑板板演应既考虑优生,又不冷落学困生 ,但对学困生要求不能过高,难度要适中,使学困生解决得了,让他们品尝到成功的喜悦。在课堂上,我会把一些简单的问题留给杨瑞雪,刚开始她还没有勇气举手,在鼓励中她慢慢有了表现自己的欲望。在不断的提问中,她受到了加倍的关注,注意力分散的机会少了,后来也可以回答一些需要动脑的小问题了。布置作业应分必做和选做,选做题对学困生不作强求,适当减轻学困生的学业负担。
(四)加强指导,养成良好的学习方法
对于象杨瑞雪这样由于学习方法不当而造成学习困难的学生 ,教师应指导他们学会学习 ,提高学习效率。指导内容包括一下几点:一是中学物理各环节的学习方法(怎样预习、听课、复习、作业和总结);二是在物理学习中如何启动智力因素(如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等);三是在物理学习中如何调动非智力因素(如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等);四是在物理学习中如何制定计划、谋划解题策略;五是如何吸取物理思想和培养思维能力。要做到這些,教师在平时备课和教研中 ,不仅要认真地“备教材”“研教法”,还要认真地“备学生”“研学法”。
一份耕耘,一份收获,功夫不负有心人,经过老师们和同学们的关心、关爱和帮助,杨瑞雪的自尊心和自信有明显的提高,学习成绩有了很大的提高,在本次期中考试中,她的物理成绩是88分,尤其是计算题是满点,这是非常不容易的。我为她的进步感到由衷的高兴和欣慰。
教师要做好学困生转化工作,我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与学法指导相统一原则,对学困生的转化应如春风化雨,润物无声,要充满信心、坚持不懈、持之以恒。让我们多一份耐心,在下一个路口再等等孩子吧!